教學設計：歐姆定律(新課標初中物理教案)

1、歐姆定律（人民教育出版社）一、課標要求:通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。理解歐姆定律，并能進行簡單計算。二、教學設計思想歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是初中物理學習中的一個重點。它的重要體現在以下四點：1、歐姆定律是一個實驗定律，這就決定了在教學時要進行實驗探究的方法，讓學生體驗和經歷科學探究的過程，通過自己的思考和努力找出電流與電壓、電阻的關系。2、對歐姆定律的探究，能夠使學生經歷探究過程中的每一環(huán)節(jié)：提出問題猜想與假設設計實驗進行實驗分析與論證評估與交流。學生在探究中，一方面感知了科學探究的過程，一方面也是科學探究能力的培養(yǎng)。3、歐姆定律的研究過程第

2、一次運用了初中階段最重要也最常見的科學研究方法：控制變量法。控制變量法的掌握對以后的學習有很大的幫助，特別在設計實驗方面上。4、要得出電流與電壓和電阻關系，對數據的處理和分析也是相當重要的。數據的處理可以使學生形成尊重事實的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生信息處理的能力與方法和對信息的有效性作出判斷的意識。本節(jié)之前，學生已經學習了電流、電壓和電阻的概念及電流表、電壓表和滑動變阻器使用，在此基礎上，本節(jié)主要通過探究實驗得出電流、電壓和電阻的關系，并總結出歐姆定律。由于在探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律實驗中，學生已經經歷了一次完整的探究過程，了解科學探究的步驟，具有一定的探究能力，而且學生已具有一定連接電路的能力。所

3、以本節(jié)課以“提出問題猜想與假設設計實驗進行實驗分析與論證評估與交流”為順序，引導學生再次體驗和加深科學探究的過程，重點強調學生的自主性，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己設計實驗，進行實驗，自己分析數據得出結論。但考慮到歐姆定律是初中物理學習中第一次運用到“控制變量法”，學生在沒掌握這種科學研究方法的情況下設計實驗必然存在較大的因難，在教學中以設計實驗環(huán)節(jié)為本節(jié)課難點，采取啟發(fā)式教學方式，以提示、點撥為主，以一系列問題，啟發(fā)學生思維，引導思考的方向，潛移默化的感受控制變量的科學方法，降低對實驗設計的難度，提高學生對實驗的興趣和實驗成功的喜悅感。此外，在教學設計中，將探究過程的“評

4、估與交流”環(huán)節(jié)提出來，并放入課堂教學中，讓學生對所做的實驗當堂就做出評估，并與其它小組進行交流重新審視自己的實驗探究，一方面能使學生在做完實驗后能及時的回顧，加深印象；一方面促使學生在回顧中發(fā)現實驗過程中出現的問題或操作的失誤，以及與其它小組的差異。在學生評估與交流之后，以一道有關控制變量法的課堂練習，再次突出科學研究的方法，并提出“控制變量法”的名稱。最后，課堂小結中，學生自我總結，收獲實驗探究中成功喜悅，讓學生感覺到一節(jié)課學有所得！三、教學目標及教學重難點教學目標知識與技能通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。理解歐姆定律，并能進行簡單計算。使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電

5、壓和流過導體的電流。會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。過程與方法使學生感悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學方法。情感態(tài)度與價值觀重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。教學重點通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系教學難點組織、引導學生在探究過程中認真觀察、分析數據，得出科學結論。能對實驗中的操作失誤和出現的問題進行評估四、教學流程圖教師演示實驗（攝像顯示）通過實驗引入學生觀察現象提出問題學生對提出的問題進行猜想和假設老師提問，啟發(fā)引導學生思考回答設計實驗老師對學生設計的電路圖和表格點評學生自已設計電路圖、數據表格并展示進行實驗老師巡視，給予輔導學生分小

6、組實驗個別學生展示數據進行分析分析與論證師生共同得出結論交流與討論回顧探究過程的幾個環(huán)節(jié)學生各小組討論交流并匯報交流情況小結五、教學過程教學內容教師活動學生活動設計思想一、引入1、提出問題 通過演示實驗，引導學生得出電流大小與電壓和電阻有關，并提出電流大小與電壓和電阻有什么定量關系。演示實驗（攝像展示）：一節(jié)干電池和一個小燈泡串聯(lián)發(fā)光二節(jié)干電池和同一個小燈泡串聯(lián)發(fā)光二節(jié)干電池和不同的小燈泡串聯(lián)發(fā)光提出問題：電流大小與電壓和電阻有什么定量關系？觀察實驗現象，能思考得出電流大小與電壓、電阻關有。以實驗引入，提高學生的興趣。并且實驗展示的現象是以前接觸過的，能喚起所學的知識，進行回憶，令學生在已有的

7、知識中提出一個求知的問題。二、新課2、猜想與假設對提出的問題進行猜想與假設鼓勵學生對提出的問題進行猜想與假設說說自己大膽的猜想與假設對每一個學生的猜想給予鼓勵3、設計實驗（1）通過提問，引導學生思考在研究電流與電壓、電阻三個量的關系時，可以兩個兩個研究，同時固定另一個量不變。用控制變量法研究問題，得出實驗可以分為兩步：固定電阻時，改變電壓，研究電流與電壓的關系。固定電壓時，改變電阻，研究電流與電阻的關系。（2）以“固定電阻時，改變電壓，研究電流與電壓的關系”為例，用一系列的問題，逐步啟發(fā)學生思考實驗如何操作、需要測量的物理量和所需的器材。然后讓學生自已設計實驗電路圖及數據表格，并展示給大家交流

8、。（3）啟發(fā)學生以同樣的思維設計“固定電壓時，改變電阻，研究電流與電阻的關系”的研究。問1：要研究電流與電壓、電阻三個量的關系，該如何研究？學生思考回答：固定電阻時，改變電壓，研究電流與電壓的關系。固定電壓時，改變電阻，研究電流與電阻的關系。以提示、點撥為主，以一系列問題，逐步深入，啟發(fā)學生思維，引導思考的方向,用控制變量法的思維探究問題通過一問一答，師生在互動中活躍了課堂氣氛，學生也在思考和回答問題中，獲得探究的幫助，知道如何探究，獲得學習的滿足感。在設計實驗過程中，讓學生填寫探究報告，學習探究報告的寫法。問2：先來研究固定電阻時，改變電壓，研究電流與電壓的關系。那么，在研究時，如何固定電阻

9、？又如何改變電壓呢？ 學生思考回答：用定值電阻，使電阻值不變；用滑動變阻器改變電壓）問3：在實驗中我們要測哪些物理量？學生回答電流、電壓、電阻問4：各自用什么儀表測量？（提示學生電阻值由定值電阻給出）學生回答：電流表、電壓表、電阻值由定值電阻給出問5：概括一下，實驗過程需要哪些器材請學生回答，其它同學補充（總結概括實驗器材）要求1：畫出電路圖（學生畫電路圖時巡視）畫電路圖并展示各別學生的電路圖并講述設計依據教學內容教師活動學生活動設計思想二、新課RRVA電路圖：表格設計：電壓U/V電阻R/電流I/A123問6：改變電阻研究電流隨電阻如何變化，那該如何改變電阻呢？更換了定值電阻后，電阻兩端的電壓

10、就會隨之改變，但我們的實驗又要求電壓不變，如何保持定值電阻兩端電壓值不變？（引導學生思考，滑動變阻器既然能改變電壓）學生回答：更換定值電阻來改變電阻；調節(jié)滑動變阻器能使定值電阻兩端電壓保持不變 使學生知道滑動變阻器能改變部分電路兩端的電壓。要求2：設計數據表格（學生設計，老師巡視。）學生設計，然后展示自己設計的表格。4、進行實驗學生按所設計實驗步驟進行操作，老師巡視輔導。巡視，為學生在實驗中遇到問題時提供幫助學生根據自己的設計做實驗通過實驗，使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和流過導體的電流。5、分析與論證 學生通過自己的實驗數據分析得出結論：電阻一定時，電流與電壓成正比。電

11、壓一定時，電流與電阻成反比。綜合兩個結論，給出歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。I=U/R對學生的分析做評價和總結概括學生上講臺，展示自己的數據，分析自己實驗數據，概括出數據之間的關系得出結論培養(yǎng)學生分析數據的能力，讓學生上講臺講，鍛煉口頭表達能力媒體展示練習（歐姆定律簡單應用）學生根據實驗回答問題。6、評估與交流（1）回顧探究過程經歷的幾個步驟。（2）介紹探究過程中兩個重要環(huán)節(jié)：評估與交流 學生分小組討論，比較探究報告，交流實驗過程，評估實驗中出現的問題討論解決的辦法。對學生提出的問題和討論的結果進行概括分析小組討論通過小組之間的討論，使學生在交流中發(fā)現問題

12、，突顯學生在評估和思考中思維的碰撞，提高學生提問題三、課堂練習RRVA練習：某同學利用下圖所示電路研究電流與電阻的關系，實驗中他保持滑動變阻器滑片位置不變，換用不同的定值電阻R（5、10 、15 ），使電阻成整倍地變化，相應的電流記錄于下表中。分析實驗數據后，得出結論：R兩端電壓不變時，R中的電流與R阻值不成反比。他得出錯誤結論的原因是： 。實驗序號123電阻R/51015電流I/A0403024總結：本節(jié)課的科學研究方法：控制變量法通過習題，強調“控制變量法”這種科學研究方法的理解和應用。四、小結1、本節(jié)課你學到了什么知識？2、本節(jié)課印象最深的探究內容是什么？3、在本節(jié)課的學習活動中，最得意

13、的表現是什么？4、還想進一步學習和探究的內容是什么？讓學生對自己一節(jié)課進行自我評價，發(fā)現自己在實驗探究中的收獲五、布置作業(yè)1、 完成探究報告 2、練習冊 第四節(jié)歐姆定律六、教學反思本節(jié)課基本能達到課標要求及教學目的。學生能同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和電流，會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓，掌握了“控制變量法”來研究物理問題的科學方法。而且，經歷了一次完整的探究過程，對如何探究有了更深的認識。在設計實驗部分，由于啟發(fā)引導得較為詳細，大部分學生在實驗中能順利完成。出現的問題是，仍有部分學生對控制變量法的理解不到位，在電阻固定，研究電流與電壓關系時，出現了分別用三個定值電阻測電

14、壓電流值時，三次電壓值也不同，無法看出電流與電壓之間的關系。此外，本節(jié)課本想通過探究過程中的“評估與交流”，讓學生對實驗過程中問題進行回顧和自評，并在交流中發(fā)現各小組不同之處。所以本人對實驗的引導特地留有一些問題（例如：“實驗中，改變電壓研究電流與電壓關系時，為了更好的看出數據之間的關系，電壓值如何選?。俊保┤欢?，學生在評估和交流時，實驗成功的學生，找不出自己的實驗還有哪些不足。即使實驗失敗的學生，更不明白自己的問題在哪！可見學生自我評估的能力不強，對交流評估什么內容，如何評估不太清晰，說明在教學中還要適當的引導學生如何有效的評估，提高學生自評的能力，使學生在探究過程中真正的學有所思、學有所得。 廣州鐵路第一中學李雪附：學生學案探究報告*提出問題：電流與電壓、電阻之間有什么定量關系？ *猜想或假設： *設計實驗：1、 器材： 3、電路圖：2、簡要實驗步驟*進行實驗： 1、設計表格：將表格項目填寫完整。 2、根據電路圖連接電路，測量數據填入表格中。表格一： 情況下，研究電流與 的關系。表格二： 情況下，研究電流與 的關系。*分析和論證：*評估：*交流：練習1、在研究電壓不變，電流跟電阻關系的實驗中，表中有兩個數據漏填了，請根據實驗結論填寫表中的兩個空格。導體兩端的電壓（U/V）導體的電阻（R/）導體的電流（I/A）450.840.4420RRVA2、某同學利用下