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文檔簡介

1、人教版小學(xué)語文五年級上冊說教材、說課標(biāo)各位評委老師:大家好。今天我就義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文五年級上冊結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)段目標(biāo)談?wù)?。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念,并從這個基本理念出發(fā),從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo),分別從課程總目標(biāo)、本學(xué)段目標(biāo)、本冊目標(biāo)、編者意圖、單元解讀、課例解讀、我的教學(xué)建議幾方面說說。一、課程總目標(biāo) 知識與能力目標(biāo):語文課程的學(xué)習(xí)我認(rèn)為主要分五大塊:識字與寫字、閱讀、寫作與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。1. 學(xué)會漢語拼音,能說普通話。2. 認(rèn)識3500個左右漢字。3. 正確工整地書寫

2、漢字,有一定速度。4. 具有獨立閱讀能力。5. 運用多種獨立閱讀能力。6. 初步理解鑒賞文學(xué)作品。7. 借助工具書閱讀文言文。8. 閱讀400萬字以上。9. 具體明確、文從字順地表達自己的意思。10. 根據(jù)日常生活需要運用常見的表達方式寫作。11. 具有日??谡Z交際的基本能力,學(xué)習(xí)傾聽表達和交流。12. 學(xué)會使用常用的語文工具書。13. 初步具備搜集和處理信息的能力。過程與方法目標(biāo):1. 養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。2. 發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。3. 主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí),運用語文。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo);1. 在語文學(xué)習(xí)

3、過程中,培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度價值觀,提高文化品位和審美情趣。2. 認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,培養(yǎng)文化營養(yǎng)。二 本學(xué)段目標(biāo)及落實課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo),有的是一以貫之的,如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo),前面的學(xué)段提出了,后續(xù)的學(xué)段要貫徹始終;有的可以分出層次,如,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo),是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的,前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化與發(fā)展。在情感態(tài)度與價值方面,一如既往地落實好,知識與能力、過程與方法方面主要有以下目標(biāo):對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。1. 能

4、使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔、能用毛筆書寫正楷字。2. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀有一定的速度。3. 理解詞語在句子中的意思,體會含義深刻的句子。4. 養(yǎng)成留心觀察周圍的事物,積累習(xí)作素材,樂于書面表達,能修改自己的文章,并與他人分享。5. 具有較高口語交際能力,表達有條理,語氣語調(diào)恰當(dāng)。6. 具有一定的搜集目標(biāo)和處理能力。三、 本冊教學(xué)目標(biāo)和要求本冊教材繼續(xù)按專題組織單元,共八組,依次是:我愛閱讀 、月是故鄉(xiāng)明、學(xué)習(xí)說明文、生活的啟示、遨游漢字王國、父母之愛、不忘國恥振興中華、走近毛澤東。主要有以下目標(biāo)和要求:1. 認(rèn)字200個,會寫150個漢字,會使用字

5、典、詞典,有一定獨立識字的能力。2. 能用鋼筆書寫楷書,能用普通話正確、流利用感情地朗讀課文。3. 具有獨立閱讀能力,能抓住文章的大意。4. 閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情。5. 初步理解鑒賞文學(xué)作品。6. 養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,課外閱讀不少于25萬字以上。7. 根據(jù)日常生活需要運用常見的表達方式寫作。8. 具有日常口語交際的基本能力,學(xué)習(xí)傾聽表達和交流。9. 學(xué)會使用常用的語文工具書。10. 初步具備搜集和處理信息的能力。四、 編者的意圖 (一)人教版1、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)培養(yǎng)。2、整體設(shè)計目標(biāo)體現(xiàn)靈活開放。3、突出學(xué)生主體,尊重個體差異。4、采用活動途徑,倡導(dǎo)學(xué)生體驗參與。

6、(二)北師版1、主題單元構(gòu)成相對完整,語文內(nèi)容可以向課外延伸,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、靈活性強,利于學(xué)習(xí)。仍以教學(xué)識字為例,還增加了生活中識字和韻語識字兩種,遵循嚴(yán)而不死的原則。五、單元解讀每個專題主要有“導(dǎo)語”、“資料袋”、“口語交際、習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”、“交流平臺”、“日積月累”、“ 成語故事”等能容顯示本單元的學(xué)習(xí)重點,前面有練習(xí)、應(yīng)用,后面有總結(jié),整組教材乃至整冊教材成互相聯(lián)系的整體。 各專題的導(dǎo)語是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點明學(xué)習(xí)專題,提示語文學(xué)習(xí)重點,明確每一個專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo),無論進行到哪一部分都要聯(lián)系重點,做到瞻前顧后-前面學(xué)習(xí)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用,為后面

7、要用到的做好鋪墊。如教學(xué)本冊教材第四組“珍珠鳥”時,首先要理清脈絡(luò),從導(dǎo)語的學(xué)習(xí)中了解到本課目標(biāo):1、 正確認(rèn)讀13個生字、有感情地朗讀課文。2、 讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。3、 繼續(xù)學(xué)習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。六、建議教學(xué)建議研究了教材特點,結(jié)合單元教學(xué)重點,教學(xué)要求1、 落實目標(biāo),打牢基礎(chǔ)。2、 注重積累,學(xué)以致用。評價建議教學(xué)離不開評價,適時地鼓勵性評價語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的熱情。七、課例解讀下面我就一課簡單說說我的設(shè)計。我將分三部分進行說課:一、說教材 二、說教法與學(xué)法

8、三、說教學(xué)過程一、 說教材這個單元的主題是“生活的啟示”每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡介,含義深刻也許會影響學(xué)生一輩子,可他們不一定能真正讀懂,這正是本單元課文教學(xué)的重點所在。珍珠鳥這篇課文是馮驥才寫的散文,通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,一切美之所在的真諦。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。從學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點看,五年級的孩子已經(jīng)具備一些和動物相處的經(jīng)驗,通過以前的學(xué)習(xí),也具備了一些閱讀課文的能力,但還需進一步培養(yǎng)。根據(jù)這些情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為: 1、有感情地朗讀課文

9、。 2、聯(lián)系上下文,理解句子的含義,從文中的字里行間體會作者與珍珠鳥的情感。 3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的描寫方法。 我將本課的重點和難點擬定為:研讀珍珠鳥在我的照料和呵護下與我親近的過程。二、說教法與學(xué)法根據(jù)本課的課型特點,我準(zhǔn)備采用以下的教學(xué)方法:1、默讀感悟法。本文語言形象生動,描寫細(xì)致入微,學(xué)生的潛心默讀,有利于入境入情,受到文本的感染。2、課堂質(zhì)疑問難法。略讀課文的教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書。3、讀中感悟法。讓學(xué)生在多種形式、多種層次的朗讀中獲得感悟,激發(fā)情感??刹捎谩白x一讀、問一問、想一想、寫一寫”的方法,通過老師的引導(dǎo),用自己的勞動獲取知識。

10、三、說教學(xué)過程(一)、復(fù)習(xí)引入,初設(shè)疑問。 1、我用聽寫的方法檢查上節(jié)課的生字掌握情況,特別提醒學(xué)生注意:蔓是多音字,本文讀wan,暮的形近字的區(qū)別。 2 、簡介課文主要內(nèi)容3 、初讀課文,理清思路,找準(zhǔn)作者的寫作順序。4 、再讀課文,直入重點。 小珍珠鳥是如何與我親近的? 怎樣理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義?這樣的設(shè)計意圖在于:課一開始就有了目標(biāo),學(xué)習(xí)也就有了方向,問題由學(xué)生自己提出來,探究也就有了熱情。 研讀“小珍珠鳥逐漸與我親近”的段落,體會人與動物和諧相處的美好情景這一部分是全文的重點,也是文章最精彩的地方,因此,在這一段文字的教學(xué)中,我準(zhǔn)備采取以下幾個環(huán)節(jié): 粗讀勾畫

11、,表現(xiàn)珍珠鳥逐漸和我親近的語句反復(fù)朗讀,在旁邊寫下自己的感受并進行交流匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報,我把重點句子出示出來,如:根據(jù)學(xué)生的匯報,我在大屏幕上把“放開膽子”、“繞著筆尖”、“蹦來蹦去”、“”等描寫小珍珠鳥動作的詞語標(biāo)示出來,學(xué)生帶著自己的初步理解和感受再朗讀句子。 品讀體味,這是的珍珠鳥。填一填,說一說,議一議,在品讀的過程中,根據(jù)不同的語句和學(xué)生讀的情況,或范讀,教師聲情并茂地范讀,學(xué)生閉目傾聽,想像我與珍珠鳥和諧相處的美好畫面;或抽生讀,或分小組讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。 誦讀移情,假如你就是文中這個珍珠鳥或者是作者,讓學(xué)生把自己放在文中,再品,再讀,讀出自己的獨特感受。這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計意

12、圖是:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。受到情感熏陶。(二)、研讀文章最后的總結(jié)段落,體會人與鳥和諧相處的美好境界為了解除“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這一疑惑,我做了這樣的設(shè)計: 1、學(xué)生帶著這一問題,回顧全文。 2、學(xué)生匯報交流,教師相機出示文中句子:只一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上的絨毛蓋住。學(xué)生品讀,理解小珍珠鳥對作者完全的信賴。3、最后再引導(dǎo)學(xué)生說一說文章中你覺得作者與珍珠鳥相處的最美的句子,體會作者細(xì)膩的描寫更有利于情感的表達。這樣的教學(xué),難點突破,學(xué)生的內(nèi)心必將受到教學(xué)內(nèi)容的感染。(三)、總結(jié)升華,拓展延伸 學(xué)完全文,我讓學(xué)生講一講自己身邊人與動物和諧相處的例子,這樣既拓展了語文學(xué)習(xí)的空間,又讓學(xué)生的情感得到進一步的升華。(四)、布

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