滬科版八年級物理第3章聲的世界第1節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 問題式導(dǎo)學(xué)案

1、.第三章 聲的世界課題： 3.1 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 問題集課標(biāo)要求：1、知識與技能 通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 知道聲音是由物體振動發(fā)生的。 知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 2、過程與方法 通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的? 通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察才能和初步的研究問題的方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀 通過老師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生擅長與其他同學(xué)合作的意識。 課前預(yù)習(xí) 1、一切正在發(fā)聲的物體都在 ， 停

2、頓，發(fā)聲也停頓。2、 演奏小提琴時，琴弦在 ；打鼓時， 在振動；敲擊瓷碗邊緣后聽到的聲音是由 振動發(fā)出的；吹笛子時，笛子發(fā)聲是由 振動發(fā)出的；蟬是由 發(fā)聲的。3、聲音的傳播需要 ， 不能傳聲。聲音以 的形式傳播。4、 現(xiàn)象說明氣體可以傳聲； 現(xiàn)象說明固體可以傳聲；除此之外，聲音還 填“能或“不能在液體中傳播。課中問題：活動1：觀察課本P34三幅圖，考慮：1、各是什么物體在發(fā)聲?2、他們具有什么共同特征?3、聲音是怎樣產(chǎn)生的?活動2：怎樣利用桌上的文具，讓它們發(fā)出聲音，比比看誰的方法多，誰的發(fā)聲方法更有創(chuàng)意？1、你是如何讓物體發(fā)聲的？2、你觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？ 活動3：擊鼓。鼓面在振動

3、嗎？假如在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？ 考慮：在月球上的近在咫尺的宇航員為什么一定要借助無線電波才能進(jìn)展交談呢？ 月球外表比地球外表缺少了什么？聲音的傳播有什么條件嗎？如課本插圖1.1-4，試猜測逐漸抽出其中的空氣，聲音會怎樣變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又會怎樣變化？考慮：聽到回聲的條件是什么？經(jīng)典例題：1、在敲響寺廟里的大鐘后，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)停頓了對大鐘的敲擊，大鐘仍“余音未止，分析其原因 A一定是大鐘的回聲 B因?yàn)榇箸娫诶^續(xù)振動 C因?yàn)槿说穆犛X發(fā)生“延長的緣故 D大鐘雖停頓振動，但空氣仍在振動2、如圖把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，以下說法正確

4、的選項(xiàng)是 A聲音越來越大 B聲音越來越小C聲音大小保持不變 D發(fā)聲將停頓3、釣魚時不能大聲喧嘩，因?yàn)轸~聽到人說話聲就會被嚇走，這說明 A聲音從空氣傳入水中，聲音發(fā)生了變化 B只有空氣能傳播聲音C聲音在水中的速度比在空氣中的速度小 D空氣和水都能傳播聲音4、如下圖是兩個物體振動時的波形圖。這兩個波形的共同特點(diǎn)是只要求寫出一條: 。5、現(xiàn)代建筑中常使用一種叫“真空玻璃的裝置如圖中房屋的墻壁，請利用你所學(xué)的聲音知識，來解釋這種玻璃的優(yōu)點(diǎn)。課后考慮題：1、為了探究聲音產(chǎn)生的原因，小明和小華一起做了下面的實(shí)驗(yàn)：小明把手放在喉嚨處大聲講話，感覺喉頭振動了；小華把正在發(fā)聲的音叉放在水中，水面激起了水花。通過

5、對這兩個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，你能得出的結(jié)論是： 。小華同學(xué)用手使勁敲桌子，桌子發(fā)出了很大的聲響，但他幾乎沒有看到桌子的振動，為了明顯地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你的改進(jìn)方法是： ，這種研究方法叫做 。2、一切發(fā)聲的物體都在 。如圖是工人師傅用螺絲刀探聽電動機(jī)內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常的做法，該現(xiàn)象說明 可以傳聲。3、將一只小電鈴放在玻璃鐘罩內(nèi)，接通電源，可清楚地聽到鈴聲。用抽氣機(jī)逐漸抽去玻璃鐘罩內(nèi)的空氣，鈴聲逐漸降低，這個實(shí)驗(yàn)說明了 。4、唐詩?楓橋夜泊?中的“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船詩句中表達(dá)出的物理知識有 、 。寫出兩點(diǎn)5、如下圖，敲響右邊的音叉，左邊完全一樣的音叉也會發(fā)聲，說明聲音可以在 _中傳播；還可以觀

6、察到緊挨音叉的泡沫塑料球彈起，說明聲音是由 _產(chǎn)生的。6、如下圖，小華將一只正在發(fā)聲的音叉觸及面頰有震感這個實(shí)驗(yàn)是用來探究 A振動的物體一定發(fā)聲 B發(fā)聲的物體一定在振動C聲音能否在空氣中傳播 D聲音傳播是否需要時間7、以下有關(guān)聲音的說法，正確的選項(xiàng)是 A笛子發(fā)出的動聽聲音是由笛子振動產(chǎn)生的B關(guān)緊門窗后，屋外傳來的聲音明顯變小，是由于固體不能傳聲C人說悄悄話時，聲帶是不振動的D月球上沒有空氣，宇航員只能通過無線電交談，說明真空不能傳聲8、關(guān)于聲現(xiàn)象，以下說法中正確的選項(xiàng)是 A沒有聽到聲音，物體就一定沒振動 B只要物體在振動，我們就能聽到聲音C真空不能傳聲是通過實(shí)驗(yàn)與推理的方法獲得的D物體振動停頓

7、后，還會發(fā)出很弱的聲音9、以下理論活動，能探究聲音的產(chǎn)生或傳播條件的是 A觀察蟋蟀翅膀在摩擦振動時，能發(fā)出清脆的聲音B揚(yáng)聲器播放音樂是，放些紙片在紙盒上，看到紙片不斷跳動C雷雨天，先看到閃電，后聽到雷聲，能測出閃電距我們的間隔 D把一個收音機(jī)用塑料袋密封后浸沒在水中，仍能聽到聲音10、以下說明振動可以記錄聲音的是 A磁帶 B激光唱片 C電腦光盤 D早期的機(jī)械唱片11、能說明“液體可以傳播聲音的事例是 A我們聽到雨滴打在雨傘上的“嗒嗒聲B我們聽到樹枝上小鳥的“唧唧聲C將要上鉤的魚被岸邊的說話聲嚇跑D人在小溪邊聽到“嘩嘩的流水聲12、我國已進(jìn)展了“神舟號載人航天飛船的試驗(yàn)，不久的將來我國的宇航員將

8、乘坐著宇宙飛船遨游太空。宇航員在太空艙中可以直接對話，但在飛船外作業(yè)時，他們之間不能直接對話。必須借助電子通信設(shè)備進(jìn)展交流，其原因是 A用通信設(shè)備對話是為了方便 B聲音的傳播需要介質(zhì)C太空中噪聲太大 D聲音只能在地面上傳播13、比較甲、乙兩圖可知聲波和水波的產(chǎn)生與傳播說法正確的選項(xiàng)是 A都是由振動產(chǎn)生的B聲波是由振動產(chǎn)生的，水波不是由振動產(chǎn)生的C都是以波的形式向某一方向傳播D水波的傳播需要介質(zhì)，而聲波的傳播不需要介質(zhì)14、2020年5月10日出版的?解放軍報?刊發(fā)題為?亞丁灣，記者體驗(yàn)護(hù)航“十八般兵器?的報道，首次曝光稱，中國海軍第五批護(hù)航編隊(duì)的護(hù)航艦艇上，出現(xiàn)了一種神秘的聲波武器“金嗓子，對

9、索馬里海盜構(gòu)成了有效威懾。假設(shè)要阻擋這一武器的襲擊，可以用薄薄的一層 A半導(dǎo)體網(wǎng) B磁性物質(zhì)網(wǎng)C真空帶 D金屬物質(zhì)網(wǎng)15、為了探究聲音產(chǎn)生的條件，有人做了以下幾個實(shí)驗(yàn)：1放在鐘罩內(nèi)的鬧鐘正在響，把鐘罩內(nèi)的空氣抽去一些后，鈴聲明顯減小。2使正在發(fā)聲的音叉接觸水面，水面濺起水花。3吹笛子時，手指按住不同的孔便會發(fā)出不同的聲音。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及

10、豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。4在吊著的大鐘下固定一支細(xì)小的筆，敲響鐘后，把紙?jiān)诠P尖下迅速拖過，紙上便畫出一條來回彎曲的細(xì)線。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160

11、課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。請你想一想，能說明聲音產(chǎn)生條件的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是哪一個或哪幾個？ ；能說明聲音傳播條件的是 。填序號宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝