《聰明的華佗》教案

1、聰明的華佗教案 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)會本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個(gè)字。 過程與方法：正確、流利地朗讀課文。情感態(tài)度和價(jià)值觀：懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會生字詞。難點(diǎn)：懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文與生字。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題1今天，我們學(xué)習(xí)新課聰明的華佗。2華佗長大后成了我國著名的醫(yī)學(xué)家。指導(dǎo)看圖，了解圖意。3出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？4圖上畫了些什么人？從服飾上看

2、，他們是什么時(shí)候的人？5圖上畫的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。你看，圖上的小華佗在干什么？6華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！設(shè)計(jì)意圖介紹華佗，看圖觀察說話，培養(yǎng)觀察能力。二、初讀課文，整體感知1輕聲自由讀課文。（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。（3）標(biāo)出自然段序號，想想課文講了一件什么事？2檢查自學(xué)。（1）認(rèn)讀生字。（2）指名分段讀課文。（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）設(shè)計(jì)意圖認(rèn)識生字，對生字加深理解，為學(xué)課文做準(zhǔn)備。三、精讀感悟，品味

3、文本1通過自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？2學(xué)習(xí)第一段。（1）指名讀第一段，這段講什么？（2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個(gè)詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。（3）理解“學(xué)徒”。3蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。小組學(xué)習(xí)：（1）蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗？（2）用“”畫出寫兩只羊打架的句子。（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“”畫出有關(guān)的句子。4小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，（2）找一找寫兩只羊打架的句子。出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著

4、角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個(gè)自然段寫了華佗的做法？看圖，指名讀第四自然段。找找描寫畢佗動作的詞語。（“撥”“拿”“搖動”。）華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子？這段主要講了什么？指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。5學(xué)習(xí)第五段。（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。（2）你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意？（3）用高興的語氣再讀一讀。設(shè)計(jì)意圖逐段學(xué)習(xí)，理解事情的起因與經(jīng)過，幫助學(xué)生了解課文。四、總結(jié)課文對待任何事情我們要懂得解決問題不能

5、使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。向華佗學(xué)習(xí)，勤于動腦思考。設(shè)計(jì)意圖了解課文要表達(dá)的意思，理解中心思想。五、布置作業(yè)1將故事講給家人聽。2做課后練習(xí)題。設(shè)計(jì)意圖檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識，鞏固新知。板書設(shè)計(jì)聰明的華佗華佗做學(xué)徒 兩只羊打架想辦法解決 用青草引開注意力教學(xué)反思學(xué)習(xí)課文了解內(nèi)容，讓學(xué)生采用不同的形式來讀，自讀中感受羊打架的兇猛，華佗內(nèi)心的想法。采用學(xué)生扮演華佗一問一答的形式，使學(xué)生走進(jìn)文本，人文合一，更好地體會方法的巧妙、華佗的聰明。最后總結(jié)拓展使學(xué)生更多的了解有關(guān)華佗的情況。本課是第一課時(shí)所以只安排了書寫“醫(yī)”字。教師指導(dǎo)寫字很細(xì)致，但是學(xué)生寫字的效果卻沒有那么好。反思其原因，教師指導(dǎo)雖然細(xì)致，但是沒有讓學(xué)生從整體觀察字的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生書寫時(shí)字的結(jié)構(gòu)不太理想。這節(jié)語文課上下來，自己覺