在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)評價

1、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)評價現(xiàn)代教育理認(rèn)為：評價方式應(yīng)該體現(xiàn)原則是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展”作為評價的終極目標(biāo)。新課程也強調(diào)要培養(yǎng)全面而個性發(fā)展的人，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這實際上就給如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)而又有效的評價提出新的要求。要求我們在教學(xué)實踐中采用的評價方法不能局限于已有的評價方法：如以往常見的書面測驗，而要考慮多元化，可以根據(jù)不同的評價目標(biāo)和評價內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方法。只有這樣，才能促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際進(jìn)行及時合理地評價，凸顯了評價方法的多元化。主要的幾種方法是：（1）鼓勵學(xué)

2、生自己檢查 強調(diào)延遲作業(yè)評價中年級的計算題已經(jīng)涉及到了多位數(shù)的四則運算，針對我辦學(xué)生自控能力比較弱，定性不夠（常常抄錯題目中的數(shù)字），口算基本功不夠扎實（在豎式計算中經(jīng)常性的口算錯誤如2×6=18，15÷3=3等乘法口訣調(diào)用錯誤）的現(xiàn)狀，我采取了延遲性作業(yè)評價的方式。具體做法就是：先對學(xué)生的作業(yè)瀏覽一遍，如果沒有出任何差錯，就馬上進(jìn)行批改；而一旦發(fā)現(xiàn)有錯題就不予批改，并及時告訴他有幾處錯誤，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。我還根據(jù)不同學(xué)生各自不同的計算能力，給他們分別采取恰當(dāng)?shù)奶崾尽１热?，對于計算技能較強的學(xué)生，我就告訴他今天的作業(yè)共有幾處錯誤，讓他們自己快速檢查；對于基礎(chǔ)尚可

3、的學(xué)生，我會告訴他：在一個大題中有幾道小題計算錯誤，自己讀一讀豎式；對于個別基礎(chǔ)較差的，則再縮小范圍給他提示，如：你有一道退位減法計算錯了有時，個別學(xué)生會遇到這種麻煩，怎么檢查都查不出來呀。我就把他叫到身邊，教他手指著豎式的每一步輕聲讀出來，結(jié)果真的就讀出錯誤來了。只要經(jīng)過努力，檢查出自己的問題并加以訂正的學(xué)生作業(yè)，我都會給他的作業(yè)評價為A。這樣對作業(yè)進(jìn)行延遲性的評價，不僅促進(jìn)了學(xué)生對自身作業(yè)的反思，逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真計算、仔細(xì)檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還讓學(xué)生享受到了成功的喜悅，使他們對計算的煩惱感逐漸消失，計算的正確率也逐步得到了提高。（2）巧妙設(shè)置認(rèn)知障礙 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評價我們要針對學(xué)生認(rèn)知

4、上的難點、重點，故意設(shè)置一些障礙或者錯誤，讓學(xué)生給予評判，以此促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。學(xué)習(xí)、記憶是一種復(fù)雜的動態(tài)過程，由于數(shù)學(xué)學(xué)科它自身具有的特點，使得學(xué)生會在學(xué)習(xí)、記憶的過程中產(chǎn)生一定的困難。這時，如果教師能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)探究時巧妙地設(shè)置一些障礙或者錯誤，引發(fā)學(xué)生對這一知識點進(jìn)行再思考，合理地對教師提供的材料提出質(zhì)疑，那么必將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐從計算教學(xué)、幾何教學(xué)和應(yīng)用題教學(xué)來談?wù)勛约菏窃鯓泳唧w操作的。計算教學(xué)中的實例。認(rèn)識有余數(shù)除法的計算后，設(shè)計判斷練習(xí)。題如：因為有余數(shù)除法的驗算方法是 商×除數(shù)余數(shù)=被除數(shù)，所以除法算式247

5、÷4=607驗算的算式是60×47=2407=247。 學(xué)生在判斷這一題時，很容易被題目描述的因果關(guān)系的假象所迷惑而產(chǎn)生失誤：因為題目中說到的除法的驗算原理“商×除數(shù)余數(shù)=被除數(shù)”他們心里十分清楚，驗算也是手到擒來的一件事，而在判斷時學(xué)生卻恰恰忽略了余數(shù)本身的含義與特點。在這里設(shè)置一個障礙，主要是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確余數(shù)是表示分得剩余的部分，余數(shù)必須比除數(shù)小的這樣一個知識點。幾何教學(xué)中的實例。學(xué)習(xí)了長方形與正方形的面積之后，為了讓學(xué)生明確在圖形的面積計算時要注意單位的對應(yīng)性，我設(shè)計了這樣一道題：一個長方形的長是8dm，寬是6cm，這個長方形的面積是多少？要求學(xué)生默讀

6、題目，并列出算式。正如所料，我在巡視的過程中看到了兩種不同的算式。算式一：8×6；算式二：8dm = 80cm ，80×6。這時，通常的做法是把不同的學(xué)生資源展示給全班學(xué)生，再讓他們辨析為什么對（錯）？錯在哪里？而我在這個環(huán)節(jié)就稍稍調(diào)整了一下策略，試圖采取設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思。詳見下面的課例片段：師：你覺得老師出這道題是要考考你們什么方面的知識呢？生1：老師要檢驗我們的面積公式掌握了沒有？師：你真聰明！那讓我們檢查一下自己的算式是不是符合所給圖形的面積公式？學(xué)生們通過自查都認(rèn)為運用了面積計算公式。師：好！大家的面積公式都掌握了。看來，老師是沒有必要出這

7、道題來考你們的了。這時，有些學(xué)生著急得要舉手發(fā)言。生2：我覺得老師還要考考我們有沒有認(rèn)真讀題，因為我發(fā)現(xiàn)了長和寬的單位是不相同的。師故作驚嘆狀，向這些學(xué)生豎起了大拇指，“你們太厲害了！你們也可以像老師那樣出題考考同學(xué)了?！逼渌瑢W(xué)聽了頓時如夢初醒、恍然大悟，個別學(xué)生還動作夸張地輕拍了一下自己的腦袋。這里涉及到的評價方式是設(shè)疑暗示法，通過先后兩次的發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而且要求學(xué)生站在教師的角度試圖猜想老師出題的目的。這樣做，是對學(xué)生知識能力的一種挑戰(zhàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的一種有效途徑。應(yīng)用教學(xué)中的實例。幾倍求和（差）的應(yīng)用題是三年級第一學(xué)期整理與提高的內(nèi)容之一。之前學(xué)生已經(jīng)基本掌握了已知一倍數(shù)

8、求多倍數(shù)的問題，本例是復(fù)合應(yīng)用題，先求多倍數(shù)再求和或差，不僅要求學(xué)生能夠理清楚數(shù)量間的關(guān)系，還要讓學(xué)生在線段圖中感知簡便的解法。上課伊始，我先出示例題：兔子燈有25盞，蓮花燈的盞數(shù)是兔子燈的3倍。球形燈的盞數(shù)是兔子燈的4倍。再讓學(xué)生根據(jù)這些信息進(jìn)行設(shè)計問題，有一步計算的: 蓮花燈有幾盞？球形燈有幾盞？有兩步計算的：兔子燈和蓮花燈（球形燈）共幾盞？蓮花燈（球形燈）比兔子燈多幾盞？接著讓學(xué)生思考：這些兩步計算的問題，應(yīng)該先求什么？通過思考，發(fā)現(xiàn)：都必須先算出蓮花燈（球形燈）。然后要求學(xué)生根據(jù)所給的信息畫出線段圖，引導(dǎo)學(xué)生將求和或求差的問題在圖中表示出來。緊接著就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖復(fù)述應(yīng)用題，進(jìn)一步

9、明確了線段圖與應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系?！巴米訜羯徎艄捕嗌俦K？”在解題的過程中，學(xué)生對于問題：“蓮花燈與兔子燈一共有幾盞？”列式的思路比較清晰，均認(rèn)為這樣計算：25×3=75（盞），7525=100（盞）。于是我就發(fā)問進(jìn)行挑戰(zhàn)：這樣的題目還有一種簡便的算法。誰能根據(jù)題目的意思并且結(jié)合線段圖列出一個與眾不同的算式來？聽了我的“激將”式問題，有的學(xué)生就瞪大眼睛仔細(xì)看圖，結(jié)果真的列出了25×4的算式。我就追問他：這里的4表示什么呢？學(xué)生回答：因為一共有這樣的4份，所以求兔子燈和蓮花燈就是求4個25。這樣在幾倍求差的列式過程中就比較順利。（3）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際 有機滲透德育評價數(shù)學(xué)教

10、師的主要任務(wù)是傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力，同時必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中巧設(shè)德育點，采取有效方法有機地進(jìn)行德育滲透是一名數(shù)學(xué)教師的一項義不容辭的重要任務(wù)。本人以多元智能理論為指導(dǎo)，通過與生活實際相結(jié)合，滲透德育評價，使得每個學(xué)生都能通過這種評價方式和學(xué)習(xí)途徑展示自己的思想境界。例如：在學(xué)習(xí)一位數(shù)的乘法這一章節(jié)之前，教材安排了一個課時的內(nèi)容，即大賣場中的乘法，教學(xué)時我就是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價來滲透思想教育的。主要設(shè)計意圖是這樣的：課前通過對教材的理解，我認(rèn)為這一課時的教學(xué)目標(biāo)在于：（1）讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)；（2）能夠根

11、據(jù)圖片找出信息，并能有選擇地運用信息解決問題；（3）根據(jù)情境提出相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?；谝陨险J(rèn)識，我決定不采用課件，利用超市廣告單結(jié)合即將到來的中秋節(jié)引入本課時的教學(xué)。師：再過一個星期，就是我國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)。小胖他們打算購買一些物品去看望住在養(yǎng)老院的孤老們，讓我們一起看看他們準(zhǔn)備買哪些禮物呢？（通過出示問題情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生進(jìn)行尊老愛老的思想教育。）引導(dǎo)學(xué)生觀察實物投影：廣告單上選擇的物品有微波爐299元，酸奶一盒5.9元，餐巾紙一袋3.6元，月餅一盒108元。師：請你來幫小胖他們策劃一下，這些東西分別要購買多少，能提一些相關(guān)的問題嗎？生1：我打算買1

12、2臺微波爐，大概每個房間放一臺?？梢詥枺?2臺微波爐一共多少元？（其他學(xué)生根據(jù)問題列出相應(yīng)的算式。）師：真有愛心！是啊，天氣漸漸涼了，有了微波爐，可以讓孤老們隨時吃上暖暖的飯菜。如果小胖他們沒有這么多錢的話，我們可以進(jìn)行捐助。（通過適時的評價，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與德育教育相結(jié)合，使得學(xué)生原本設(shè)計的比較簡單的數(shù)學(xué)問題一下子升華了，也從某種程度上提高了這位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）生2：我想買2盒月餅一共多少元？（這時，我想大部分學(xué)生都會問與上面相類似的問題了。于是我有意將圖片放大，讓學(xué)生再找找圖片中還有什么信息。）生3：我發(fā)現(xiàn)了一盒月餅有12個?？梢詥枺?盒月餅一共有多少個？生4：一盒月餅108元，一盒裝12個月餅，每個月餅多少元？生5：12個月餅平均分給6個老人，每個老人分到幾個月餅？師：想得真不錯！在購物之前，小胖他們最好能夠先去了解一下養(yǎng)老院大概有多少位孤老，這樣就不至于太浪費。（通過借鑒學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意要努力做到勤儉節(jié)約。）一堂課下來，由學(xué)生的思維碰撞出來的火花久久地?fù)軇又业男?/p>