我是怎樣進(jìn)行英語(yǔ)故事教學(xué)的

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我是怎樣進(jìn)行英語(yǔ)故事教學(xué)的 康平縣含光小學(xué) 李桂紅英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而這也恰恰是故事教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。所謂故事教學(xué)就是以故事為載體，利用學(xué)生對(duì)故事的熱愛(ài)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)

2、學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、演故事等方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和會(huì)話(huà)交際等能力。要讓故事充分地被利用到教學(xué)活動(dòng)去，除了教師生動(dòng)的講解，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的參與度，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。一、找準(zhǔn)“故事眼”，成功激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”。同理，學(xué)習(xí)一篇故事也要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。我把這個(gè)切入點(diǎn)稱(chēng)之為“故事眼”。他是整個(gè)故事中最吸引學(xué)生的地方，有時(shí)可能在第一幅圖，有時(shí)也可能在故事中，有時(shí)也可能在故事的結(jié)尾處，甚至有時(shí)是一副圖，有時(shí)會(huì)是幾幅圖。 “故事眼”的確定,是從學(xué)生的興趣出發(fā)，是從學(xué)生的角度去看的。在上課前，我有時(shí)隨機(jī)的問(wèn)問(wèn)孩子，“這篇故事中你最喜歡哪幅圖”或“你最喜歡哪個(gè)人物”？

3、這樣，教師做到了心中有數(shù)，就能準(zhǔn)確地找到學(xué)生對(duì)故事的興趣點(diǎn)，從而準(zhǔn)確的確定“故事眼”。如The ugly duckling一課，學(xué)生最喜歡的就是丑小鴨往水里看，他發(fā)現(xiàn)自己就是一只美麗的天鵝的一幅圖。我就選用這幅圖作為“故事眼”。出示完這幅圖后，我問(wèn)學(xué)生whats happen on ugly duckling?來(lái)提問(wèn)學(xué)生讓學(xué)生猜丑小鴨發(fā)生什么事了？學(xué)生一下子被這個(gè)問(wèn)題吸引了，展開(kāi)豐富的想象力，給出了各種各樣的答案。有時(shí)因?yàn)槊總€(gè)故事的教學(xué)角度,教學(xué)設(shè)計(jì)不同,“故事眼”的選擇也不會(huì)相同.如The giants garden一課，我分析教材后，發(fā)現(xiàn)整篇故事都是圍繞The giants garden

4、展開(kāi)的，于是我把The giants garden選為“故事眼”。一上課我就出示巨人的花園這本書(shū)的封面：Do you know anything about the story? （你對(duì)這個(gè)故事了解一些嗎？）從而引出本節(jié)課的主題The giants garden。激發(fā)起學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的好奇心,使學(xué)生能夠以極大的興趣來(lái)開(kāi)始學(xué)習(xí)這個(gè)故事。由于故事的不同，教學(xué)角度的不同，甚至是教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，每篇故事的“故事眼”的選擇也會(huì)不盡相同。我在故事教學(xué)中，首先研讀教材，認(rèn)真分析學(xué)生，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，選準(zhǔn)“故事眼”，這是我故事教學(xué)的第一步。二、創(chuàng)設(shè)空間，提高孩子思維拓展能力（一）利用情景，理解詞義

5、、句意 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)每個(gè)故事中或多或少的都會(huì)存在一些不認(rèn)識(shí)或不會(huì)讀、不理解的詞、句。如何處理好故事教學(xué)中出現(xiàn)的這些詞、句是我故事教學(xué)的重要內(nèi)容。我把這些詞、句放在故事中教學(xué)，依托故事，讓孩子猜測(cè)句意、詞義，大大提高了教學(xué)效率。比如在The ugly duckling 一課時(shí)，ugly 是一個(gè)新詞，如果單獨(dú)剝離出來(lái)講解，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)很困難，我依托故事,選擇黑色的小鴨子和另外三只可愛(ài)的小鴨子的對(duì)比圖，讓孩子們讀故事根據(jù)圖意猜詞義，學(xué)生很快猜出是“丑的”的意思。（二）利用提問(wèn)，提供想象空間提問(wèn)時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中最常用的方法，也是最有效的方法之一。有時(shí)一個(gè)有效的問(wèn)題就像一石激起千層浪，讓學(xué)生張開(kāi)嘴主動(dòng)表達(dá)

6、自己的意思。在英語(yǔ)故事教學(xué)中，最有效的問(wèn)題算得上是what will be happen next?和why?（會(huì)發(fā)生什么和為什么？）了。借此來(lái)引出下文。例如在剛才教學(xué)The giants garden一課時(shí)，在處理第3幅圖到第4幅圖，學(xué)生在前三幅圖已經(jīng)了解到了巨人為了阻擋孩子們進(jìn)入他的花園而在花園周?chē)拗烁邏?。接著我提?wèn)：Imagine, what will happen next to the giant and his garden? 巨人和他的花園將會(huì)發(fā)生什么？從而引出本故事的核心內(nèi)容。讓學(xué)生去想向，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不斷對(duì)自己擁有的知識(shí)進(jìn)行了輸出，而且還發(fā)展了思維力和想象能力。通過(guò)老

7、師的提問(wèn)學(xué)生在努力的去觀察，努力的去猜測(cè)。這樣有利于每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，教師不同層次的問(wèn)題可以讓不同層次的孩子都有所收獲。講完故事后一定要讓孩子完整的聽(tīng)、跟讀故事。讓孩子頭腦中對(duì)故事中的文字和畫(huà)面都有所加深。(三)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生情感我在故事教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞教材，聯(lián)系生活及時(shí)地激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)同學(xué)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。如在教學(xué)My day一課時(shí)，在了解Kitty一天忙碌的生活后，我因勢(shì)利導(dǎo)的問(wèn)，“你感悟到了什么？”來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜每一天的情感。同樣，在學(xué)習(xí)了巨人的花園一課后，讓學(xué)生“快樂(lè)要與人分享，自己才能快樂(lè)的情感體驗(yàn)?！本瓦@樣，在故事教學(xué)中，學(xué)生的情感便被不由自主地培

8、養(yǎng)出來(lái)了。（四）朗讀、表演，活躍學(xué)生思維表演故事是對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)一步的理解，也是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程。小學(xué)生天性喜愛(ài)故事，也喜愛(ài)表演，如果把兩者結(jié)合起來(lái)對(duì)于培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的功用是不可估量的。在教學(xué)中，我大膽地把時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色表演。學(xué)生在完成默讀和聽(tīng)錄音的過(guò)程后，對(duì)整個(gè)故事有了一定的認(rèn)知。首先進(jìn)行對(duì)口型的表演，學(xué)生的情緒會(huì)立刻高漲起來(lái)并積極參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生只有聽(tīng)懂并理解了故事的對(duì)白，才能作出相應(yīng)的表演來(lái)。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力及理解力。通過(guò)表演，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于他們表演的故事里的對(duì)白也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使他們更加積極、

9、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)故事中的相關(guān)詞匯和句子。在此基礎(chǔ)上，老師要對(duì)學(xué)生的朗讀、表演進(jìn)行指導(dǎo)。 首先，請(qǐng)幾位同學(xué)與教師一起示范表演。有條件的可以戴上頭飾，配上道具、服裝，以營(yíng)造真實(shí)的氛圍。教師扮演故事中的一個(gè)角色，他既是演員，又是導(dǎo)演，便于在學(xué)生忘記臺(tái)詞或情節(jié)時(shí)提醒學(xué)生，對(duì)學(xué)生的站位、動(dòng)作、表情等進(jìn)行指導(dǎo)，還可以控制表演的節(jié)奏。然后，進(jìn)入小組排練階段。教師對(duì)各小組排練情況進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。最后，請(qǐng)小組成員上臺(tái)表演，并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。如果時(shí)間允許，盡量讓全班各小組都參加表演，因?yàn)檫@是個(gè)很好的機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與合作能力都大有裨益。（五）改、續(xù)編故事，拓展學(xué)生思維教材的故事性特點(diǎn)為改、續(xù)編故事提供了條件。這也是拓展思維，運(yùn)用語(yǔ)言的手段之一。改、續(xù)編故事就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編?？梢灾桓淖児适碌慕Y(jié)尾，也可以改編整個(gè)故事，還可以續(xù)講故事，使學(xué)生真正從被動(dòng)接受上升到主動(dòng)創(chuàng)造。這樣既提高了操練強(qiáng)度，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在教學(xué)完“The giants garden