2022年教師教學(xué)教案總結(jié)報告反思范文

1、2022年教師教學(xué)教案總結(jié)報告反思范文 在教師專業(yè)化成長的道路上“樂業(yè)積淀底氣,學(xué)習(xí)滋養(yǎng)元氣,反省造就靈氣,教學(xué)反省對教師的重要性?！蹦悄阒酪趺磳懞媒贪傅慕虒W(xué)反省呢?可以點擊“教學(xué)總結(jié)”察看更多相關(guān)的教學(xué)總結(jié)喔。 2022年教師教學(xué)教案總結(jié)反省1 今天我講的是夜色這課。本課是針對學(xué)生膽小的心理，在親近自然，熱愛生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。由于文章篇幅比較短，孩子們在預(yù)習(xí)的過程中就已經(jīng)背過了。所以我在講授這一課是沒有花大量的時間來讀。我反而注重了詞語和句子的練習(xí)。 本課有兩個擬人句-“原來花草都像白天一樣微笑?！薄靶▲B怎樣在月光下睡覺。”雖然低年級不要求講修辭，但有的題目要求仿寫句子

2、。比如會出現(xiàn)比喻句或擬人句。在這里我沒有過多強調(diào)擬人句的概念，只是舉例子告訴學(xué)生把這些花花草草還有小鳥當(dāng)成人一樣來看。比如“微笑”“睡覺”這都是人的行為。我們在模仿寫句子的時候，就把這些植物呀動物呀看成是人。然后讓孩子們也說幾句這樣的話。比如“天上的星星在眨眼睛，他們在看著我呢?！薄按汗媚飦砹?，小草小花都定跑出來和她玩耍了?！焙⒆觽冋f的都非常對。今后只要文章里出現(xiàn)類似的句子多讓孩子們說，為之后學(xué)習(xí)修辭打下基礎(chǔ)。 這課的會認字我平時處理的時候是讓學(xué)生讀詞語并用詞語說句話。這節(jié)課我試圖用所有的詞語編成一個小故事，為之后寫作文打基礎(chǔ)。比如本課會認字所組的詞語是：故事、偏要、窗外、微笑、往外瞧。所編故

3、事：老師正在教室里講故事，小明不愛聽，偏要往外瞧。老師微笑著問他：“窗外有什么小明?”.還可以讓學(xué)生接著往后講故事。 我覺得今后應(yīng)該多讓學(xué)生練習(xí)，看字組詞-說句子-編故事三個環(huán)節(jié)連起來練習(xí)。既鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力又鍛煉了語言表達能力。 2022年教師教學(xué)教案總結(jié)反省2 優(yōu)點： 整個活動中孩子們參與的氛圍特別的好，對于老師的回應(yīng)也特別的強烈，說出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過程中，說得也特別的不錯，說到了小水滴、小草、小花。 不足之處： 1.教具的準備：一個教學(xué)活動中，教具的準備是特別的重要的，能讓孩子們有一個直觀的感受，而這個活動中缺少了教具。整個活動就光讓孩子們說顯得特別的空洞，所以導(dǎo)

4、致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學(xué)會。 2.沒有把握重難點：在這首詩歌里有重點與難點“不論我到什么地方，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽在任何地方都能找到，這里就波及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對于晶瑩這個詞，孩子們理解了嗎?而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是非常的清楚。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來讓孩子們理解這個詞。 3.環(huán)節(jié)之間缺少遞進關(guān)系：整個活動中有三個環(huán)節(jié)，而這三個環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么?為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進的東西，一個環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西，有一個更深入的理解，而不是一遍遍

5、的復(fù)述。 4.創(chuàng)編過程：在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式，孩子們說得特別的多，創(chuàng)編的也特別的多，但就是因為教師在提煉的時候沒有遵照句式來進行講述，所以導(dǎo)致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們在說出來的時候，教師按時地用詩歌里的去說，那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進行講述，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編。 2022年教師教學(xué)教案總結(jié)反省3 橋這一課，講述了面對洪水來臨村里的老黨支書臨危不亂，鎮(zhèn)定的指揮村民有序上橋，并讓自己的兒子排在最后，為村民搭起了一座生命橋，而自己和兒子卻被洪水吞沒了?；叵胱约簞偰玫秸n文時和語文教研組老師一起研究，覺得文章中的這個老支書真是一位高風(fēng)亮節(jié)，舍己為

6、人的好支書。但是想讓學(xué)生體會到這一點，沉浸在文章情景當(dāng)中，可不太容易。后來同組的魏延芳老師先在五班講了這課，他在講課中讓學(xué)生先找描寫洪水大的句子，然后再理解老漢的言行，朗讀課文。聽課后，我想文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的決定，理解他的言行決不能把當(dāng)時的情景與行為割裂開。于是我設(shè)計了認真默讀課文，找出描寫情況緊急的句子用標出;然后找出描寫老支書的語句用標出，并把自己的感受寫在旁邊。這樣一個大問題。然后讓學(xué)生認真把課文讀進去，從全篇著手，走進當(dāng)時那個令人驚心動魄的黎明。 在備課中，我自己既是老師，又是學(xué)生，自己提出問題就假裝學(xué)生的樣子畫一畫，答一答。有時還故意答錯問題難為自己一下。比

7、如，如果學(xué)生沒有找當(dāng)時描寫雨大的句子怎么辦，我要用怎樣的語言把學(xué)生引入到文章中描寫雨大的段落;學(xué)生沒談老漢和小伙子的關(guān)系我怎樣引入等?？傊?，我把自己能想到的答案問題以及引導(dǎo)銜接的語言都寫了下來，記了下來。 可是自己在備課中也存在著很多疑問。對于文章的結(jié)構(gòu)，課文最后四個自然段起到的令人震驚感嘆的效果怎么能自然的引到課文中，以及關(guān)于洪水的小錄像片什么時候用最好都還沒有想的很明白。課上，對于老漢像一座山這句學(xué)生體會的還不夠深入，要是再體會體會，加上老師點撥，讀起來效果會更好。 2022年教師教學(xué)教案總結(jié)反省4 頤和園是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，非常是本課的寫作順序很明顯，寫作方法很值

8、得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，我讓學(xué)生以游者的身份走進文本，感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語言文字。 一、 自瀆課文，整體感知，理清游覽順序。 學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗，因此在初讀課文時，我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點?你從哪些句子知道的?”這樣學(xué)生通過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子，而且從中知道了作者些了哪些景點，本文的寫作順序也就很清楚了。 二、以導(dǎo)游的身份自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。 教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一個當(dāng)游人，一個當(dāng)導(dǎo)游，選取自己喜歡的課文段落，把課文讀美，把景點特點介紹出來，然后在班上交流。這樣一來，學(xué)生的積極性高漲，很快投

9、入到學(xué)習(xí)中去，在展示時，很多同學(xué)不僅把課文讀美了并且還根據(jù)自己的理解，向游人介紹了頤和園景點的特點。在分段學(xué)習(xí)展示時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自己選取的段落清楚的介紹出來。 通過分小組自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用，他們多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生資源共享了。 三、課后延伸，鞏固學(xué)習(xí)。 在感知了頤和園的美以后，我讓學(xué)生對全文寫一篇導(dǎo)游詞，并加以此來達對課文內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。 通過這節(jié)課教學(xué)，我覺得懂教師不僅自己要讀懂課文理解課文，并且還要引導(dǎo)學(xué)生怎么樣走進文本，讓學(xué)生自己讀懂課文，

10、理解課文，升華情感。 2022年教師教學(xué)教案總結(jié)反省5 今天上午在-小學(xué)，我們在溫-老師的引領(lǐng)下，開展了名師工作室的第一次音樂教學(xué)研討活動。 本次活動分別由趙-老師執(zhí)教法國號，晏-老師執(zhí)教大海，堯-老師執(zhí)教幸福拍手歌，以及黃-老師執(zhí)教乘雪橇。 現(xiàn)將我執(zhí)教的二年級唱歌課大海作以下教學(xué)反?。?大海是一首節(jié)奏很舒緩，旋律很優(yōu)美的歌曲。歌曲為三拍子，為了讓學(xué)生感受與體驗三拍子的節(jié)奏，我運用了圖形譜，模擬了浪花，讓學(xué)生感知拍數(shù)與強弱規(guī)律。在識記歌詞方面，我在圖形譜上運用簡筆畫勾勒出了歌詞要點，學(xué)生很快形象的記住了歌詞。為了使學(xué)生把大海的美表現(xiàn)出來，本節(jié)課，我著重于關(guān)注學(xué)生的發(fā)聲，使聲音變得連貫優(yōu)美，學(xué)生完成的效果也較好。 課后在溫老師，以及工作室?guī)孜怀蓡T的指導(dǎo)下，我也發(fā)現(xiàn)此課依舊有許多不足，如：語言組織的不夠精煉，交代問題還可以精準，更有指向性;在學(xué)生的回答中，我未捕捉到他們快正確的答案，并迅速引導(dǎo);歌曲完整演唱的太少了，聽的太多，實踐讓學(xué)生檢驗會不會唱了，還可以增多;圖形譜的設(shè)計還可以再思考如何更美更形象一點;讓學(xué)生用“w”來進行哼唱的時候，應(yīng)用鋼琴伴奏主旋律吧，感知準確的音準;此曲的旋律太多，可以減少唱重點樂句的旋律片段;在對學(xué)