網(wǎng)絡教研的實踐與反思

1、網(wǎng)絡教研的實踐與反思    隨著基礎(chǔ)教育新課程改革實驗的深入實施，傳統(tǒng)的常規(guī)教研模式已不能滿足課程改革的需要。我校在切實抓好常規(guī)教研的同時，構(gòu)筑網(wǎng)絡教研平臺，為教師提供一個互動學習、交流討論、提高專業(yè)水平的空間，進一步拓展了教研時空。 1、利用網(wǎng)絡資源開展互動課例研討。 網(wǎng)絡是個無窮的世界，它直觀、生動、快捷、準確地為我們答疑解惑，提供資源。因此，我們以“共建數(shù)字校園、共享多元資源、共謀優(yōu)質(zhì)教育、共創(chuàng)發(fā)展遠景”為目標，大膽實施網(wǎng)絡互動式備課研討。論文論文參考網(wǎng) 互動式課例研討的基本方式： 教案發(fā)布 上課教師事先在網(wǎng)上討論文檔中展示自己的教學設(shè)想。 同伴互

2、助 在討論版上，針對教案提出各自的想法，用文檔回復執(zhí)教者。 自我反思 執(zhí)教者見回復后再反思，確定教學過程。（多次回復、交流） 上課實踐 大家聽試教課，未參加聽課的老師在校園網(wǎng)視頻點播服務器中看錄像。 評課分析 根據(jù)實踐再次審視教學過程的有效性，以回復執(zhí)教者形式發(fā)表自己的見解，網(wǎng)上共享，同時組員間也可相互討論。 再次實踐 同年級組教師參與再實踐或仍由原執(zhí)教教師再實踐。爭取得到專家的現(xiàn)場指導。 再次實踐后的教案、課件上傳于網(wǎng)上“資源共享區(qū)”。讓精心設(shè)計的教案資源發(fā)揮長效功能，讓更多教師得益，以便今后在各自的教學中實踐中借鑒、融合、創(chuàng)變，乃至超越。 學校校園網(wǎng)將校內(nèi)外的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件統(tǒng)一放在學校

3、資源庫，教師根據(jù)自己需要，結(jié)合本班學生實際對教案進行再度設(shè)計，備出既符合本班實際又能促進學生主動發(fā)展的教學方案。教師每單元只需在備課本上書寫兩課時完整的教學設(shè)計，其他教學設(shè)計可結(jié)合本班學生實際，根據(jù)查閱的網(wǎng)絡資源在不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復制別人思路的前提下進行創(chuàng)編和修改。此舉將全體教師從抄寫教案這一繁重、無效的勞動中解放出來，給老師更多學習、思考、交流的時間和空間，為拓寬我們的視野提供了保障。 2、利用網(wǎng)絡平臺與名師、專家對話。 “網(wǎng)絡UC”，“空中課堂”使教師零距離、平等地接受專家的引領(lǐng)和名師的指導成為現(xiàn)實，為教師拓展出更寬更廣的研究領(lǐng)域。 湖北省教研室在“e21網(wǎng)站”

4、上開辟的“空中課堂”，為各學科提供了豐富的課堂教學資源，每周都有全國的優(yōu)質(zhì)課展播，將課堂教學錄像掛在網(wǎng)上，并針對每節(jié)課提出討論主題。在教師發(fā)言窗口，老師們可以在任何時間上線參與活動，觀看名師的課堂，觀看同伴的發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。這種網(wǎng)絡教學研討突破了時空界限，教師自主參與，每個人都能與同伴交流、向名師討教，切實提高了教師的課堂教學水平，很受教師歡迎。教育部課程中心的新思考網(wǎng)利用“新浪UC”語聊室開展的網(wǎng)絡專題研討活動，每次活動都事前下發(fā)了研究主題，并且每次都是全國小學數(shù)學教學的知名專家主持。如2-3月份的研究主題如下 2月26日 課例什么是周長 2月28日 怎樣構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂 3月5日

5、有余數(shù)除法的備課 3月7日 談談你對“數(shù)學不是讓孩子解難題”的理解 3月8日 編寫組大型活動 “測量與空間意識的培養(yǎng)” 3月12日 面對差異如何教學？ 3月14日 周教完一冊書，你怎么看？ 3月19日 關(guān)于"多一些和多得多"的教學 3月21日 關(guān)于本色數(shù)學的感慨 3月26日 我該關(guān)注什么？ 3月28日 為什么孩子總覺得“平行四邊形是軸對稱圖形” 我校堅持不懈地積極組織教師參加，并且要求大家有思考、有準備地聆聽同行、專家的發(fā)言，提出自己的困惑、見解。如丁琴老師就課堂教學評價方面的問題與專家們進行直接對話，把自己在日常教學中的一些困惑和感想提出來，得到了課程中心胡光悌教授的親自

6、指導，大家也受益匪淺。由于我校廣大教師積極參與網(wǎng)絡教學活動，學校今年被評為“湖北省網(wǎng)絡教研先進單位”。 3、建立博客群，形成基于博客的教師學習共同體。 Blog與教師專業(yè)發(fā)展有著天然的聯(lián)系。在行動研究、教學反思、心得交流、教育科研、師生互動、組織管理和知識管理等方面都可以開發(fā)出卓越的功能。教師可以方便地利用文字、多媒體等方式，將自己日常的教學心得、教案設(shè)計、課堂實錄、研究成果、課件等上傳發(fā)表，形成屬于教師個人的資源積淀。我校已有80%的教師建立了教育博客。每位教師的博客都設(shè)有：教育敘事、教學日志、教學案例、教育感悟等欄目。學校通過開展“我手寫我心”“我的博客我作主”“優(yōu)秀博客風采展”等活動，促

7、進教師們養(yǎng)成勤寫善思的習慣，在博客中激揚文字，撞擊情感，積淀智慧，增強表達能力。特別是基于博客的教育敘事活動，對教師的專業(yè)發(fā)展影響最大。教師在開展教育敘事研究的過程中，善于觀察、分析學生的學習行為和心理變化，對教育的本質(zhì)有了全新的認識，開始從理論層面反思和解決教學過程中出現(xiàn)的問題，從促進學生成長的角度認識教育、實施教育。老師們撰寫的教育敘事教育需要小題大作、教育就是播種愛等文章上傳后引起讀者的共鳴。學校每期開展優(yōu)秀博主的評選，期末進行個人博客交流、展示。丁琴、楊梅等教師還成為教育部課程中心基地博客管理員，負責瀏覽全體基地成員的博客，篩選佳作上呈基地博客供專家指導，為我校教師的專業(yè)發(fā)展起到了引領(lǐng)

8、、輻射作用。 實踐經(jīng)驗告訴我：教育博客也是一把雙刃劍，它既可以成為一種智慧的寶庫，使用得好則有助于教師的專業(yè)化發(fā)展；也可以成為浪費教師寶貴時間的黑洞，揮舞得不好可能會傷及到自身，無益于教師的專業(yè)化發(fā)展。 4、網(wǎng)絡教研的反思 我們進行網(wǎng)絡教研的目標是：利用網(wǎng)絡教研豐富教研活動內(nèi)涵，將定地點、定時間、定主題的常規(guī)教研與定主題、地點、時間相對靈活的網(wǎng)絡教研結(jié)合起來，編織一張突破時空的教研網(wǎng)。 網(wǎng)絡教研和傳統(tǒng)教研一定不是取代的關(guān)系。網(wǎng)絡教研是傳統(tǒng)教研形式的傳承和創(chuàng)新。交流需要專業(yè)，需要情感，需要社會交往等，由此決定教研一定是多種形態(tài)的相互結(jié)合，絕不是取代傳統(tǒng)的教研方法，事實上也無法取代，只不過我們認為通過網(wǎng)絡教研，可以更容易解決傳統(tǒng)教研條件下不易解決的一些問題。二者各自有優(yōu)勢，也各有局限性，所以應該相互配合，相互彌補，取長補短，共同發(fā)展。網(wǎng)絡教