語(yǔ)文閱讀理解答題模式辯析

1、語(yǔ)文閱讀理解答題模式一、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型（一）、描繪類1、提問(wèn)方式： 某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？2、答題模式： 不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了對(duì)象效果，換了后就變成不好的效果。或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征） 。動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了 形容詞： 不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了 副詞（如都，大都，非常只有等） ：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了 的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等） ，換了后就變成 ，與事實(shí)不符。3、答題示例： 山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在

2、林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光鼎湖山聽泉 ）問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子” ，為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”？答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈， “調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。（二）、結(jié)構(gòu)類1、提問(wèn)方式： 某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？2、答題模式：不能。因?yàn)椋?1）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（ 2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（

3、3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了 3、答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！ ”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子 “記住，想占便宜的人，可能要吃虧！ ”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō) “不想占便宜的人， 生活也不會(huì)讓他吃虧！ ”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)。（節(jié)選自荷包蛋）問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系， 表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。（三）、修辭類1、提問(wèn)方式： 這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？2、答題模式： 確認(rèn)修辭手法修辭本身的作用結(jié)合句子語(yǔ)境（1）. 比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體

4、。答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。（2）. 比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人） ，描寫生動(dòng)形象，表意豐富。答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。（3）. 借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。1（4）. 夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。（5）. 對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感； 表意凝練，抒情酣暢。（6）. 排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情答題格式：強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性（7）. 反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。（8）. 對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。答

5、題格式：強(qiáng)調(diào)了 突出了 （9）. 設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。答題格式：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考（10）. 反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。答題格式：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；3、答題示例： 兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里， 有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響， 讓人們欣慰地咀嚼和回味； 有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。 （節(jié)選自 2002 年全國(guó)卷話說(shuō)知音）問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？答

6、：此處運(yùn)用了比喻、 比擬的修辭手法， 形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。二、有關(guān)布局謀篇的題型1、提問(wèn)方式： 某句（段）話在文中有什么作用？2、答題思路： 確認(rèn)指定段落（句子）在行文中的位置，根據(jù)位置作答。（1）. 文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。（2）. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。（3）. 文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。3、答題示例： 我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著， 于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，

7、 于是腦袋嗡的一聲 （節(jié)選自韓羽父子之間的怯意 ）問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）為下文寫父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯； （2）為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。4、補(bǔ)充技巧：（1）. 線索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。（2）.段意的歸納記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、 什么地點(diǎn)）什么人做什么事。 其答題格式為：時(shí)間地點(diǎn)人事。2議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，其答題格式為：用什么論證方法證明了（

8、論證了）論點(diǎn)。3. 矛盾句：從字面上看自相矛盾， 但作者卻寄寓了深刻的用意。 揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型（一）、藝術(shù)類1、提問(wèn)方式： 文章這樣寫有什么好處、效果、作用？2、答題模式： 使用的方法內(nèi)容效果（或作用）3、答題示例： 這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚， 并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。 我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑

9、名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自 2003 全國(guó)卷鄉(xiāng)土情結(jié)）問(wèn)：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)， 豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。（二）、人稱類1、提問(wèn)方式： 使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？2、答題模式：第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情，給讀者以真

10、實(shí)生動(dòng)之感；第二人稱： 呼告抒情更強(qiáng)烈感人，便于對(duì)話（感情交流） ，增強(qiáng)文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；第三人稱： 顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。3、答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。 幾多寒霜凍硬的弓弦， 射出了斷喉的利箭。 薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞 ( 注：指長(zhǎng)城 ) 不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城?。ü?jié)選自 2000 年全國(guó)卷長(zhǎng)城）問(wèn)：（1）、這篇散

11、文中，作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？（ 2）、本文結(jié)尾改用第三人稱“它” ，原因是什么？答：（1）：將長(zhǎng)城擬人化： A. 便于與長(zhǎng)城對(duì)話， B. 便于抒發(fā)感情。（2）：因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。3四、有關(guān)表達(dá)方式的題型（一）、敘述方式1. 順敘：能按某一順序 ( 時(shí)間或空間 ) 較清楚地進(jìn)行記敘。2. 倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。3. 插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)， 補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。4. 補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。5. 平敘：俗稱“花開

12、兩枝，各表一朵” ， ( 指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事 ) 使頭緒清楚，照應(yīng)得體。（二）、描寫作用總體來(lái)說(shuō)，描寫有以下一些作用： 1、再現(xiàn)自然風(fēng)光； 2、描繪人物的外貌及內(nèi)心世界； 3、交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。1. 肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫： 肖像描寫以形傳神；動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；語(yǔ)言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內(nèi)心世界。都可以表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2. 景物描寫： 具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調(diào)，為塑造人物形象服務(wù)3. 環(huán)境、場(chǎng)面描寫： 交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣

13、氛，更好地表現(xiàn)人物。4. 人物對(duì)話描寫、 心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格， 反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。5正面描寫、側(cè)面描寫： 正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。6、白描： 簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神； 工筆細(xì)描： 精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)。7、寫景技巧： 動(dòng)靜結(jié)合、明暗結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合、繪聲繪色、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近高低；仰視、俯視、平視；視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等。（三）、抒情和議論的作用1、敘后議論： 畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨，升華主題；比喻論證：生動(dòng)形象，通俗易懂2、直接抒情： 直抒胸臆，淋漓盡致3、間接抒情： 寓情于景，物，

14、事，含蓄蘊(yùn)藉。（四）、表達(dá)方式入手分析句意1、記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；3、說(shuō)明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。4五、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型提問(wèn)方式： 請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。答題示例：母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住

15、在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐， 桂花送來(lái)淡淡的清香， 覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。夏天的傍晚， 茉莉會(huì)不停地開， 摘下兩三朵放在手心里， 所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛(ài)的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容花的世界 ）問(wèn)：本段寫我愛(ài)花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層， 后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞 “母親的愛(ài)花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。答：（1）受母親的愛(ài)花的影響；（ 2）花讓

16、自己變得安靜古雅；（ 3）花里有自己珍惜的記憶。六、有關(guān)鑒賞人物形象的題型提問(wèn)方式： 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為， 她嗅到了屋子里的油煙味。 即刻提出了質(zhì)疑。 那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲， 我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了， 有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。 女主人說(shuō)，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用， 你有神經(jīng)病??？我剛給她干活時(shí)， 她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字文學(xué)青年。 這四個(gè)字用她地道的

17、北京話發(fā)出來(lái)， 顯得無(wú)比的惡毒。 雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字傻瓜蛋， 她說(shuō)之所以沒(méi)有解雇我， 是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?。我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物） ，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。 我喜歡這個(gè)稱呼， 雖然它同樣惡毒， 但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。 我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇煙囪里的兄弟）問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說(shuō)明。答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。 如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字 農(nóng)民。（或無(wú)比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年” “傻瓜蛋”等）七、易混淆的術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)介（一）、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和修辭手法1、表達(dá)方式： 記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明。2、表現(xiàn)手法： 起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對(duì)照、由實(shí)5入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見(jiàn)大、開門見(jiàn)山。3