三個兒子導學案

1、鹽池五小20142015學年度第二學期構建高效課堂推進素質教育 語文 導學案集體備課成員單 元主備教師使用教師六尹學芹尹學芹課型新授課教學手段多媒體時 間2015年 5 月 21 日教 學 前 設 計課題（內容）23、三個兒子學習目標1.會認6個生字，會寫9個字。2分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。4、培養(yǎng)學生自主學習、合作交流、展示分享的能力。學 習重難點重 點：會認6個生字，會寫9個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。難 點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。學前準備多媒體課件教學課時2課時中設計：個性修改、課堂即時生成與對策學習

2、內容及課堂基本流程第一課時（預習課）一、新課導入1、同學們，一直以來都是你們讀課文給老師聽，今天呀，就讓老師認認真真給你們來讀一篇文章，你們可得認認真真聽，聽完了之后得說說你聽出了什么，感受到了什么？2、師配樂讀母愛故事。3、同學們聽得很認真，你聽出了什么？4、是呀，母愛是偉大的，是最無私的，這種愛體現(xiàn)在平時生活中的點點滴滴，當我們在母親的愛中幸?？鞓返爻砷L的時候，有沒有想過我們能為母親做點什么呢？ 5、今天，就讓我們走進23課，一塊去看看三個兒子的表現(xiàn)。（板題：三個兒子） 把課題一塊讀一讀二、檢查學生預習情況 1、認真朗讀課文，劃出要求認會和寫會的生字，多讀幾遍。2、完成練習園地的預習檢測。

3、三、出示導學提示，學生自主預習。 有感情的朗讀課文，邊讀邊想三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎么做的？老爺爺為什么說他只看見一個兒子？拿起鉛筆勾畫出相關的內容并談談自己的體會。四、組內交流第二課時（展示課）一、新課導入（3分鐘） 1、 上節(jié)課，我們已經(jīng)對課文進行了詳細的預習，請同學們回顧一下，課文主要講了什么。（出示課件）2、你為媽媽做過什么？二、組內回顧整理交流情況，做好展示分工（10分鐘） 仔細閱讀課文，思考問題：1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，用“ ”畫出，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。2、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么

4、事情？3、為什么老爺爺說只有一個兒子呀？ （出示課件、導學提示） 三、小組展示（10分鐘）展示一：三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?。又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€媽媽什么也沒說。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！三個媽媽被他迷住了。一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（板書；既聰明又有力氣、唱歌好聽 沒有什么特別 ） 展示二：三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？1、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。一

5、個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！ 2、一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。 3、另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。 （板書：三個孩子的圖片）展示三：為什么老爺爺說只有一個兒子呀？因為只有第三個孩子知道幫媽媽提水，他是個孝順的孩子。對于老爺爺來說只有懂事，關心、孝敬父母的兒子,才是真正的兒子。（出示課件）因為只有第三個兒子用實際行動來分擔母親重擔,他才是真正的好兒子。四、課堂小結，拓展延伸（10分鐘）同學們，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦??！只有孝順的孩子，才是真正的孩子。（課件出示 孝順孩子的圖片） 請同學們拿出你們的“心”形卡片，把你最想說的寫在卡紙上。（播放

6、感恩的心歌曲）把它們送給再做的媽媽。孩子們，讓我們再一次大聲的呼喊：（出示課件）五、今天的作業(yè)：1、學了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進你的日 記里。2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。板書設計 23、三個兒子 既聰明又有力氣 唱歌好聽 沒有什么特別 課后反思1反思設計 2反思學情 3反思引導 4反思氛圍在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。在學習1至6自然段時用各種朗讀方式來閱讀課文

7、，如：師范讀、指名讀、表演讀、分角色讀等，這樣，孩子們能根據(jù)自己的理解讀出前兩位媽媽的自豪和第3位媽媽的平靜。 在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當然，教學中也存在一些問題，比如有的環(huán)節(jié)的設計值得探討：授課時，我最終還是未能突破難點。我想，不光因為我自己緊張，更重要的是教學設計上出現(xiàn)的問題。我應該在結束時，扣住“用實際行動孝順父母”這一中心，讓孩子們了解生活中父母為我們做過什么，怎樣的實際行動才算孝順。這樣也為后面的說話訓練作了鋪墊，也就不會出現(xiàn)學生說的內容千篇一律或無話可說的