課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)有感

1、課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)有感課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)有感“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)有感站上三尺講臺(tái)， 面對(duì)天真無邪的孩子， 全身心地投入教育事業(yè)近十幾年， 但每學(xué)期學(xué)校開展教學(xué)展示課，總讓人心有余悸。怕，怕課堂上出現(xiàn)些小狀況，讓自己無法駕馭；更怕，在教學(xué)時(shí)留下同事閑聊間的話柄。本學(xué)期，我從上學(xué)期的語文教學(xué)轉(zhuǎn)回到自己的老本行數(shù)學(xué)教學(xué)， 面對(duì)學(xué)校開展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，則是喜憂參半。喜，是因?yàn)樽约簩?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)熟門熟路；憂，則是因?yàn)橐谕旅媲皹淞⒁粋€(gè)從教多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的形象。為此，本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，我選擇了平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)展開教學(xué)。這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究平行四邊形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊

2、形。以“活動(dòng)”為基礎(chǔ) , 組織學(xué)生“經(jīng)歷”探索平行四邊形特征的過程,學(xué)生以小組為單位，借助直尺、剪刀、活動(dòng)角等工具，通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫、折一折等方法研究平行四邊形的特征， 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探究活動(dòng)中， 尊重學(xué)生獨(dú)立思考的成果， 鼓勵(lì)學(xué)生想出多種研究方法， 盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 課堂上讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流、 活動(dòng)反饋， 讓學(xué)生充分展示自己思維過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣研究問題，怎樣解決問題，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。開課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，引入新課:小朋友，你們覺得我們的學(xué)校漂亮嗎？今天劉老師帶大家去參觀一所漂亮的學(xué)校好嗎

3、？現(xiàn)在我們就一起去參觀這所學(xué)校。出示課件：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這所學(xué)校，你能找到哪些圖形？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言課件出現(xiàn)長方形、正方形及平行四邊形圖片。）小朋友找的這些圖形中我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形和正方形， 現(xiàn)在劉老師想來考考你們，（課件）這是剛才小朋友找到的長方形， 你能說說長方形有什么特點(diǎn)嗎？生：長方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角?，F(xiàn)在老師要來變個(gè)魔術(shù)， 小朋友仔細(xì)觀察一下， 這個(gè)長方形變成了什么圖形？（平行四邊形）這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)這位圖形朋友。 （板書課題）請(qǐng)小朋友再觀察一遍，長方形變成了平行四邊形， 你還發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為平行四邊形的邊和角有什么變化？生 1：我發(fā)現(xiàn)了長方形的一組對(duì)邊變傾斜了，它

4、們的對(duì)邊還是相等的。師：你觀察得真仔細(xì)。生 2：我發(fā)現(xiàn)了平行四邊形有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。剛才小朋友通過觀察發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點(diǎn)， 但這是用眼睛看的， 是不是準(zhǔn)確呢？你們想通過做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？這節(jié)課我們就一起來驗(yàn)證平行四邊形的特點(diǎn)。好的開始就是成功了一半， 看到孩子們興致勃勃地參與到教學(xué)活動(dòng)中來， 我就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索平行四邊形的特征。實(shí)驗(yàn)要求：籃子里有一些平行四邊形，你們可以借助剪刀、直尺、三角板、活動(dòng)角等工具， 想辦法來驗(yàn)證平行四邊形的特點(diǎn)， 看能不能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來的方法最多？學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)， 課堂上立刻炸開了鍋， 面對(duì)如此混亂的狀況， 我立即在各- 來

5、源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供學(xué)習(xí)參考個(gè)小組間穿梭， 一方面維持課堂秩序， 另一方面指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作， 已達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。活動(dòng)將近二十分鐘后， 我請(qǐng)各小組派代表說說用什么辦法驗(yàn)證平行四邊形的特點(diǎn)？生 1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫在紙上，再用它的另一條對(duì)邊去比，發(fā)現(xiàn)了兩條對(duì)邊重合在一起， 另外一組對(duì)邊我也用相同的辦法去做， 我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對(duì)邊相等。師：真聰明，真是一個(gè)好辦法。生 2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細(xì)線下來，再用這條細(xì)線去和它的對(duì)邊相比，發(fā)現(xiàn)這兩條邊重合在一起，我也發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對(duì)邊相等。師：另外一組對(duì)邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對(duì)）真棒，誰還有不同的方法？生

6、3：我用尺子量，也發(fā)現(xiàn)了對(duì)邊相等。生 4：我用剪刀沿平行四邊形的對(duì)角線剪下來，變成了兩個(gè)完全一樣的三角形，把兩個(gè)三角形重合在一起，我發(fā)現(xiàn)了它的對(duì)邊相等，一組對(duì)角也相等。師：太棒了，這種方法不僅能證明平行四邊形的對(duì)邊相等 （板書：對(duì)邊相等），還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對(duì)角相等，誰還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的角的特點(diǎn)？生 5：我用活動(dòng)角先量平行四邊形的一個(gè)角，再去量另一個(gè)對(duì)角，發(fā)現(xiàn)它的對(duì)角相等。生 6：我用剪刀把平行四邊形的一個(gè)角剪下來，把這個(gè)角和它的對(duì)角比，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角重合在一起， 另個(gè)一組對(duì)角也用相同的方法來做， 我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對(duì)角相等。師：能想出這么棒的辦法來，真不簡單。生 7：我用鉛筆把一個(gè)角畫在

7、紙上，再拿它的對(duì)角來比，它們也一樣大。師：這個(gè)辦法真不錯(cuò)。（板書：對(duì)角相等）小結(jié)。小朋友可真了不起， 先觀察推測(cè)出平行四邊形的特點(diǎn)， 再自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點(diǎn)， 現(xiàn)在誰能用自己的話完整地 課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)有感第 2 頁說一說平行四邊形的特點(diǎn)？生：平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等?？磥硇∨笥岩呀?jīng)和平行四邊形交上朋友了， 現(xiàn)在老師想來考考大家， 請(qǐng)看屏幕（課件）：下面哪些圖形是平行四邊形？我隨意指到一個(gè)圖形，如果你認(rèn)為是平行四邊形小朋友就做這個(gè)手勢(shì)， （）如果不是平行四邊形，小朋友就做這個(gè)手勢(shì)，（）比一比哪個(gè)小朋友的反應(yīng)最快？學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)， 為了提

8、升知識(shí)的系統(tǒng)性， 我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生圍平行四邊形的活動(dòng)。 剛才小朋友不僅反應(yīng)快， 而且判斷準(zhǔn)確， 真了不起，下面我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)游戲， 每個(gè)小朋友在釘子板上圍出兩個(gè)不同的平行四邊形，邊圍邊想圍平行四邊形時(shí)要注意什么？哪個(gè)小朋友愿意上來展示自己圍的平行四邊形的？你能介紹一下你是怎么圍的嗎？第三條邊你是怎么圍的？學(xué)數(shù)學(xué)，為的是更好地用數(shù)學(xué)， 讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)， 教會(huì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題。 今天我們交上平行四邊形這位朋友了， 生活中你在哪兒見過平行四邊形這位朋友？生 1：學(xué)校大門口的伸縮鐵門，拉開后，我看到了平行四邊形。生 2：我家的地磚是平行四邊形的。生 3：我們畫畫時(shí)經(jīng)常畫

9、平行四邊形。- 來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供學(xué)習(xí)參考請(qǐng)看屏幕：（出現(xiàn)伸縮鐵門）你發(fā)現(xiàn)了什么？師：這個(gè)鐵門為什么能伸縮？我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)： 小組做好分工， 用小棒做一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形， 再拉拉看，然后互相交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：三角形拉不動(dòng)，平行四邊形一拉就變形。師：老師在這個(gè)平行四邊形的對(duì)角再擺一根小棒，變成了什么？生：變成了兩個(gè)三角形。師：你再拉拉看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這樣平行四邊形就拉不動(dòng)了。小結(jié)：平行四邊形不穩(wěn)定，容易變形。 （板書：易變形）鐵門能伸縮就是應(yīng)用了平行四邊形容易變形的特性。 平行四邊形不穩(wěn)定的這種特性在生活中還有廣泛的應(yīng)用，小朋友回去先去調(diào)查一下，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣?。課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你最開心的是什么？生 1：我學(xué)會(huì)了平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角也相等。生 2：我和平行四邊形交上朋友了，我很開心。生 3：我學(xué)會(huì)了用很多種方法證明平行四邊形邊和角的特點(diǎn)。生 4：在圍平行四邊形的時(shí)候，我圍成的平行四邊形最多，我真高興。這節(jié)課下來，自己感覺挺好，學(xué)生能很愉悅地參與到我設(shè)計(jì)的教學(xué)