我的教育故事：教育需要等待

1、我的教育故事：教育需要等待我的教育故事2篇：教育需要等待每個班級學生的學習基礎、學習能力、性格特征等都是 各有差異的，每一個學生都是一個與眾不同的個體。如何才 是“有教無類”、“因材施教”？我想，唯有先細致分類， 然后因材施教。然而，無論針對哪類學生，“施教”皆不可 草率，不可想著一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待，等待的過程或許讓人心焦，但心平氣和地給予“等待”，教 育方顯初心。剛接手三年級語文教學的時候，發(fā)現(xiàn)很多學生不會讀書，讀一篇課文，哪怕是讀 1小節(jié)課文都十分吃力，明明是 熟字偏偏不認識，隨意添字、漏字，聲音又那么細小，課文 被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計劃的教學任務， 因

2、為我得給學生讀書、讀好書的時間。記得那位蔣同學，為 了讀好課文的一個小節(jié)，在我和同學們的反復糾正下一連讀 了七遍才讀得正確了。讀好后，他重重地舒了口氣，我也展 開眉頭悄悄舒了 口氣，問他：“蔣，通過今天的讀書，你有 什么啟發(fā)嗎？"他看著我，快要哭了： “我我以后 要預習，要讀七遍”看著他極難為情，我滿心的怒氣瞬 間化作憐愛，柔聲說：“好的，老師等著你慢慢進步！ ”“慢 慢” 一詞，我故作了強調。沒想到，以后一有空閑，就連大 課間活動時間他也常常跑到我面前問我：“老師，我可以留 下讀書嗎？”班里還有一位學生戴， 她不僅不善讀書、經(jīng)常不交作業(yè)， 還不肯與人交流，我跟她多次談話她都不支一聲

3、，只是眼睛 忽閃忽閃地看著我。有一次因為上學遲到，她媽媽連打帶罵 地把她推操到教室門前。我迎上去要問個究竟，她只是哭， 用衣袖不停抹眼淚，理也不理我。她媽媽見狀更急了，使勁 把她推得遠遠的，氣沖沖地走了，留下無奈的我和一個勁抹 眼淚的戴。為了不影響班里學生早讀， 我只輕輕對戴說：“你 先回位早讀，我等待著你愿意的時候跟我說說這件事，好 嗎？ ”她回位了，她媽媽隨即打來電話， 述說了事情的經(jīng)過， 一再強調要我嚴加管教戴，不要讓戴上課，說戴太不像話， 家里還有個妹妹要送去幼兒園，然后她再趕去上班，她實在 忙不過來，說戴應該懂事，應該管理好自己，不應該再煩她。 電話之后，我似乎明白了，戴之所以不肯與

4、人交流，或許是 因為她的家長一直以來根本就沒時間、沒耐心等著她的交 流，久而久之，這孩子就不想也不會與人對話了。日益加快 的生活節(jié)奏，使得急躁的大人們突然等不起孩子慢慢長大！ 那天以后，我時不時地關注戴，瞅著機會就與她聊聊。中午 去餐廳的路上，我會輕聲對她說：“你今天課堂上回答問題 了嗎？答對了嗎？” 飯后散步時，偶爾走到她身邊，我會說：“看，花叢中這么多白蝴蝶！好看嗎？像什么？” “像雪花在飛舞！”其他孩子搶著說，戴還是不說話，但她總算沖著 我笑了。我欣慰地想，這害羞的笑容里包含了很多，一定有 輕松的氛圍給予她的歡愉，一定有老師的關注給予她的欣 喜，一定還有她想回答我的話我堅信，再等等，總有

5、一 天她一定能敞開心扉，樂于把想說的話說由來。做什么事情都不可能一蹴而就的，尤其是教書育人的事 業(yè)?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，面對學生更加耐心一點，學 會心平氣和地等待，準沒錯！溝通，融化心靈的壁壘非常喜歡這樣一段話：讓生命失去色彩的不是傷痛，而 是內心世界的困惑；讓臉上失去笑容的不是磨難，而是禁閉 心靈的緘默。沒有誰的心靈永遠一塵不染。 溝通，消除隔膜; 交流，敞開心扉；真誠，融化壁壘。初一新生剛入學，懷著對中學生活的憧憬，在全新的環(huán) 境里，個個小心翼翼地試探著總把自己最好的一面展現(xiàn)由 來，所以剛開學的那段時間， 整個班級過得風平浪靜。 不過, 風平浪靜的班級里我發(fā)現(xiàn)有那么一個由奇的風景，那是

6、小 蓉，頭發(fā)總是扎得歪在一旁不說，還戴著兩個長長的耳墜， 總在那一晃一晃的，手上還扣著戒指。面對這種情況，我馬 上叫她來辦公室找我，只見她很不情愿地來了， 始終吸著嘴， 昂著頭，見我一臉的嚴肅，她絲毫沒有悔過的意思，這分明 就是一只“刺猬”?？上攵?，我的這次談話無功而返。而 她的表現(xiàn)從這以后更是變本加厲，課堂上對提醒批評她的老 師公然頂嘴，又“團結” 了周圍的同學，不管是在課間還是 在課堂以她為中心， 大聲談笑，還時常遲到，作業(yè)時常拖欠。 我知道，再也不能任小蓉這樣發(fā)展下去了，否則，擾亂班級 的教學秩序不說，班風甚至會因她而改變，更嚴重的，甚至 會影響她以后的人生道路。那么，是什么原因使得一

7、個花季 少女變得如此桀鷲不馴呢？于是我走訪了小蓉小學的班主 任，并進行了家訪。原來，小蓉以前是個品學兼優(yōu)的學生。讀五年級時，她的弟弟生生了，她父母的注意力自然更多地 偏向了兩個年幼的弟弟，她媽媽還開著小賣部，爸爸做工， 工作太忙了，文化水平又低不能好好地與她交流溝通，使小 蓉覺得自己就像被遺棄一樣，漸漸地，她的學習成績不 斷下滑，人也變成了這副模樣。我終于明白，家庭教育、父母之愛的失衡，使她從宛若 父母的掌上明珠變成備受冷落責罵的丑小鴨。蘇霍姆林斯基 說：“沒有愛就沒有教育?！?“愛是教育藝術的基礎，愛是 啟迪學生心扉的鑰匙。”于是我經(jīng)常不落痕跡地接近她。課 堂上，提問讓她有參與的機會，抽查背誦，挑最易背的交給 她，讓她贏得同學們的喝彩；檢查作業(yè)時，肯定她的優(yōu)點。 綜合評價，寫上我對她的期望與豉勵。讓她感受到老師在重 視她。“教育的成功秘訣在于尊重學生?！碑攲W生被尊重、 被關懷、被接納時，那種溫馨的感覺會促使她積極向上、健康成長。漸漸地，她的表情柔和了許多， 課堂上的小話少了, 上學不再遲到了；拖欠的作業(yè)也少了，身上的首飾也摘下來 了。一學期過去了，班級評選“進步獎”獲得者，小蓉