快慢變化的運動 平均速度和

1、遺傳系譜圖分析生物教研組 宋潔蓮學科：生物年級：高三課型：復習【學習目標】1、知識與技能：了解遺傳病的概念和類型；會判斷單基因遺傳病的遺傳方式；掌握遺傳病發(fā)病概率的計算方法。2、過程與方法：通過典型的遺傳系譜圖的分析，學會單基因遺傳病遺傳方式的判斷方法；通過遺傳系譜圖的分析、比較，總結常染色體顯性遺傳、常染色體隱性遺傳、X連鎖顯性遺傳病、X連鎖隱性遺傳病伴、Y染色體遺傳病的遺傳特點；根據(jù)遺傳系譜圖，運用基因的分離定律、基因的自由組合定律進行遺傳病發(fā)病概率的計算，并歸納、總結遺傳病發(fā)病概率計算的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：通過人類遺傳病發(fā)病的計算，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度；積極思考遺傳學與其他自

2、然科學和人文科學的聯(lián)系?！緦W習重點】單基因遺傳病遺傳方式的判斷、遺傳病發(fā)病概率的計算【學習難點】遺傳病發(fā)病概率的計算【知識回顧】1遺傳病的概念：遺傳病是由于 物質發(fā)生變化而引起的疾病。2遺傳病的類型大致可分為 遺傳病、 遺傳病、 遺傳病三大類。3由一對等位基因控制的疾病稱為 。4、單基因遺傳病的遺傳方式遺傳病的遺傳方式正常人基因型患者基因型實例 染色體隱性遺傳病白化病 染色體 性遺傳病軟骨發(fā)育不全癥X連鎖 遺傳病色盲、血友病X連鎖 遺傳病抗VD佝僂病伴Y染色體遺傳病人類中的毛耳【課堂講練】1. 單基因遺傳病遺傳方式的判斷（1）根據(jù)下圖判斷顯隱性 D A C B圖A中的遺傳病為_性 圖B中的遺傳

3、病為_性圖C中的遺傳病為_性 圖D中的遺傳病為_性總結判斷口訣是：無中生有是隱性，有中生無是顯性。（2）確定基因所在的染色體類型 A B C D A是 （常/X）染色體隱性遺傳病。B是 （常/X）染色體隱性遺傳病。 C是 （常/X）染色體顯性遺傳病。D是 （常/X）染色體顯性遺傳病。 總結人類遺傳病判定的口訣： 為隱性， 為顯性； 隱性遺傳看女病，女病父 非伴性； 顯性遺傳看男病，男病母 非伴性。2、遺傳病發(fā)病概率的計算方法第一步：確定親本的基因型。在計算后代的基因型和表現(xiàn)型的時候需要知道雙親的基因型第二步：根據(jù)親代的基因型來計算后代的基因型、表現(xiàn)型以及它們的比例例題1.根據(jù)下圖判斷A、B、C

4、、D 的遺傳方式36154AB42315865D794312C3421786例題2. 下圖是患甲?。@性基因為A，隱性基因為a）和乙?。@性基因為B，隱性基因為b）兩種遺傳病的系譜圖，據(jù)圖回答：正常甲病女、男患者乙病男患者兩病均患男性IIIIII1212345632145甲病致病基因位于 染色體上，為 性基因。從系譜圖上可以看出甲病的遺傳特點是 ；子代患病，則親代之一必 。假設 II-1 不是乙病基因的攜帶者，則乙病致病基因位于 染色體上，為 性基因。乙病特點是呈_ 遺傳。例題310132547689白化病 女色盲男思考：白化病小孩概率: 生育色盲小孩概率: 生育一白化，但色覺正常的小孩概率:

5、 生育一色盲，但無白化病的小孩概率 : 生育一白化、色盲兩種病小孩的概率: 生育只患一種病的概率: 患兩種病的概率: 【課堂小結】遺傳系譜分析的一般步驟：第一步判斷顯隱：（依據(jù)口訣或是否世代相傳）第二步判斷染色體類型：（依據(jù)染色體、X染色體、常染色體順序判斷）第三步確定遺傳方式及相關個體基因型：（找隱性純合體為突破口）第四步相關個體概率計算： （涉及幾對基因時，按“先拆后組合”方法計算）【課后訓練】導測：P96-97 7，9，10，11，12，13，14【學案設計說明】本節(jié)課的內容是高三一輪復習的內容，本節(jié)課的重點是單基因遺傳病遺傳方式的判斷，難點是遺傳病發(fā)病概率的計算。經(jīng)過備課，我發(fā)現(xiàn)教材為

6、我們提供了比較好的素材，但是必須要挖掘，尤其對顯隱性判斷的方法、遺傳方式的判斷方法、概率的計算步驟、方法必須進行總結，所以在學案的設計中總結了相關判斷的口訣、步驟。從以往的教學經(jīng)驗看，學生的分析、判斷、總結、概率的計算較薄弱，因此我精心挑選了典型題目，引導學生在分析中進行判斷，在觀察比較中總結特點，解題中感悟方法、步驟。為了指導學生高效的進行預習和復習，設計了這一份學案。老師提前一天發(fā)給學生預習，讓學生明確學習目標，重、難點，鼓勵學生課前嘗試練習。上課的過程中強調學生做好筆記，有些課堂練習可以請同學上黑板完成，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。如果時間比較緊張，老師可以請同學說明自己的解題思路即可。【教后感】

7、從課堂教學實施情況看效果較好，教學目標基本完成。由于學生經(jīng)過預習，因此與本節(jié)課相關的知識如遺傳病的概念和種類、單基因遺傳病的概念等教學時間化的較少，對于幾種常見單基因遺傳病正?；蛐秃突颊呋蛐偷臅鴮?，請學生上黑板進行書寫，不僅檢驗學生預習的情況，更重要的是指導學生正確的書寫基因型，為遺傳概率的計算作好鋪墊。教學中，突出重點單基因遺傳病遺傳方式的判斷、遺傳病發(fā)病概率的計算。在難點遺傳病發(fā)病概率的計算方面，以典型題目為載體，通過分析，總結解題規(guī)律。但由于受時間的限制，例題3有的師生一起分析解題思路，有的采用同桌討論后進行解答，也有的安排讓學生獨立進行解答。這樣的好處在于在有限的時間內，不僅讓學生經(jīng)歷循序漸進的學習過