蔣軍晶《月光曲》教學(xué)實(shí)錄

1、精選文檔蔣軍晶老師月光曲教學(xué)實(shí)錄蔣軍晶老師：上課。生：起立。師：同學(xué)們好！生：老師，您好！師：請(qǐng)坐！剛才我們已經(jīng)了解，貝多芬是一位宏大的音樂家。他一生為我們留下了很多優(yōu)秀的音樂作品，月光曲就是其中之一。這首曲子是怎樣鋪成的呢？今日我們就一起學(xué)習(xí)月光曲這篇課文。大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)吧？生：對(duì)。師：我們先來聽寫一組詞語，請(qǐng)大家預(yù)備好。生預(yù)備。師：哪位同學(xué)情愿到黑板上來聽寫？有嗎？好，那位女同學(xué)。女生走向黑板前。師邊遞粉筆邊說：在黑板上寫，可以把字略微寫得大一些。月光曲這篇課文，少一個(gè)傳奇，請(qǐng)寫下“傳奇”；這個(gè)傳奇，講的就是月光曲這個(gè)曲子是怎樣寫成的，其次個(gè)詞語：譜寫；（點(diǎn)評(píng)黑板上寫的字）一筆一劃

2、工整有力。下面聽寫一組詞語，留意其中的幾個(gè)生字。先聽后寫：盲姑娘、蠟燭、琴鍵生寫詞語。師：這一組詞語里面：盲、蠟、鍵，都是生字。師：行。同學(xué)們抬起頭來，和這位同學(xué)一起看，寫對(duì)了嗎？生：寫對(duì)了。師：尤其是這個(gè)“蠟”字，很多同學(xué)誤認(rèn)為它跟“燭”字是同一個(gè)偏旁：火字旁。其實(shí)它是師、生：蟲字旁。師：它原來的意思呢，是動(dòng)植物的油。這個(gè)“鍵”是寫對(duì)了，但是我觀看了一下，筆順不是很規(guī)范。左中右結(jié)構(gòu)，最終寫“建之”，明白嗎？生：明白。師：最終一個(gè)詞：清幽。生寫完后，師：請(qǐng)入座。同學(xué)們，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光？生1：就像輕紗鋪在地上一樣。然后，格外渺茫的那種感覺。師：你格外擅長(zhǎng)聯(lián)想。生2：我認(rèn)為清幽的月

3、光應(yīng)當(dāng)是皎皎的月光，給人的感覺是安靜的，有一種詩(shī)情畫意的感覺。師：給人感覺安靜的月光是皎潔的月光。生3：我覺得清幽的月光應(yīng)當(dāng)是特殊輕柔、嚴(yán)峻的，給人一種很舒適的感覺的月光。師：師老師課前還特地查了一下字典，發(fā)覺這個(gè)“幽”字，有三種解釋。你們覺得這個(gè)清幽的“幽”，應(yīng)當(dāng)選取哪一種意思呢？生：其次種。師：其次種，清幽的月光給人的感覺是沉靜的，安閑的。同學(xué)們，這一個(gè)傳奇到底講了一個(gè)什么事兒呢？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語（指黑板），說一說這個(gè)傳奇。請(qǐng)大家先自己預(yù)備一下。（課堂游走）說一說沒事，放出聲音也沒關(guān)系！生預(yù)備。師：嗯，同學(xué)們，誰情愿來說一說？生1：貝多芬譜寫月光曲時(shí)，被人們稱為是一個(gè)傳奇。由于

4、他借著清幽的月光，因盲姑娘對(duì)音樂的執(zhí)著所感染，沒有蠟燭的時(shí)候，月光是清幽的，這也是貝多芬當(dāng)時(shí)的心情。所以，他按起了琴鍵，讓思緒隨著月光飛揚(yáng)，所以創(chuàng)下了這首不朽的樂曲月光曲。師：說得真不錯(cuò)，他說的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了月光曲行成的緣由和當(dāng)時(shí)的情境。誰情愿再說說。把這個(gè)過程簡(jiǎn)潔的講一講。生：就是當(dāng)貝多芬在萊茵河閑逛時(shí)，無意的聽到了兄妹倆的談話。而貝多芬被盲姑娘寵愛音樂的那種感情所震撼了。于是他借著清幽的月光，按起了琴鍵，就譜寫了這首有名的月光曲。師：是嗎？生：是。師：我們?cè)賮砘仡櫼幌?，同學(xué)們，有一天傍晚，貝多芬走進(jìn)了萊茵河畔的一間茅屋，為盲姑娘彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是有名的師生：月光曲。師：同學(xué)們，到底

5、是什么打動(dòng)了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名作月光曲這名曲呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在字里行間去查找緣由。生默讀課文。師：有的同學(xué)很自然地拿起了筆，把句子劃了下來。我信任有他的理由。他或許覺得這些句子描寫的情境，打動(dòng)了貝多芬的心。師：同學(xué)們，咱們先來溝通：哪一段話所描述的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請(qǐng)你先讀一讀。誰先來讀？生1讀。師：這個(gè)同學(xué)讀的這段話就是兄妹倆的對(duì)話，站在毛屋外的貝多芬聽見了。咱們?cè)偻钐幭胍幌耄惗喾易x到哪一句時(shí)，被打動(dòng)了呢？生2讀句子。師：同學(xué)們，請(qǐng)你們依據(jù)你們自己的理解，自己讀一讀這段話。留意：要能打動(dòng)貝多芬的心吶！讀一讀！生讀。師：嗯，誰再來讀一讀？打動(dòng)貝多芬的心。生3讀。師

6、：好的。她后面強(qiáng)調(diào)了“那該有多好??！”讀出了盲姑娘心里的那種“憧憬”，我信任貝多芬聽了，心里會(huì)微微一動(dòng)。誰再來讀？生4讀。師：同學(xué)們，他又強(qiáng)調(diào)了貝多芬自己。貝多芬突然從一個(gè)生疏姑娘的口中，清楚地聽到了自己的名字，能不心動(dòng)嗎？我們一字一句都要讀進(jìn)貝多芬的心?。∥覀円黄饋碜x：一個(gè)姑娘說讀。生齊讀。師：同學(xué)們，貝多芬是一個(gè)音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意。貝多芬從這一句話里面，聽出了什么呢？生1：貝多芬從這句話，聽出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽到貝多芬彈得曲子。師：是啊。貝多芬聽出了她內(nèi)心滿心的渴望。生2：他還聽出了這位小姑娘很寵愛音樂。師：很寵愛音樂，你聽出來了。生3：貝多芬從這

7、句話里，感受到了那個(gè)姑娘對(duì)音樂的追求。師：“追求”，而不是僅僅是“寵愛”了。你從哪里感受到？生3：我是從“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　备惺艹鰜淼?。師：通過朗讀我也感受到了，這是他內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望。生4：我是從姑娘說的話中：“那該有多好?。　边@幾個(gè)字感受到的。由于這是一個(gè)盲姑娘心中的渴望，是她始終以來夢(mèng)寐以求的幻想。可是她卻沒有方法能真正聽貝多芬彈一彈，由于在課下我知道了，貝多芬他的音樂只能為窮苦人造福，假如我能做到這一點(diǎn)，我是多么幸福。從這一點(diǎn)就可以打動(dòng)貝多芬的心，盲姑娘對(duì)音樂的這種執(zhí)著和渴望就能打動(dòng)貝多芬為她做一首曲子。師：我感覺到了，你真正是以貝多芬的身份，是以音樂家

8、的身份在體會(huì)?。「挥袘z憫心的貝多芬從這一段話里面，還聽出了什么呢？生5：從這段話里，他還聽出了這位姑娘格外癡迷音樂。師：你用另外一個(gè)詞形容盲姑娘對(duì)音樂的寵愛。生6：貝多芬還體會(huì)到，這位盲姑娘之所以不能親自聽貝多芬彈的音樂是有苦衷的。所以，我覺得這個(gè)盲姑娘是在特殊的壓抑自己的情感。師：她的苦衷的什么？生6：她的苦衷的她的家境特殊的貧寒，所以她沒有力量去親自聽到貝多芬彈琴。師：這位同學(xué)用了一個(gè)詞，什么詞？師生：貧寒。師：我們讀整個(gè)傳奇，你從哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中感受到了盲姑娘一家家境貧寒？生1：我從他們點(diǎn)的的微弱的蠟燭，住的是茅屋，姑娘用的是一架舊鋼琴感受到他們家的家境格外貧困。師：種種細(xì)節(jié)讓你感受到了。生

9、2：我從：那個(gè)男的說“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮?！睅煟簝蓚€(gè)“太”字讓你感受到家境的貧寒，生活的艱辛。生3：我從正在做皮鞋看出她的家境很貧寒師：是的，貝多芬聽到了。這個(gè)姑娘雖然雙目失明，但是她照舊寵愛音樂；雖然她家境貧寒，但是她照舊沒有放棄對(duì)藝術(shù)的追求。生齊讀。師合作讀：“是啊！可是”連續(xù)讀。生讀。師：聽到這里，貝多芬又聽到了什么呢？生1：我感覺貝多芬聽到了這個(gè)姑娘的善解人意。由于她始終有一個(gè)想聽貝多芬彈琴的愿望，卻對(duì)哥哥說是任憑說說。師：你也是一個(gè)善解人意的姑娘。生2：貝多芬聽出了盲姑娘對(duì)音樂的寵愛，盲姑娘始終在壓抑自己的內(nèi)心。她格外期望聽到貝多芬親自彈一彈這首曲子是怎樣彈的，

10、但還特地說她是任憑說說，實(shí)際上這種任憑說說并不是真的任憑說說，而這是她壓抑了自己內(nèi)心的這種情感。師：你用“壓抑”這個(gè)詞，我倒還不至于。但我跟你同樣的感受是，盲姑娘在努力的掩飾自己的愿望。明明是夢(mèng)寐以求的愿望，她卻說是任憑說說，貝多芬還聽出了什么呢？生3：我覺得貝多芬聽出了盲姑娘難以選擇的情感。一個(gè)是自己手足情深的哥哥，而另一方面是自己的追求的音樂。盲姑娘特殊的善解人意，她還是選擇了她的哥哥，由于她家特殊貧困，她不想再給哥哥造成負(fù)擔(dān)，所以她就始終在掩飾自己。師：體會(huì)得真好，內(nèi)心的感情格外簡(jiǎn)單。我們來分角色讀一讀，你讀盲姑娘，我讀哥哥。不讀提示語了啊。師與生3合作讀。師：同學(xué)們，貝多芬就是從這一段

11、對(duì)話中聽出了，貝多芬不僅格外寵愛音樂，而且她格外懂事。所以他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一曲。還有那些句子，打動(dòng)了貝多芬的心呢？生1：貝多芬自己也說過：他的音樂是為窮苦人服務(wù)的。而這個(gè)姑娘的家也是格外貧困的。（讀描述貧困的語句。）貝多芬不但聽出姑娘寵愛音樂，而且還有點(diǎn)痛心，沒有實(shí)現(xiàn)他的音樂為窮苦人服務(wù)的愿望。師：你是在以一個(gè)音樂家的心來體會(huì)這個(gè)曲子創(chuàng)作的心理。還有那些話打動(dòng)了貝多芬的心呢?生2：師：我們一起來讀這段話。生齊讀。師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話。讀了這段話，你有問題嗎？生1：我的問題是：為什么貝多芬還要再為盲姑娘彈一曲？師：這是你的問題，我們的第一個(gè)問題。生2：我的問題是，為什么貝多芬

12、沒有承認(rèn)自己的貝多芬？師：你的意思是，假如當(dāng)時(shí)是你，你會(huì)怎么做？生2：我會(huì)先承認(rèn)我就是貝多芬，然后再說我再為你彈一曲。師：這是其次個(gè)問題。還有嗎？生3：我想問的問題是：貝多芬為什么沒有回答姑娘的問題？師：跟那位女同學(xué)同樣的問題。生4：貝多芬是一個(gè)有名的音樂家，為什么他還要稱一個(gè)格外貧困的姑娘為“您”？師：是呀！我的理解就是：既是處于禮貌，也是處于對(duì)盲姑娘的敬重。生5：我還有一個(gè)問題是：貝多芬為什么還要彈琴給盲姑娘兄妹聽？師：就是為什么還要再?gòu)椧磺?生6：我的問題是，盲姑娘雖然看不見，為什么她一聽就知道他是貝多芬？師：這是你的問題，三個(gè)問題。我們邊來溝通邊來思考這些問題。盲姑娘雙目失明，為什么他

13、能知道彈琴的是貝多芬呢？生1：而且他對(duì)音樂的寵愛和執(zhí)著，使她知道彈琴的就是貝多芬。師：他強(qiáng)調(diào)了盲姑娘認(rèn)真聽，而且對(duì)音樂寵愛，所以她知道彈琴的就是貝多芬。還有其他的理解嗎？生2：由于盲姑娘格外寵愛貝多芬的音樂，也是貝多芬的知音，所以她知道這首曲子確的確鑿就是貝多芬在彈。師：這位同學(xué)的回答里消滅了一個(gè)詞：知音，知音。上一篇課文伯牙絕弦也是一個(gè)傳奇，傳奇里說到，鐘子期是俞伯牙的知音，由于他格外寵愛聽俞伯牙彈琴，而且能從他的琴聲里面聽到高山，聽出流水。那這里從哪些地方可以感受到盲姑娘是貝多芬的知音呢？生3：由于她平常就格外寵愛聽貝多芬的曲子，所以她一聽就知道。師：由于她生疏貝多芬的音樂。生4：由于前面

14、寫到盲姑娘彈的琴聲是斷斷續(xù)續(xù)的，可以看出盲姑娘不但是寵愛貝多芬的音樂而且格外想彈貝多芬的音樂，從這里可以看出，盲姑娘是貝多芬的知音。師：你聯(lián)系上文談了自己的理解。生5：我是從盲姑娘只聽貝多芬彈了一遍就能聽出來貝多芬談得格外純熟，也投入了格外多的感情，這里也說明白盲姑娘就是貝多芬的知音。師：這是你的理解。生6：我覺得盲姑娘是聽貝多芬彈了一遍，就能彈出那種感情。她格外理解貝多芬，所以她是他的知音。師：盲姑娘格外寵愛貝多芬的音樂，也懂得貝多芬的音樂，盲姑娘是貝多芬的知音。難怪盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬為她彈奏的，也難怪此時(shí)此刻她的心情是那樣的“感動(dòng)”。請(qǐng)同學(xué)們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份感動(dòng)。

15、放出聲音讀。生讀。師：自己讀，誰來讀一讀？生1讀。師：我能聽出，盲姑娘內(nèi)心格外感動(dòng)。誰來讀一讀？生2讀。師：我能感受她內(nèi)心萬分感動(dòng)。為了讀好這句話，咱們?cè)O(shè)身處地地想一想，為什么只聽了一首曲子，這么感動(dòng)呢？生1：我覺得由于盲姑娘夢(mèng)寐以求的愿望就是能她心中實(shí)現(xiàn)了這個(gè)幻想，所以她才回這么感動(dòng)。師：一個(gè)人夢(mèng)寐以求的愿望突然實(shí)現(xiàn)了，她會(huì)怎樣說這句話呢？請(qǐng)你再來讀這句話呢？請(qǐng)你再來讀一讀。生1讀。師：她這么感動(dòng)，還有其他緣由嗎？生2：由于貝多芬是一個(gè)格外有名的音樂家，他卻為一個(gè)盲姑娘彈奏她感到難以置信，所以很感動(dòng)。師：你從這個(gè)句子里的哪個(gè)詞感受到她的難以置信？生2：我從兩個(gè)“您”字感受到的。師：第一個(gè)“您

16、”表示猜想，你可以拖得長(zhǎng)一點(diǎn)兒，來讀一讀這句話。生2讀。師：貝多芬在一間茅屋里遇見了自己的知音，我信任他肯定和盲姑娘一樣的，內(nèi)心格外的感動(dòng)。所以他打算為盲姑娘再?gòu)椧磺?。俞伯牙摔琴謝知音，我信任貝多芬再?gòu)椧磺?，為的也是知音??！?duì)嗎？剛才有的同學(xué)還提了一個(gè)問題：貝多芬為什么沒有回答？我信任個(gè)人有個(gè)人的理由，誰來回答？生1：貝多芬默認(rèn)了。生2：我覺得貝多芬覺得盲姑娘是他的知音，他就不想再說自己就是貝多芬。師：我想起一句話，此時(shí)無聲勝有聲，讓他們心有靈犀的就是這：“音樂”。生3：我記得上一課學(xué)的“俞伯牙所念鐘子期比所致”。他們兩個(gè)也是知音，所以沒必要再說明白。師：聯(lián)系上文，再次證明白：音樂可以打通了兩

17、個(gè)人的心。生4：我覺得盲姑娘已經(jīng)知道了是貝多芬彈的了，他們已經(jīng)心靈相通了。所以沒必要再說自己就是貝多芬。師：最終一位了?。∩?：我覺得貝多芬是一位宏大的音樂家，音樂就是他的生命。所以他不想用其他的語言來表達(dá)，只是用音樂這種行為來表達(dá)自己對(duì)盲姑娘的感謝。師：老師們的掌聲說明白，你可以成為一個(gè)藝術(shù)家。有成為藝術(shù)家的潛質(zhì)。師：好！同學(xué)們，貝多芬這時(shí)候打算為盲姑娘再?gòu)椬嘁磺＿@時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在屋內(nèi)的兄妹倆，有所觸動(dòng)，他想用音樂來抒發(fā)自己的情感。他這時(shí)候在想什么呢？請(qǐng)?jiān)俅文贸鲎鳂I(yè)紙，聯(lián)系上文，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來。生練筆。師：同

18、學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)貝多芬的內(nèi)心吧！他心里在想什么呢？生1：他心想：多么善解人意的姑娘；多么癡迷音樂的姑娘；多么深的手足情，讓我再獻(xiàn)上一曲吧，讓我再感謝自己的知音吧！師：三個(gè)多么說明貝多芬此時(shí)此刻百感交集。他此時(shí)此刻在想什么呢？生2：貝多芬心中想：知音難覓，能聽懂音樂的人多如牛毛；可是能聽懂我內(nèi)心的又有幾人？雖然我沒有力氣治知音的眼睛，讓她重見光明，可是，我能用音樂把她的心照亮，這時(shí)，我最幸福！師：是呀！同學(xué)們，對(duì)于一個(gè)音樂家來說，還有什么比找到知音更感幸福的呢？還有什么比為知音彈一首，更感幸福的呢？他心里在想什么呢？生3：我認(rèn)為他會(huì)想：兄妹倆是如此地寵愛音樂，我不能讓他們絕望，我要為他們而創(chuàng)作，圓他們的幻想。真正的音樂會(huì)，為知音開的音樂會(huì)。師：是的！很多聽寫都已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了。貝多芬一生立志要為貧苦人作曲。他心里想了很多很多。 貝多芬自己也說過：我為什么要作曲，由