湘教版必修三2.2《濕地資源的開發(fā)與保護以洞庭湖區(qū)為例》說課稿

1、.第二節(jié)?濕地資源的開發(fā)與保護以洞庭湖區(qū)為例?說課稿一、說教材一、教材的地位和作用本課是必修三第二章的第二節(jié)，濕地資源的開發(fā)與保護，本節(jié)課是在學生學習了?荒漠化的危害與治理以我國西北地區(qū)為例?的根底上, 通過結合實例進一步讓學生理解區(qū)域資源開發(fā)利用與環(huán)境之間的的關系。表達了教材學以致用、人與自然和諧的編寫思想。本節(jié)以洞庭湖的開發(fā)與保護為案例，引導學生認識濕地開發(fā)的一般方法和過程，不僅對我國各大濕地問題的治理有重要的指導意義，也可以幫助學生樹立科學的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)開展觀。二、教學目的本部分課程標準的要求是：結合實例，理解人類活動與區(qū)域地理環(huán)境的關系。通過對實例的分析和探究，理解濕地對人類

2、消費、生活的重要意義，以及開發(fā)利用存在的問題，理解其危害和綜合治理保護措施。根據(jù)對課標的解讀和對教材的分析，可以確定本節(jié)的教學目的如下：1、知識與才能：1理解濕地的概念及我國濕地的分布。2理解濕地的重要價值。3初步認識濕地開發(fā)利用存在的問題，理解其危害和綜合治理保護措施。2、過程與方法： 通過創(chuàng)設問題情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學習的過程中主動參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學生的思維才能和語言表達才能，培養(yǎng)學生分析才能、知識遷移才能、讀圖才能及自主學習才能。3、情感態(tài)度與價值觀：要求學生搜集和整理有關濕地的資料，從而激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機。通過對

3、案例的分析，讓學生樹立資源意識和環(huán)保意識；培養(yǎng)學生可持續(xù)開展的觀念。三、教學的重點、難點：重點：濕地資源的價值及利用與保護。難點：探究對濕地資源的合理開發(fā)、利用以及保護措施。二、說學情初中時，學生已經學習了濕地的根底知識，高一高二學生對區(qū)域濕地條件的分析有了一定的根底，但學生對濕地的開發(fā)與保護比較陌生，在知識的遷移與運用方面存在欠缺，在教學過程中老師要補充感性材料，培養(yǎng)學生分析濕地開發(fā)的方法和思路。三、說教法和學法教法：新課程理念要求表達學生為主體、老師為主導的作用。主張學生合作、探究、創(chuàng)新學習。因此結合本課內容，我遵照啟發(fā)性原那么和理論聯(lián)絡實際的教學原那么，選擇了案例教學法 、情景式教學法

4、、活動探究法。學法：根據(jù)學生情況，貫徹以學生為本，讓學生做學習主人的原那么，我主要采取學生自主學習、合作學習、探究學習 ，既達本錢節(jié)的學習目的，又進步學生的才能。四、說教學過程在本節(jié)課教學過程中，我緊緊的圍繞教學目的設計問題，引導學生展開探究。主要通過以下五個環(huán)節(jié)完成教學過程。 第一個環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情境 導入新課展示圖片：河流、湖泊、沼澤等首先通過欣賞一組景觀圖片，讓學生對濕地資源有一種感性認識；然后，問學生這些風景秀麗的圖片反映的是什么景觀？在學生踴躍答復之后告訴學生這是濕地景觀。通過欣賞圖片，我們可以直觀認識濕地自然景觀，以此為切入點導入本節(jié)內容。第二個環(huán)節(jié) 自主閱讀 歸納總結課件播放：濕地資

5、料圖片，同時引導學生自學教材，考慮并歸納以下幾個問題：1什么是濕地？2濕地有哪些類型？3濕地有哪些特點？4我國濕地有哪些分布特點？ 設計意圖: 讓學生們快速閱讀教材并結合資料，引導學生自主考慮、積極答復，把握濕地概況的根本內容，以此培養(yǎng)學生的自主學習和總結歸納才能。第三個環(huán)節(jié) 利用案例 層層探究探究一：結合實例探究濕地的作用課件播放：展示第一個探究題目1、在生活中你感覺河流有哪些作用？2、結合教材和搜集的資料，說一說洞庭湖濕地的作用？3、利用搜集整理的資料你能列舉出濕地的其他作用嗎？4、通過探究、嘗試歸納濕地的作用。探究二：搜集整理資料，結合教材，小組合作探究濕地的利用濕地資源的利用是這節(jié)課的

6、重點，對問題的探究必須建立在已有的知識儲藏的根底上。為了幫助學生理解掌握，除了課前要學生搜集有關濕地的資料以外；針對學生的實際情況選取了學生身邊熟悉的例子切入問題，然后結合教材典型案例分析得出結論。最后由學生總結歸納濕地利用狀況。課件播放：展示第二個活動題目1、結合實際說說你身邊有哪些消費、生活活動與濕地有關？2、人們是如何利用洞庭湖濕地的？在利用中出現(xiàn)了哪些環(huán)境問題？3、利用搜集的資料和教材案例比較不同地區(qū)、不同類型濕地在利用中出現(xiàn)的問題，考慮導致這些問題出現(xiàn)的原因；說說濕地環(huán)境變遷所帶來的危害，并歸納總結。探究三：搜集整理資料，結合教材，師生共同探究濕地的保護觀察內容的選擇，我本著先靜后動

7、，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯

8、定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。

9、通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。關于如何保護濕地資源，這部分知識涵蓋面廣，開放性強；同時也是本部分的重難點知識。所以在課前同樣要求學生搜集有關濕地保護方面的知識。培養(yǎng)學生信息搜集和處理才能，進步學生學習興趣。再設計活動題展開探究，引導學生對如何合理有效的保護濕地進展考慮。通過自主探究和合作探究從而實現(xiàn)重難點知識的打破。課件播放：展示第三個活動題目 1、為什么說保護濕地刻不容緩？ 你能說出保護濕地的一些詳細措施嗎？2、利用濕地一定會導致濕地破壞嗎？濕地的利用與保護是否矛盾？3、利用搜集整理的資料結合教材，理解人們是怎么樣治理洞庭湖的？4、根據(jù)你的理解，你認為應該怎么做才能保護好濕地？第

10、四個環(huán)節(jié) 課后穩(wěn)固 情景表演模擬小法庭案件：某××局把當?shù)匾粋€旅游開發(fā)企業(yè)告上了法庭，稱其為獲得經濟利益肆意興建娛樂設施，違法破壞濕地，應受到嚴懲與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。原告：

11、15;×局 被告：某旅游公司負責人 法官：我們一起看法官怎么說經過小組討論準備之后隨意選出三組學生代表三個角色進展表演展示要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。此活動不僅能進步學生的學習興趣、穩(wěn)固所學知識，同時培養(yǎng)學生理論聯(lián)絡實際、學以致用的才能，鍛煉他們的團隊合作才能和綜合開展才能要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)