四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教案5插入聲音和影片｜ 重慶大學(xué)版

1、. 5 插入聲音和影片1教學(xué)目的知識(shí)方面:1.使學(xué)生掌握在幻燈片中插入聲音文件的方法。2.使學(xué)生掌握錄制幻燈片旁白的方法。3.使學(xué)生掌握在幻燈片中插入影片文件的方法。技能方面:1.培養(yǎng)學(xué)生制作多媒體作品的才能。2.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的才能。情感方面:1.培養(yǎng)學(xué)生的想像才能和創(chuàng)作意識(shí)。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2學(xué)情分析評(píng)論3重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論1.插入聲音文件。2.錄制旁白。3.插入影片文件。2重難點(diǎn)使學(xué)生掌握在幻燈片中插入影片文件的方法。3教學(xué)過程活動(dòng)1【講授】插入聲音和影片、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容、步驟與方法 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式 預(yù)期效果與備注 一、導(dǎo)入課題 老師展示、評(píng)價(jià)以“我們的班級(jí)體為主題的幻燈

2、片。由學(xué)生提出怎樣在幻燈片中插入聲音導(dǎo)入課題。 二、新課 1.插入聲音文件 老師提出任務(wù):在“我們的班級(jí)體演示文稿中插入聲音文件。 老師利用Windows Media Player播放一組聲音文件,由學(xué)生選出合適做演示文稿背景的聲音文件,并記下文件名。 老師演示:在“我們的班級(jí)體幻燈片中插入聲音文件的操作方法:單擊“插入“影片和聲音“文件中的聲音選擇聲音文件“確定。 老師布置任務(wù):翻開“我們的班級(jí)體幻燈片,添加自己喜歡的聲音文件。 老師提示:想一想,怎樣使表示聲音文件的小喇叭不影響幻燈片畫面。 學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)老師展示的作品。學(xué)生承受學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生聽聲音文件,找出合適幻燈片的背景音樂。學(xué)生觀看老

3、師插入聲音文件的操作。學(xué)生上機(jī)操作,給幻燈片插入聲音。學(xué)生考慮問題,并進(jìn)展調(diào)整表示聲音文件的小喇叭的位置。 使學(xué)生在欣賞幻燈片的過程中進(jìn)展交流,理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。通過老師演示,學(xué)生可以掌握插入聲音文件的操作方法。學(xué)生可以完成任務(wù)。學(xué)生通過考慮可以完成任務(wù)。 續(xù)表 2.插入錄制的聲音 老師介紹:PowerPoint提供了錄制旁白的功能。 老師演示錄制旁白的操作方法:單擊“插入“影片和聲音“錄制聲音出現(xiàn)錄音窗口后,單擊按鈕,開場(chǎng)錄音。單擊按鈕,停頓錄音。單擊按鈕,播放錄制的聲音。 錄音完畢后,將錄制的聲音播放給學(xué)生聽。 老師布置任務(wù):分小組進(jìn)展練習(xí)。每個(gè)小組利用耳機(jī)和麥克風(fēng),

4、為幻燈片錄制一段旁白。 老師組織學(xué)生進(jìn)展交流。 3.插入影片 老師翻開準(zhǔn)備好的影片文件“一次主題班會(huì),播放給學(xué)生看,提出要將該文件插入到PowerPoint幻燈片中。 老師布置任務(wù):試一試,將影片文件插入到幻燈片中。 老師要求學(xué)生演示插入了影片文件的幻燈片。 學(xué)生聽老師介紹,觀看老師演示,學(xué)習(xí)在幻燈片中插入自己錄制的聲音的方法。學(xué)生分小組進(jìn)展操作,為幻燈片錄制一段旁白。學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)錄制的旁白。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很

5、濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極

6、了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 學(xué)生聽老師介紹。學(xué)生上機(jī)理論,學(xué)習(xí)在幻燈片中插入影片的方法。 學(xué)生觀看同學(xué)演示。 通過老師介紹和演示,學(xué)生可以理解在幻燈片中

7、插入自己錄制的聲音的根本方法。對(duì)沒有使用過錄音機(jī)的學(xué)生,老師要加強(qiáng)指導(dǎo)。老師注意對(duì)部分學(xué)生進(jìn)展使用麥克風(fēng)的指導(dǎo)。 讓學(xué)生在欣賞中互相交流。 學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過試驗(yàn)或看書自學(xué),可以完成任務(wù)。 解決學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題,使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)。 續(xù)表 三、課堂練習(xí) 在“自我介紹演示文稿中插入聲音文件和錄制旁白。 四、課堂小結(jié) 老師與學(xué)生共同對(duì)本節(jié)課進(jìn)展小結(jié)。老師強(qiáng)調(diào):在Power-Point中可以插入的聲音文件有MIDI音樂、自己錄制的聲音、剪輯庫中的聲音文件、WAV聲音文件、CD和VCD中的聲音,播放設(shè)置方法都一樣。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序

8、漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和

9、開展。 五、布置作業(yè)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。 在“我的家庭演示文稿中添加聲音、視頻等文件。 學(xué)生上機(jī)理論,完成課堂練習(xí)。學(xué)生參加小結(jié)。 學(xué)生聽老師介紹,理解在PowerPoint中可以插入的聲音文件。 學(xué)生可以完成任務(wù)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般