華東師大版九年級(jí)上冊(cè)歷史第四課古代希臘導(dǎo)學(xué)案

1、.書不記，熟讀可記；義不精，細(xì)思可精。惟有志不立，直是無(wú)著力處。 九 年級(jí) 歷史 思維完形導(dǎo)學(xué)案 07 課題： 古代希臘 學(xué)習(xí)目的1.知道希臘城邦和雅典民主的概況。2.初步理解亞歷山大帝國(guó)對(duì)東西方文化交流的作用重點(diǎn)難點(diǎn)初步理解亞歷山大帝國(guó)對(duì)東西方文化交流的作用教學(xué)形式思維完形形式教學(xué)方法學(xué)-探-展-講-練教學(xué)流程自主學(xué)議-合作探究-展示交流-達(dá)標(biāo)精煉流程一：自主學(xué)議我的課堂我做主一、希臘城邦西方文明的發(fā)源地： 。1、希臘文明起源： 文明前21世紀(jì)前12世紀(jì)中心： 和 。2、城邦時(shí)期斯巴達(dá)：特色 雅 典：特色： 興隆3.希臘城邦的居民分為 、 和 。其中，公民又分為 和 。二雅典民主政治雅典城邦

2、到達(dá)全盛是在 時(shí)代。影 響： 局限性：僅限于 三亞歷山大帝國(guó)1.公元前 世紀(jì)，斯巴達(dá)和雅典為爭(zhēng)奪希臘的霸權(quán)，爆發(fā)了一場(chǎng)歷時(shí)20余年的戰(zhàn)爭(zhēng)，史稱“ 。2.公元前334年，馬其頓國(guó)王 率軍進(jìn)攻波斯，以少勝多，擊敗波斯。后來(lái)又陸續(xù)攻占地中海東岸、埃及。公元前331年，進(jìn)攻兩河流域，與波斯大軍再度會(huì)戰(zhàn)，波斯戰(zhàn)敗。3.歷經(jīng)10年征戰(zhàn)，在亞歷山大統(tǒng)治時(shí)期，建立起地跨 、 ， 三洲的大帝國(guó)。師生個(gè)性化考慮與解答流程二：合作探究我行，我們一定能行1、如何評(píng)價(jià)雅典奴隸制民主政治？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相

3、當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“

4、這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。2、有人說(shuō)：“亞歷山大東征是一次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有任何積極意義。對(duì)此

5、，你如何對(duì)待？流程三：展示交流你幫我，我?guī)湍?，大家同成長(zhǎng)要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。1.各小組代表展示2.小組互講互評(píng)3.老師指導(dǎo)拓展補(bǔ)充死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí)

6、,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此

7、，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。流程四：目的精練小步子，快反響，學(xué)以致用促生成1、希臘文明最早產(chǎn)生于 A.地中海地區(qū) B.黑海地區(qū)C.波羅的海地區(qū) D.愛琴海地區(qū) 2、希臘城邦的突出特點(diǎn)是 A.人少地多 B.小國(guó)寡民C.地少人多 D.人多地多3、雅典民主政治開展到頂峰是在 統(tǒng)治時(shí)期A.漢謨拉比 B.屋大維 C.伯里克利 D.亞歷山大4、雅典國(guó)家最高權(quán)利機(jī)構(gòu)是 A.公民大會(huì) B.五百人會(huì)議C.陪審法庭 D.元老院5、公元前334年，他開場(chǎng)東征，建立起地跨歐亞非三洲的龐大帝國(guó)。人們對(duì)他評(píng)價(jià)不一：“偉大的軍事家“英明的領(lǐng)袖“好戰(zhàn)的將領(lǐng)“貪心的侵略者“文化的愛好者等，你認(rèn)為這個(gè)人是 A.漢謨拉比 B.屋大維 C.伯里克利 D.亞歷山大6、有學(xué)者認(rèn)為：“亞歷山大在所征服地區(qū)興建了許多城堡，有些逐漸開展成經(jīng)濟(jì)文化中心，使希臘文化傳播到東方，一種混合著希臘和東方因素的