幼兒教師教育隨筆-和孩子一起成長

1、.幼兒老師教育隨筆-和孩子一起成長文章標題：幼兒老師教育隨筆-和孩子一起成長我是今年新工作的幼兒老師，在師范學習了五年，學到了一定的文化知識，學得了一定的技能技巧，自以為對幼教有了相當?shù)睦斫?。當我滿懷自信，踏入幼兒園的大門時，才發(fā)現(xiàn)，自己懂得的僅是一些皮毛。幼兒園是那么的生動活潑，而我在校所學的是一些文本化的根本理論。一下子我迷失了方向，不知怎樣才能找到理論和理論的交點。在我面前的是一群剛上幼兒園的孩子，他們對幼兒園有著好奇和陌生，正如我一樣。我們彼此迎接著對方的到來。新學期的前幾天，孩子們對幼兒園有著諸多的不適應，他們用哭來宣泄他們的情感。我懷著滿腔的熱情和孩子們玩，吸引他們的注意；用雙臂來

2、擁抱他們，擦去他們腮邊的淚水；不斷的點頭答復他們：寶寶吃完午飯睡一覺，醒了以后玩一會爸爸媽媽就來接了。“用話語給他們撫慰。當黃昏孩子一個一個接走，關上教室門才覺察，手臂有酸脹的感覺，喉嚨不太舒適，一股疲憊感涌了上了。不禁反問自己，為什么和孩子一整天我不覺得累，孩子走了反而覺得累呢？一段時間以后，我找到了答案：孩子們是一群幼苗，在我的注視和影響下成長；我的教育生涯也像一棵幼苗，伴隨著孩子一起成長。聽音樂。孩子們很喜歡聽著鋼琴聲一起唱歌，聽著音樂一起做動作?？粗麄凕c頭拍手假設有其事的唱歌；伸胳膊伸腿跳著自己的舞蹈，才知道他們是這么喜歡音樂，音樂讓他們自由的表達著自己的情感，才知道音樂是他們的搖籃

3、。出于孩子們的熱愛和自己的愛好，我和孩子們一起做著和音樂有關的事:晨間活動時在教室放著世界名曲，一起欣賞美妙的音樂；游戲中一起拍手打節(jié)奏，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感；飯前飯后放著悠揚的音樂，用耳朵仔細聆聽；活動時隨著音樂一起快樂的舞蹈或進展表演雖然知道這些事情我做的是對的也是孩子們喜歡的，但我還不能將這些事情系統(tǒng)的組織起來，希望孩子們可以支持我的探究。數(shù)學活動中的閑暇。數(shù)學活動要求有很強的科學性，每一環(huán)節(jié)每一步驟都是嚴謹?shù)摹１M量讓每個孩子有一份學具，給他們平等的時機鍛煉。當孩子們一起體驗或評價時，出現(xiàn)了這樣的情況：這邊的小朋友在操作那邊的小朋友在說話，那邊的小朋友在操作時這邊的小朋友又在說話，顯得整個活

4、動有些雜亂。分析原因：孩子沒有錯！不是他們不想聽老師說話，而是老師不和他們說話，讓他們有了一段無事可干的時間。問題出在活動構造上，有必要調整整個活動的設計，盡量的面向全體孩子，讓每個孩子對待老師的眼睛聽到老師說話。孩子在活動中學習，學習體、智、德、美、勞，學習成長；我也在活動中成長，學習如何設計活動、組織活動，如何對活動進展反思。家園聯(lián)絡本。星期五要讓坐接送車的孩子將家園聯(lián)絡本帶回家，在寫聯(lián)絡本是覺察有兩個孩子的情況我不理解，腦子里浮現(xiàn)出他們的形象卻不知道寫什么。原來在無形中我忽略了某些孩子。這些孩子屬于懂事、平凡的一類，不會以淘氣來吸引你的注意，也不會以機智來吸引你的目光。平時自己玩?；蚝托?/p>

5、朋友一起玩，很少和小朋友打架。在你批評的對象中很少有他們的名字，在你表揚的對象中他們也不會頻繁的出現(xiàn)。這是一類差點被我無視的孩子，但是他們在班級中卻占了很大的比例。在開學初的一段時間里我發(fā)現(xiàn)了自己的失誤，很慶幸！我可以及時糾正！關心每一個孩子的情況，關心孩子的每一天，積極的和家長溝通，更深化的理解孩子，讓孩子安康快樂的成長。聽故事入睡。孩子們在家習慣了有大人陪，有玩具有依戀物，在幼兒園午睡有著諸多的不習慣，沒大人陪，沒依戀物，因此在睡覺時有的孩子哭鬧著要爸爸媽媽或爺爺奶奶。偶爾給他們講了個故事，發(fā)現(xiàn)孩子們馬上就沒有聲音了，注意力很集中的聽我講故事，吵鬧的房間一下子安靜下來。聽完故事孩子么南京了

6、許多，不一會就進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。第一次給孩子們講故事效果就這么明顯，可見這是個讓孩子安靜入睡得好方法，逼近能使他們的心情平靜下來，還可以豐富孩子的經歷和語言表達。這個小小的發(fā)現(xiàn)引起了我的考慮：孩子是自然人，在幼兒園階段漸漸學習作社會人，漸漸學習懂規(guī)矩遵守規(guī)那么。我是孩子的引路人，應喲你記得方式引導他們，用孩子聽得懂的語言、游戲化的方式和孩子交流，讓孩子在游戲和故事中成長。而不是用消極的方式呵斥孩子，如，午睡時擺放鞋子跟孩子說：鞋子也要睡覺了，趕快把他們藏到床底下，讓他和你一起睡覺；排隊時和孩子一起開火車犯錯。在自由游戲時，小遠跑過來跟我說他沒有玩具。小遠是個月份很小的孩子，很天真也很淘氣。我讓

7、他自己去找玩具，可以和小朋友一起玩也可以和小朋友商量。當我再注意到小遠時，他在和小朋友搶玩具我沒有立即阻止他們，適當?shù)臓幊秤欣诤⒆舆M步解決 問題的才能。只見小遠生氣地把玩具扔遠了。過了不久又見小遠在搶小朋友玩具了，心里頓時有些生氣：老師的話到底有沒有聽，怎么三番五次和小朋友搶玩具。走過去教導了一番，把玩具給了另一個小朋友，小遠一聲不響的站在那里，臉紅紅的。轉身的剎那我突然意識到小遠搶玩具是因為她找不到玩具，是材料投放不夠不是成心要搶。認真的解讀了這份錯誤，我不再抱怨小遠的淘氣。小遠從中學到如何正確地得到玩具，我從中學到從孩子的角度來看他們犯的錯，以一種寬容信任的態(tài)度來對待孩子。拿球。在一次分

8、辨紅綠顏色的游戲中，我讓拿綠球的小朋友來排隊，拿綠球的小朋友都過來了，峰峰拿的是紅球，他偷偷地來到我身后，從籃子里換了個綠球來到隊伍中；當我讓拿紅球的小朋友來排隊時，他又偷偷的把手中的綠球換成了紅球，兩次都成功時他的臉上露出了笑容。我只當沒看見，試問有幾個孩子能有他這樣聰明的狡頡呢！這正是孩子的機智呀！這樣的孩子很聰明也很讓人頭疼，因為他們往往很淘氣。不過只要他們的舉動不影響活動的進展，就讓他們的小機智盡量發(fā)揮吧。孩子就像一張白紙，假如畫上了一樣的畫，那么再漂亮的畫也失去了它原有的意義，盡量的讓他們呈現(xiàn)出不同的圖案不同的色彩。因此，尊重孩子的個性開展，孩子會變得活潑有朝氣，為今后的人生打下良好的根底。如今的我還不能及時地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，但在我們一起成長的過程中，我會將