真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后2

1、新城五小高效課堂導(dǎo)學(xué)案課 題20真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后課 時(shí)第二課時(shí)課 型新授課年 級(jí)六年級(jí)教 者王 麗學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 精讀第4段，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。 2、 通過朗讀、討論體會(huì)作者的感情。3、 領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫、多種修辭精湛的寫作手法。重 點(diǎn)體會(huì)作者筆下時(shí)間的匆匆流逝，產(chǎn)生珍惜時(shí)間的生命感受。難 點(diǎn)感悟課文語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者精湛的寫作手法。教法設(shè)計(jì)引導(dǎo)法學(xué)法設(shè)計(jì)討論法，朗讀法教學(xué)具準(zhǔn)備多 媒 體 課 件學(xué) 案導(dǎo) 案自主學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，并填空。 1、 匆匆 是一篇膾炙人口的( )， 作者細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡， 表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的( ) 和( )。

2、 2、“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢? ” 這句話看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者( )。1、 引導(dǎo)學(xué)生在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，自主完成檢測題。2、指名學(xué)生回答，并及時(shí)糾正。合作探究1、“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢? ” 這句話看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者( )。2、“于是洗手的時(shí)候溜走了一日?！保?）讀句子，說說作者是如何描述日子來去匆匆的。（2）聯(lián)系實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己不注意時(shí)消逝的。 （3）感情朗讀。（4）仿寫句子。 在 _的時(shí)候 ，時(shí)光 _ 溜走了。3、在逃去如飛的日子里，我能做_，我能做_，我還能做_。過去的日子如_，被_，如_，被_。1、 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀重點(diǎn)語段。2、 學(xué)生分組交

3、流，教師巡回指導(dǎo)。3、 指名學(xué)生回答，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使語言組織更加優(yōu)美。展示交流1、 學(xué)生運(yùn)用文中語句進(jìn)行交流。2、 結(jié)合實(shí)際生活，交流自己對(duì)重點(diǎn)語句的體會(huì)和感悟。3、 在感悟的基礎(chǔ)上，完成合作探究第3題。 大家通過交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話，引用剛才交流的一些名言警句。當(dāng)堂檢測1、 寫出下列詞語的反義詞?？仗摚?） 覺察（ ）嘆息（ ） 徘徊（ ）2、 讀句子，體會(huì)句子表達(dá)了作者怎樣的 思想感情。（1）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？從這個(gè)句子，能體會(huì)到_。（2）像針尖上的一滴水地在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 作者把自己的日子比作_,把時(shí)間比作_，說明了_。1、 巡回檢查學(xué)生情況。2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生回答做出評(píng)價(jià)。盤點(diǎn)收獲1、本文作者_(dá)，原名_，字_。中國現(xiàn)代著名_、_、_。他的作品有 等散文名篇。2、本文圍繞_，流露出作者_(dá)。我還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句：（1）_。（2）_。（3）_。1、 及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握作者 的相關(guān)信息。2、 指名學(xué)生展示自己收集到的名言警句。3、教師根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)課文。作業(yè)布置1、 完成本課練習(xí)冊(cè)。2、 生字、多音