四年級下冊信息技術教案1制作簡單表格閩教課標版

1、. 1 制作簡單表格教學目的1、知道表格的組成要素，能用表格工具按鈕和菜單插入簡單表格。2、知道在單元格中正確輸入、修改數(shù)據(jù)。3、能運用表格菜單自動調整單元格大小。教學重點、難點1、在Word文檔中用工具按鈕、菜單插入表格。2、運用表格菜單自動調整單元格大小。教學過程一、導入1、用Word文檔出示“開闊視野中的表格內容，讓學生觀察。2、提出問題：1想一想生活中哪些地方有用到表格？2說一說表格由什么組成？3數(shù)一數(shù)每個表格由幾行、幾列？4看一看表格中都有什么內容？3、提醒課題：制作簡單表格。二、通過工具欄插入表格1、講解：表格是由行和列組成的，橫的稱為行，豎的稱為列，行與列相交的方格稱為單元格。在

2、單元格中可以輸入數(shù)字、文字等內容。2、出示三階幻方讓學生觀察：1表格有幾行幾列？2表格里面都有哪些內容？3觀察表格中的數(shù)字，每行、每列、對角線上的數(shù)字和是多少？3、演示用工具欄插入表格的方法制作三階幻方。4、布置任務：根據(jù)以上操作方法繪制一個三行三列的表格。三、在單元格中輸入、修改字符1、設疑：如何在表格中輸入字符、修改字符？2、布置任務：課件展示學習任務。要求：小組學生合作學習，嘗試完成以下任務。1學習教材P3的內容。2根據(jù)P3的操作步驟在表格中輸入圖1-1中的數(shù)字，然后用1-1為文件名保存。3修改單元格中的字符，把圖1-1中的數(shù)字改成圖1-7的數(shù)字，用1-7為文件名另存。4小組討論：A、在

3、某單元格中輸入數(shù)據(jù)后，按回車鍵，表格將發(fā)生哪些變化？B、假如在表格最后一行的行末按Tab鍵，表格將發(fā)生哪些變化？3、反響、總結。四、調整單元格大小1、過渡：要使表格像圖1-1或圖1-7一樣的大小，應該怎樣調整呢？2、邊講解邊演示：1將插入點光標定位在表格任意單元格中。2翻開“表格菜單，單擊“自動調整選項子菜單中的“根據(jù)內容調整表格命令。3將調整好的表格保存到電腦中。五、通過菜單插入表格1、演示“通過菜單插入表格的方法。2、布置任務：運用菜單插入表格的方法制作一個四階幻方，輸入圖1-2所示的相應的數(shù)字。轉播學生的任務完成情況。3、小結并點評六、創(chuàng)新活動1、布置操作練習，巡視指導。1任選一種插入表

4、格的方法，制作如圖1-3的五階幻方。2完成P6創(chuàng)新活動：繪制表格并填數(shù)。2、讓學生匯報練習結果。七、評價總結1、引導學生完成課后的活動評價表，為自己本節(jié)課的表現(xiàn)打分。2、讓學生說說今天都學會了什么。3、簡單概括本課所學知識。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,

5、假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。教學反思我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:

6、“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要

7、解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。在教學過程中也存在許多問題，在此進展反思：1評價要到位，老師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生開展。要注重小組合作，新課改指出，當學生在探究過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的時機，通過向老師、同伴表達想法，傾聽別人的意見，實現(xiàn)開展。本節(jié)課學生都能自主學習，但是缺少小組內的交流，學生遇到困難很少會去請教小組內的成員，在今后教學中還要注意培養(yǎng)學生的合作交流意識與才能，使他們愿意合作，學會知識。2、 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。環(huán)節(jié)設置應再合