四年級下冊美術教案剪紙故事_湘美版

1、.教學設計唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 課標分析

2、：我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議

3、論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 本課目編制以新課標的課程理念為標準，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，滿足學生的開展需要，關注學生的安康成長，表達人文關心。在課目設計中，注重將觀察才能、想象才能和表現才能的開展結合到詳細的學習活動之中，以

4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 教材分析： 本課屬于【造型.表現】學習領域，教材中安排了制作步驟，方便學生的自主學習。制作步驟第一步是隨意剪出人物外形，要求不打底稿，大膽直接的剪。第二部是用刻刀刻出人物細節(jié)?？筛鶕W生情況選擇剪或刻的方法完成。第三部是組合添加，合作將所剪的人物組合粘貼在一起，添加適當的背景

5、和道具，再編成故事交流。學情分析： 四年級下學期學生的學習才能進一步提升，學習需求也在發(fā)生變化，透過生活現象和美術現象展開多樣化的學習活動，激發(fā)學生對美術學習的興趣，注重在觀察、感受、發(fā)現、理解、體驗、嘗試的過程中掌握美術根本知識和技能，面向全體學生，全面進步學生的審美品味、美術素養(yǎng)和理論才能，有效展開學生喜聞樂見的美術教學活動。教學目的：1、理解剪紙的表現形式和一般特點，說說剪紙表現的故事。2、體驗并掌握制作剪紙故事的根本方法和步驟，培養(yǎng)動手才能和鍛煉口頭表達才能。教學重點：剪紙人物形象生動，紋飾合理美觀。教學難點：人物組合或道具、場景添加有故事性。教學準備：剪刀、各種彩紙、固體膠/雙面膠。

6、教學流程設計：故事導入欣賞感受方法探究嘗試體驗評述交流知識拓展。教學過程：一、故事導入。1、老師給同學們講一個“開心大課間的故事。邊講邊呈現實物范作2、請你觀察老師是用什么形式來表現這個故事的呢？板書：?剪紙故事?二、欣賞感悟。欣賞短片“剪紙的藝術，感受中國的剪紙歷史。小結：剪紙是我國傳統(tǒng)的裝飾藝術，它表現了中華民族的民情和風俗，美化著我們的生活。三、方法探究。1、觀察人物外形。步驟一：剪外形PPT圖片展示1比一比：這兩個人物哪一個更打動你，為什么？動態(tài)2試一試： 用彩紙快速剪一個人物動態(tài)外形。 2、分析裝飾方法。步驟二：細節(jié)刻畫PPT圖片展示 1觀察人物身上的紋飾。自主發(fā)現2討論鋸齒紋和月牙

7、紋的剪法。師現場示范3嘗試用鋸齒紋和月牙紋對剪出的人物進展內部裝飾。3、添加道具和背景。步驟三：組合構圖 1PPT出示同一個動態(tài)人物添加不同的道具圖片。2欣賞不同的內容的剪紙故事作品。PPT出示小結：同一個人物，添加的道具和背景不同，可以表現出不同的故事情節(jié)。4、合作完成。步驟四：小組合作，編成故事作業(yè)要求：1將剪出的人物合理組合； 2適當添加道具或背景；3給作品編故事、取名字， 并粘貼在底紙上。四、評述交流。1將作品上臺進展展示，學生互評，分別評出：合作獎、美觀獎、創(chuàng)意獎。2請優(yōu)秀作品代表講一講其制作的“剪紙故事。五、知識拓展。1展示現代剪紙作品師刻刀范作，請學生觀察它與傳統(tǒng)剪紙有什么不同？

8、制作方法不同：剪、刻剪和刻都是剪紙的制作方法。2觀看現代藝術家們的剪紙藝術及應用?？偨Y：故事無處不在，每天都在發(fā)生，只要你用心發(fā)現，留心記錄，就能將美妙的事物留下來。愿我們都能成為生活的有心人。效果分析：本節(jié)課程開場用一邊呈現一邊講故事的形式牢牢抓住了學生的注意力，隨后各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂上始終洋溢著和諧、親切的氣氛，學生參與度高，在渲染氣氛的同時創(chuàng)造了一個輕松愉快的氣氛，能激發(fā)學生的表現欲望，讓學生在看、聽、說、做中感受新知。整個教學過程我充當了一個引導者，讓學生手、眼、腦都活潑起來，充分調動起了孩子們的積極性，讓他們成為了課堂的主人。觀評記錄：孫麗娜老師評課：可以按照新課標要求進

9、展教學設計，環(huán)節(jié)設計合理，從學生學情出發(fā)，整節(jié)課從逐步嘗試到最后創(chuàng)作，思路明晰，任務明確。邢子彥老師評課：課堂氣氛活潑，時間緊湊，能充分調動學生學習積極性，激發(fā)學生興趣。張欣老師評課： 故事導入生動形象，老師范作可以緊緊抓住學生的注意力，進步學生的求知欲望。評價環(huán)節(jié)定出評價方向，讓學生互評更有方向性和專業(yè)性。課后反思：本節(jié)課為了讓學生更好的人人參與到剪紙活動中來，我首先講了有趣的故事，用學生們喜歡的故事引入來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并一邊呈現一邊講，調動了學生們的剪紙興趣。?剪紙故事?的步驟并沒有講，而是通過學生自主觀察、探究出來的。學生跟著老師的思路一步一步的進展嘗試，不斷得出結論，更是激發(fā)了學生探究學習的信心。評價環(huán)節(jié)，我也提出了我的評價方向，并設計了幾個不同的獎項，鼓