2017年教育知識(shí)與能力講義

1、第一章 教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理v 社會(huì)生產(chǎn)力與教育（簡答題）制約作用：1生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確立;2生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置與教育內(nèi)容的選擇;3制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度;4制約學(xué)校結(jié)構(gòu);5制約教學(xué)方法、手段、組織形式。促進(jìn)作用：1教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段;2教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段;3教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段v 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和教育（簡答題）制約作用：1社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的;2決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);3決定受教育的權(quán)利;4影響部分教育內(nèi)容促進(jìn)作用：1教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，維護(hù)和鞏固一定的政治經(jīng)濟(jì)制度;2教育通過傳播統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)制造

2、一定的社會(huì)輿論、形成社會(huì)的道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù);3教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用第二章 中學(xué)課程基礎(chǔ)教育改革的理念（簡答題） 學(xué)生觀：1學(xué)生是發(fā)展中的人 ： a學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的(順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性)b學(xué)生是有巨大的發(fā)展?jié)撃艿腸學(xué)生是處于發(fā)展過程的人 2學(xué)生是獨(dú)特的人 3學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人學(xué)習(xí)方式：自主 合作 探究學(xué)習(xí)教師觀：1教師角色改變a學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b教學(xué)的研究者 c課程的建設(shè)者和開發(fā)者 d社區(qū)型的開放教師 e終身學(xué)習(xí)的踐行者 2教師行為改變 a師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重贊賞 b強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)第三章 中學(xué)教學(xué)教學(xué)過程：是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是一種學(xué)生身心發(fā)

3、展的過程。 （簡答題）（1）認(rèn)識(shí)的間接性；（通過教材來最終達(dá)到認(rèn)識(shí)客觀世界的目的） （2）認(rèn)識(shí)的交往性；（師生之間）（3）認(rèn)識(shí)的教育性；（4）認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)性；（5）認(rèn)識(shí)的簡捷性。教學(xué)過程的基本規(guī)律（簡答/辨析題）（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律）。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）。（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）。教學(xué)原則（高頻單選/材料分析） 1教學(xué)原則的概念及意義2我國中學(xué)教學(xué)原則（1）直觀性原則貫徹要求：1.要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段； 2.直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合；

4、 3.要重視運(yùn)用語言直觀。（2）啟發(fā)性原則 貫徹要求：1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。是啟發(fā)的首要問題。 2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 3.讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 4.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。（3）鞏固性原則貫徹要求： 1.在理解的基礎(chǔ)上鞏固 2.重視組織各種復(fù)習(xí) 3.在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固（4）循序漸進(jìn)原則貫徹要求：1.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)2.注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)3.由淺入深，由易到難，由簡到繁（5）因材施教原則貫徹要求：1.要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求2.了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則貫徹要求：1.書本知識(shí)的教學(xué)要注重

5、聯(lián)系實(shí)際。2.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。3.正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。4.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。（7）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則（考過簡答、有可能考分析）貫徹要求：1.要確保教學(xué)的科學(xué)性2.要深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素，自覺地對(duì)進(jìn)行思想品德教育3.要把這些教育性因素貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)4.要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)（8）量力性原則貫徹要求：1.重視學(xué)生的年齡特征2.了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)3.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度我國中學(xué)常用教學(xué)方法（材料分析） 以語言傳遞為主的教學(xué)方法：（1）講授法：講述、講讀、講解。注入式，啟發(fā)式。（2）談話法：口頭問答（3）討論法：學(xué)生相

6、互之間討論、商量 以直觀感知為主的教學(xué)方法：（1）演示法：教師做實(shí)驗(yàn)。（2）參觀法：學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：（1）練習(xí)法：學(xué)生做練習(xí)（2）實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生做實(shí)驗(yàn)（3）實(shí)習(xí)作業(yè)法：學(xué)生從事一定的工作或操作（4）實(shí)踐活動(dòng)法：學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 以情感陶冶為主的教學(xué)方法： （1）欣賞教學(xué)法（2）情景教學(xué)法 以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)法/探索法/研究法 自學(xué)指導(dǎo)法：學(xué)生自學(xué)教科書、參考書第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)（簡答題）1.明確記憶目的，加強(qiáng)記憶自覺性2.正確組織復(fù)習(xí)和練習(xí)3.在理解基礎(chǔ)上記憶4.讓多種感官參與記憶活動(dòng)5.對(duì)記憶結(jié)果進(jìn)行自我檢查中學(xué)生思

7、維變化特點(diǎn)：（材料分析題）主要特點(diǎn)：1抽象邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位2.形式邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位 3.辯證邏輯思維循序發(fā)展。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在運(yùn)用假設(shè)、推理以及運(yùn)用邏輯法則三方面。另外，初中生的思維也顯示出明顯的矛盾性，即思維創(chuàng)造性和批判性日益明顯，思維的片面性和表面性依然存在。建議：1遵循思維規(guī)律，提高思維能力2加強(qiáng)思維品質(zhì)訓(xùn)練 3加強(qiáng)實(shí)際邏輯訓(xùn)練 4注重理論聯(lián)系實(shí)際。思維過程中的沖突：（材料分析）1雙趨沖突 2雙避沖突 3趨避沖突 4多重趨避沖突皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論（單選題）1.感知運(yùn)動(dòng)階段：0-2歲；主要是感覺的動(dòng)作的分化2.前運(yùn)算階段：2-7歲；自我中心，單向思維，思維不可逆。3.具體運(yùn)算階

8、段：7-11歲；守恒概念的出現(xiàn)。另一特征：去自我為中心主義4.形式運(yùn)算階段：11-16歲；特征：認(rèn)識(shí)命題之間的關(guān)系、進(jìn)行假設(shè)-演繹推理、具有抽象邏輯思維、思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性影響問題解決的主要因素：（簡答題） 1.問題的特征2.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（遷移）3.思維定勢(shì)：（消極or積極作用） 4.功能固著（消極作用）5.原型啟發(fā)：在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)6. 情緒與動(dòng)機(jī)，個(gè)體的智力水平學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系：（單選題/辨析題）非線性關(guān)系、倒U型曲線關(guān)系根據(jù)“耶克斯-多德森定律”表明：動(dòng)機(jī)不足或過強(qiáng)都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等

9、水平時(shí)效率最高a.在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決；b.在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系；c.在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論（材料分析）行為主義-強(qiáng)化理論巴甫洛夫、斯金納、桑代克懲罰、消退；+正強(qiáng)化、-負(fù)強(qiáng)化認(rèn)知主義-成就動(dòng)機(jī)理論麥克里蘭、阿特金森個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分兩部分：趨向成功的傾向、避免失敗的傾向成敗歸因理論韋納、海德六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、機(jī)遇好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境 三個(gè)維度：內(nèi)部與外部、穩(wěn)定性與非穩(wěn)定性、可控與不可控（考過材料分析）自我效能感

10、理論班杜拉（美國）個(gè)體對(duì)自己的能力是否能勝任任務(wù)的判斷與評(píng)價(jià)影響。四個(gè)因素：自身成敗經(jīng)驗(yàn)（最主要）、對(duì)他人的觀察、言語勸說、情緒和心理狀態(tài)人本主義-需要層次理論馬斯洛（美國）生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要補(bǔ)充成敗歸因理論：習(xí)得性無助：一個(gè)總是把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素的學(xué)生會(huì)形成習(xí)得性無助的自我感覺，認(rèn)為無力改變現(xiàn)狀。習(xí)得性無助是當(dāng)個(gè)體感覺無論做什么都不會(huì)對(duì)自己的重要生活實(shí)踐產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。vs自我效能感第五章 中學(xué)生發(fā)展心理情緒與情感的關(guān)系（選擇/辨析）區(qū)別：1情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與

11、人的社會(huì)性需要有關(guān)2情緒是人和動(dòng)物所共有的生理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。3情緒產(chǎn)生早，情感產(chǎn)生晚 4情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。5情緒多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性與持久性。聯(lián)系：情緒與情感兩者相互聯(lián)系，相互依存、相互轉(zhuǎn)化。1情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。2情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。中學(xué)生的情緒特點(diǎn)（材料分析）1.爆發(fā)性和沖動(dòng)性 2.不穩(wěn)定性和兩極性 3.外露性和內(nèi)隱形/掩飾性 4.心境化和持久性中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)：（材料分析）1.有適度的欲望，不過分強(qiáng)求； 2.有清醒的理智；3.平和、穩(wěn)定、愉悅和接納

12、自己； 4.對(duì)人類有深刻、誠摯的感情 5.富有哲理、善意的幽默感 6.豐富、深刻的自我情感體驗(yàn)中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法（材料分析）1.敏銳覺察情緒 2.平和接納情緒狀態(tài) 3. 正確調(diào)整情緒（宣泄、轉(zhuǎn)移、調(diào)節(jié)認(rèn)知功能、積極自我暗示） 4.有效表達(dá)情緒 5.保持和創(chuàng)造快樂情緒中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn) 1.過渡性 2.閉鎖性 3.社會(huì)性 4.動(dòng)蕩性第六章 中學(xué)生心理輔導(dǎo)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（簡答題） 1、智力正常 2、情緒適中 3、意志品質(zhì)健全 4、人格穩(wěn)定協(xié)調(diào) 5、自我意識(shí)正確 6、人際關(guān)系和諧 7、社會(huì)適應(yīng)良好 8、心理特點(diǎn)符合年齡特征中學(xué)生心理問題（簡答題） 1、抑郁癥 （大腦海馬區(qū)出現(xiàn)病變，是精神疾病，生

13、理上有反映。）2、恐懼癥（情景治療和認(rèn)知療法）3、焦慮癥（考試焦慮；采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏法）4、強(qiáng)迫癥（強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為）5、網(wǎng)絡(luò)成癮（心理干預(yù)：強(qiáng)化干預(yù)、厭惡干預(yù)、轉(zhuǎn)移注意力法、替代延遲滿足法、團(tuán)體輔導(dǎo)法）第七章 中學(xué)德育品德的心理結(jié)構(gòu)(選擇題/辨析題）（考過簡答）1.道德認(rèn)識(shí)（是個(gè)體品德的核心部分，又稱道德觀念）2.道德情感（是道德行為的直接動(dòng)因，義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對(duì)于兒童和青少年尤為重要。） 三種表現(xiàn)形式：直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。3.道德意志（信心、決心、恒心）4.道德行為（是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)；道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志）德育過程的基本規(guī)

14、律（辨析題）（1）德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程。（4）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。中學(xué)生德育原則（材料分析）（1）導(dǎo)向性原則。（2）疏導(dǎo)原則。 （3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。（4）教育影響一致性與連貫性原則（5）因材施教原則 （6）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則（知行統(tǒng)一原則） （7）長善救失原則 （8）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則中學(xué)德育方法（簡答/材料分析）（1）說服教育法 通過擺事實(shí)，講道理。是德育工作的基本方法。要求：1目的

15、明確 2富有知識(shí)性/趣味性 3注意時(shí)機(jī) 4以誠待人 （2）榜樣示范法 用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。要求：1選擇學(xué)習(xí)榜樣 2激起學(xué)生對(duì)榜樣敬慕之情 3引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)（3）實(shí)踐鍛煉法 要求：1堅(jiān)持嚴(yán)格要求 2調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性 3注意檢查和堅(jiān)持（2013考過）（4）情感陶冶法（陶冶教育法）要求：1創(chuàng)設(shè)良好的情境 2與啟發(fā)說服相結(jié)合 3引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)（5）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（個(gè)人修養(yǎng)法）（6）品德評(píng)價(jià)法（獎(jiǎng)懲法）要求：1公正正確合情合理 2發(fā)起民主獲得群眾支持3注重宣傳與教育第八章 中學(xué)班級(jí)管理與教師心理培養(yǎng)班集體的方法：（簡答題）1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)2確定班集體的核心隊(duì)伍 3確定班集體的正常秩序 4組織形式多樣的教育活動(dòng) 5培養(yǎng)正確的輿論和良