ARM嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)方法研究

1、“ARM嵌入式系統(tǒng)”課程教學(xué)方法研究 摘要:本文探討“ARM嵌入式系統(tǒng)”課程教材普遍存在的問題,在借鑒現(xiàn)有教材的同時,我校將自身的工程和學(xué)習(xí)實踐引入教學(xué)過程中,以“實用、有趣、建立學(xué)生自信”為指導(dǎo)思想,探索嵌入式系統(tǒng)教學(xué)方法。在理論教學(xué)中,從工程實踐中積累大量素材,設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容力求接近工程實踐,又帶有一定的趣味性和啟發(fā)性;在實驗環(huán)節(jié),以活潑的實驗來促進(jìn)理論教學(xué),調(diào)動學(xué)生主動性。<br>關(guān)鍵詞:嵌入式系統(tǒng)課程;教學(xué)方法;教學(xué)手段<br><br>1教學(xué)現(xiàn)狀<br>近年來,隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,在我國以嵌入式系統(tǒng)為代表的計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的最新成

2、果不斷被應(yīng)用在航空航天、工業(yè)控制、儀器儀表、消費(fèi)電子等領(lǐng)域,直接導(dǎo)致了我國嵌入式系統(tǒng)的市場需求快速增長,嵌入式領(lǐng)域中的人才需求日益旺盛,人才缺口在逐漸擴(kuò)大。高等學(xué)校人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上嵌入式系統(tǒng)方向新形勢的要求,而嵌入式系統(tǒng)作為新興課程,面臨著如下困難:嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)知識多,涉及內(nèi)容廣泛,新知識更新快;教學(xué)中容易產(chǎn)生過分偏軟或偏硬的現(xiàn)象,理論和實踐結(jié)合少;嵌入式系統(tǒng)設(shè)備價格貴,且容易毀壞,多數(shù)高校的實驗教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足這些原因的直接后果是使得高校都面臨著嵌入式系統(tǒng)課程孤立、課程不全、實踐能力弱、創(chuàng)新意識薄弱、與實際應(yīng)用脫節(jié)等問題1-3。<br>ARM課程作為嵌入式方向的一個重要基礎(chǔ)課程,

3、是學(xué)生跨入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁,然而ARM課程可供選擇的教材不多,現(xiàn)有教材中最明顯的特征是內(nèi)容生硬,學(xué)生很難把抽象的知識和實踐結(jié)合并具體應(yīng)用,而多數(shù)教材剛面世不久,很難形成經(jīng)過長時間教學(xué)實踐驗證的教程。參考文獻(xiàn)3是目前ARM嵌入式課程應(yīng)用最為成功的教材之一,其配套課件、實驗<br><br>資源都非常全面,可惜的是其教學(xué)內(nèi)容是以芯片描述方法來表述,很少啟發(fā)內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容,適合工程人員,卻不適合剛接受該門課程的學(xué)生。如何正確處理現(xiàn)有教學(xué)資料,并研究出一套符合廣大學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是該專業(yè)方向建設(shè)的一個重要內(nèi)容。本文將結(jié)合教學(xué)實際工作,談?wù)勛髡邔Ρ菊n程教學(xué)方法的一些理解。

4、<br>2教學(xué)方法研究<br>正確處理現(xiàn)有教學(xué)資料,在借鑒現(xiàn)有教材的同時應(yīng)不斷融入更符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。我校將自身的工程和學(xué)習(xí)實踐引入教學(xué)過程中,以“實用、有趣、建立學(xué)生自信”為指導(dǎo)思想,探索嵌入式系統(tǒng)教學(xué)方法。<br>在理論教學(xué)中,適當(dāng)借鑒調(diào)整現(xiàn)有教材,同時大量引入活潑生動的教學(xué)實例和相關(guān)的工程應(yīng)用,即從工程實踐中總結(jié)大量素材,教學(xué)內(nèi)容力求接近工程實踐,又帶有一定的趣味性和啟發(fā)性,讓學(xué)生知道如何將學(xué)到的知識點應(yīng)用到工程實踐中。同時與實際工程應(yīng)用聯(lián)系不大且難于理解的內(nèi)容,適當(dāng)取舍、甚至略棄,減少學(xué)生學(xué)習(xí)課程時的挫折感。在實驗環(huán)節(jié),以活潑的實驗來促進(jìn)理論教

5、學(xué),調(diào)動學(xué)生主動性。具體表現(xiàn)在如下幾個方面。<br> (1) 對教材內(nèi)容作適當(dāng)編排和修正,使之更適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。<br>教學(xué)任務(wù)的目的是讓學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)掌握教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從教學(xué)總體上看對教學(xué)內(nèi)容及授課章節(jié)適當(dāng)編排和修正,對教學(xué)效果能起到一定的促進(jìn)作用。<br>表1是原教材第5章的課程安排,15節(jié)的內(nèi)容都是在介紹ARM的內(nèi)部結(jié)構(gòu),內(nèi)容抽象,支持實驗較少,學(xué)生往往學(xué)完這幾章后,因為不能看到直接的效果,注意力開始下降,對學(xué)習(xí)后續(xù)課程失去信心。表2是修正后的內(nèi)容安排,我們將一些容易掌握并能夠引發(fā)學(xué)生注意力、容易看到實驗現(xiàn)象的章節(jié)安排在前面,以一種先

6、易后難、先外后內(nèi)的方式編排教學(xué)內(nèi)容,收到了非常好的教學(xué)效果,但并不影響教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。<br> (2) 通過設(shè)計有趣的案例來吸引學(xué)生。<br>大學(xué)生活潑好動,想象力豐富,只要是符合年青人特點的想法他們都會接受,并愿意付諸實際行動,比如教他們用簡單的電路來實現(xiàn)一段活潑的音樂,他們就變得興趣盎然,比如我們提供一段樂譜,當(dāng)他們用自己編寫的代碼來實現(xiàn)這些音樂的播放的時候,他們大部分都變得專注起來。這些例子的代碼簡短且容易實現(xiàn),下面是用蜂鳴器播放兩只老虎的實現(xiàn)代碼:<br><br>const intmusic_book=8,9,10,8,8,9,

7、10,8,10,11,12,10,11,12, 12,13,12,11,10,8, 12,13,12,11,10,8,8,5,8, 8,5,8;<br><br>void ini_player()<br><br> PINSEL0 = 0x00008000;/ 設(shè)置PWM6連接到P0.7管腳<br> PWMPR = 0x00;/ 不分頻,計數(shù)頻率為Fpclk<br> PWMMCR = 0x02;/ 設(shè)置PWMMR0匹配時復(fù)位PWMTC<br> PWMMR0 =Fpclk/NOTE1/ 設(shè)置PWM周期<br&g

8、t; PWMMR2 =(Fpclk/NOTE1)*0.8;/ 設(shè)置PWM占空比<br> PWMLER = 0x05; / PWMMR0、PWMMR2鎖存<br> PWMPCR = (1<<10); / 允許PWM2輸出,單邊PWM<br> PWMTCR = 0x09;/ 啟動定時器,PWM使能<br><br><br>intmain(void)<br> <br>int i=0;<br>ini_player();<br>while(1 <br>PWMTC=

9、0;<br>PWMMR0 =Fpclk/NOTE music_booki;<br>/ 設(shè)置PWM周期<br>PWMMR2 =(Fpclk/NOTE music_booki )*0.8;<br>/ 占空比為%20 <br>PWMLER = 0x05;/ PWMMR0、PWMMR2鎖存<br>delay(40);<br>i+;<br>i=i%35;<br><br> return(0);<br><br><br>(3) 注重與其他課程的聯(lián)系,增進(jìn)學(xué)

10、生課程間銜接能力。<br>在教學(xué)實踐中,適當(dāng)綜合學(xué)生以前所學(xué)過的知識,不僅能夠幫學(xué)生理解現(xiàn)在的知識和復(fù)習(xí)以前的知識,更能提升學(xué)生的擴(kuò)展能力。<br>例如在講授GPIO的功能時,可以設(shè)計如圖1用GPIO控制74138實現(xiàn)LED顯示的電路,并要求學(xué)生實現(xiàn)如下內(nèi)容。<br>請根據(jù)圖1中提供的電路,設(shè)計一套由LPC2290控制實現(xiàn)跑馬燈效果的方案,要求如下:<br> 跑馬燈速度可調(diào)功能;<br> 通過軟件實現(xiàn)對跑馬燈開關(guān)控制功能。<br><br>圖174138控制接口電路<br>計算機(jī)系學(xué)生在程序、軟件編寫

11、能力應(yīng)該有相對高的要求,學(xué)生只滿足于上課內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,盡可能多掌握一些與本門課程相關(guān)的開發(fā)工具,特別是鼓勵學(xué)生利用PC機(jī)的軟件開發(fā)工具設(shè)計綜合實驗作品,例如讓學(xué)生在PC機(jī)上設(shè)計一個能夠編輯顯示圖片、同時將圖片傳輸?shù)紸RM平臺顯示的系統(tǒng),如圖2所示。<br><br>圖2顯示圖片<br>(4) 改善課堂教學(xué)手段,通過輔助教學(xué)軟件、課堂游戲來幫助學(xué)生理解晦澀難懂的內(nèi)容。<br>學(xué)生對新知識點或晦澀難懂的內(nèi)容的理解會存在一定的困難,如何把抽象難理解的事物變成有趣容易理解的事物需要運(yùn)用多種輔助教學(xué)手段。<br>在理論教學(xué)初期,我們設(shè)計了很多

12、模擬數(shù)字電路功能的“軟件芯片”,通過在多媒體教室PC機(jī)演示“芯片”功能,幫助學(xué)生對知識點的理解和課程入門。<br> </p> <p> <p> <br /> </p> <p>另外,從游戲中學(xué)習(xí)知識是調(diào)動群體思考積極性的一種非常有效的方式,學(xué)生們可以在游戲中討論,分享游戲中的成敗得失,從而獲得對知識的透徹理解,例如:在講授向量中斷控制器時,設(shè)計“看看你能不能當(dāng)CPU?”的課堂游戲,經(jīng)過多場游戲的訓(xùn)練,學(xué)生可以對中斷的概念、中斷的響應(yīng)方法有了很清晰的認(rèn)識。<br>(5) 注重聯(lián)系實際,突出實踐意義,通過展

13、開引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。<br>ARM課程教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué),應(yīng)正確處理兩者關(guān)系,達(dá)到理論教學(xué)和實踐教學(xué)教學(xué)相長的目的。同時教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生留有足夠的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。通過嵌入式系統(tǒng)課程的教學(xué),使學(xué)生掌握系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計的基本方法,為他們今后在信息技術(shù)天地中馳騁奠定堅實的基礎(chǔ)。<br>例如,設(shè)計從PC機(jī)傳輸一張顯示圖片到ARM實驗平臺顯示這樣的工程,學(xué)生往往并沒有意識到這樣小小的一個工程能有什么現(xiàn)實意義。當(dāng)聯(lián)系到放置在路口、火車站的LED大屏幕顯示器的時候,他們發(fā)現(xiàn)了這樣的工程的意義,而綜合性的實驗作品往往都有其實際應(yīng)

14、用價值。<br>(6) 以實驗室為平臺,以科研項目為載體,將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)案例。<br>在教學(xué)活動中,結(jié)合每位教師的科研項目,將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)案例,并吸收動手能力強(qiáng)的學(xué)生到科研活動中來,在實踐中鍛煉學(xué)生的工程實踐能力。以實驗室為平臺,以科研項目為載體,借鑒國外課程建設(shè)的特點,最終形成具有自身特色、課程條理清楚、工程實踐能力強(qiáng)的嵌入式系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)體系。<br>3結(jié)語<br>我院計算機(jī)系在2006屆開始將計算機(jī)科學(xué)方向定位于嵌入式系統(tǒng)方向,經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和嘗試,實驗設(shè)備日趨完善,課程設(shè)置日趨科學(xué),在教學(xué)上獲得了可喜的成績,這幾年來我院

15、嵌入式方向?qū)W子屢屢在博創(chuàng)杯全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽、周立功杯中國大學(xué)生嵌入式競賽、全國大學(xué)生信息安全競賽等等國賽、省賽中獲得佳績,這和我們在教學(xué)思路和教學(xué)手段的創(chuàng)新有著密不可分的聯(lián)系。<br>ARM課程建設(shè)是一項長期、艱難的任務(wù),新知識更新速度明顯快于傳統(tǒng)學(xué)科,教學(xué)上可借鑒的經(jīng)驗少。需要學(xué)院、教師的多方努力,在實際工作中敢于實踐,不斷改革教學(xué)方法,調(diào)整課程設(shè)置,實時吸收新思想,才能不斷完善優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段,為企業(yè)培養(yǎng)出動手能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的研發(fā)人才。4<br><br>參考文獻(xiàn):<br>1 馬義德,湯書森,張北斗,等. 嵌入式系統(tǒng)課程群建設(shè)與創(chuàng)

16、新型人才培養(yǎng)J. 高等理科教育,2004(8):23-25.<br>2 仲偉波,包亞萍,付躍文,等. 關(guān)于嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的幾點思考J. 實驗室研究與探索,2006(12):25.<br>3 周立功,王祖麟,陳明計,等. ARM嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)教程M. 3版. 北京:北京航空航天大學(xué)出版社,2005.<br>4 俸皓. 嵌入式系統(tǒng)教學(xué)體系改革的探討J. 科技信息:科學(xué)教研,2007(12):30.<br>Reform of the Digital Logic Circuit Teaching and Construction of Experimen

17、t Platform<br>DENG Chun-jian, LI Wen-sheng, YANG Liang, LIU Wei<br>(Zhongshan Institute, University of Electronic Science and Technology of China, Zhongshan 5 摘要：本文通過四個方面介紹印度NIIT教育模式在以實踐能力為主的職業(yè)教育中的應(yīng)用，探討了其先進(jìn)的國際教育模式在我國高職高專計算機(jī)教學(xué)改革中的借鑒作用。<br>關(guān)鍵詞<br>本文來自：計算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：NIIT；MCLA；模式；IT職業(yè)教

18、育<br><br>1引言<br><br>2001年8月，我校與印度NIIT公司中國上海總公司簽訂技術(shù)轉(zhuǎn)讓代理合同，成為NIIT吉林省NAP授權(quán)單位。此后，信息科學(xué)系先后多次派教學(xué)行政管理人員及技術(shù)講師到上海NIIT總部培訓(xùn)，已先后培養(yǎng)了4批eCommerce應(yīng)用程序員。兩年來，教學(xué)和管理實踐使信息科學(xué)系NIIT中心積累了豐富的經(jīng)驗，壯大了師資力量。<br>信息科學(xué)系按照高職高專教學(xué)要求，努力提高學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力的團(tuán)隊。因此，NIIT教學(xué)模式也為本系高職高專計算機(jī)實訓(xùn)改革提供了借鑒。我們曾多次與友鄰學(xué)

19、校交流，探討高職高專計算機(jī)教育改革的經(jīng)驗。<br>NIIT作為擁有20余年軟件開發(fā)與IT職業(yè)教育經(jīng)驗的IT培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)廠商，在發(fā)展過程中總結(jié)出一套獨特、先進(jìn)、高效的教學(xué)方法，以確保NIIT的學(xué)員可以在較短的時期內(nèi)，不僅全面掌握業(yè)界的主流軟件開發(fā)技術(shù)，而且獲得自我學(xué)習(xí)、自我提高的能力，從而能夠在技術(shù)飛快更新的IT行業(yè)勝任多種富挑戰(zhàn)性的職位。我們認(rèn)為，此項國際教育模式是我國高職高專教育的典范，值得去探索研究和開發(fā)，使我國的高職教育盡早與國際高職教育接軌。<br><br>2NIIT教育特色<br><br>NIIT采用基于榜樣的學(xué)習(xí)方法MCLA

20、(Model Centered Learning Architecture) 來開展教學(xué)。這是一種在專家引導(dǎo)下的獨立解決實際問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。整個學(xué)習(xí)由許多小的教學(xué)循環(huán)組成。每個教學(xué)循環(huán)中，首先是由IT行業(yè)或工業(yè)界提出實際問題，然后由專家(也就是教師)系統(tǒng)地用推理和計劃編制的方法來解決這個問題。然后對學(xué)生提出另一個類似的實際問題，學(xué)生可參照專家的方法來解決問題。這是在專家指導(dǎo)下的實踐。最后，學(xué)生將這些所學(xué)的知識綜合運(yùn)用到解決一個新的實際問題上，且要求獨立完成，這就是無指導(dǎo)下的實踐。通過這樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力。具體操作進(jìn)程見圖1。<br><br>2.

21、1專家引導(dǎo)<br>為學(xué)員提供幫助的專家從事技術(shù)知識的傳遞、解決問題技巧的示范、特定實例的列舉等工作。當(dāng)專家在用系統(tǒng)的方法完成各項任務(wù)、解決問題時，學(xué)員在一邊觀察。設(shè)計這種示范是為了使新手也能學(xué)習(xí)專家的知識。<br>2.2引導(dǎo)實踐<br>學(xué)員在已獲得知識的基礎(chǔ)上，解決一個類似的、或更復(fù)雜的問題。這樣做可以將學(xué)到的概念立即付諸應(yīng)用，從而得到更好地鞏固。 <br>2.3引導(dǎo)探索<br>這一步是學(xué)員運(yùn)用所學(xué)概念的準(zhǔn)備工作的一部分，學(xué)員將通過查找各種相關(guān)信息 (如從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)中獲得所需的技術(shù)參考資料等) 來輔助解答更新的問題。這有助于學(xué)員提

22、高在技術(shù)探索方面的技能，并使其成為良好的習(xí)慣，而這一習(xí)慣將使學(xué)員在瞬息萬變的IT工業(yè)界保持自信、判斷力，掌握最新的技能、。<br>2.4獨立實踐<br>在這一階段，學(xué)員已經(jīng)可以自信地實施并驗證自己的解答了，這一機(jī)會是通過對問題的獨立實踐給予的，獨立實踐的完成可以使學(xué)員在產(chǎn)生信心的同時，獲得獨立解決下一個問題的能力。<br><br>3MCLA教學(xué)方法與國內(nèi)普通高校教學(xué)比較<br><br>NIIT學(xué)員所接觸到的MCLA教學(xué)方法與以往經(jīng)歷過的其他傳統(tǒng)教學(xué)方法截然不同。<br>在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)員在學(xué)習(xí)某個知識要點

23、之前，首先需要熟記一些基本的概念，然后，在老師的講解下學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用，從而由淺入深地達(dá)到一個較高的層次。雖然此種方法有助于學(xué)員奠定理論基礎(chǔ)，但由于其重理論而輕實踐，而且每門學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性較弱，使學(xué)員在舉一反三和知識的橫向聯(lián)系等方面能力較為欠缺，常常無法適應(yīng)日后的實際工作。尤其在強(qiáng)調(diào)以動手能力為主的高職教育，顯得非常被動。而在MCLA方法指導(dǎo)下，通過“學(xué)習(xí)實踐提高”的過程。學(xué)員不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決實際問題的能力。<br>MCLA教學(xué)方法使學(xué)員不僅學(xué)到了相應(yīng)的知識，同時也掌握了該知識在解決問題中的實際應(yīng)用。專家的指導(dǎo)在更大程度上提高了學(xué)員學(xué)習(xí)

24、的效率，學(xué)員不僅跟隨專家盡快掌握知識點，也能在專家示范過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的規(guī)范，如解決問題的步驟，對問題的標(biāo)準(zhǔn)分析解決步驟等。<br>MCLA方法的科學(xué)性和人性化之處還在于，隨著學(xué)員能力水平的不斷提高和對MCLA教學(xué)方法理解的不斷深入，出于對減輕學(xué)員負(fù)擔(dān)和提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力的考慮，并非所有的NIIT的教學(xué)過程都包括著與初級階段同樣詳盡的引導(dǎo)。與之相對應(yīng)的是，NIIT的課程中經(jīng)過組織的、復(fù)雜程度較高的問題也不斷增加，促使學(xué)員開動腦筋，深入鉆研，使自身能力不斷得到增強(qiáng)，最終的結(jié)果是學(xué)員可以獨立解決復(fù)雜的問題。這也是NIIT教學(xué)的最終目標(biāo)。<br>NIIT在模擬一個真實軟件開發(fā)環(huán)

25、境的基礎(chǔ)上，以基于問題、基于榜樣的獨特教學(xué)手段進(jìn)行課程設(shè)置，注重培養(yǎng)作為一個優(yōu)秀IT從業(yè)人員所應(yīng)具備的團(tuán)隊合作、分析歸納、專業(yè)技術(shù)文檔制作，規(guī)范的軟件開發(fā)等專業(yè)技能。同時，NIIT深入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)方法更是實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的有力保障?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！盜T技術(shù)日新月異，在基于榜樣的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，不但使學(xué)員掌握了最前沿的技術(shù)，更獲得了自我學(xué)習(xí)與實際解決問題的規(guī)范和能力。<br>MCLA教學(xué)方法與國內(nèi)普通高校教學(xué)方法具體比較見表1。<br><br><br>4NIIT獨特的課程設(shè)置體系<br><br>在NIIT的課程設(shè)

26、置中，每個學(xué)期都有其明確的目的。以E技術(shù)課程為例，第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)SQL和Java，以電子商務(wù)為主。在這學(xué)期中，我們不僅學(xué)習(xí)了編寫前臺程序的開發(fā)語言，也學(xué)習(xí)了后臺所需的數(shù)據(jù)庫，掌握這兩門技術(shù)后，可以進(jìn)行電子商務(wù)的應(yīng)用開發(fā)；第二學(xué)期以系統(tǒng)管理為主，學(xué)習(xí)了不同的操作系統(tǒng)，這樣的課程設(shè)置也是為了滿足不同人群的興趣和對于今后就業(yè)的不同需求。<br>NIIT的課程以來自現(xiàn)實業(yè)界的個案研究作為問題設(shè)置的依據(jù)，這確保了學(xué)員能夠熟悉典型的企業(yè)中各組織機(jī)構(gòu)的功能，使學(xué)員在今后的職業(yè)生涯中，能無障礙地為這些組織機(jī)構(gòu)提供IT問題的解決方案。這意味著學(xué)員在課程結(jié)束之后，不僅在技能知識方面，而且在將知識應(yīng)用

27、于不同的商業(yè)領(lǐng)域方面都將獲得更大的信心。在所有的課程中，這些概況都可以用作問題討論和實踐的背景知識。具體見圖2。<br><br>5NIIT教學(xué)效果總結(jié)<br><br>NIIT教學(xué)方案具有獨特性，全部采用案例上課，由淺入深。一開始，教師會提出一個來自企業(yè)內(nèi)的問題，這樣，同學(xué)們就知道在這節(jié)課里學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么；然后，教師示范標(biāo)準(zhǔn)解決方案，并教給同學(xué)們相關(guān)知識點，學(xué)生在模仿教師做的同時，逐漸學(xué)會教師的解題思路；接著，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行團(tuán)隊實踐，通過練習(xí)與同學(xué)間的協(xié)作不斷提高；最后，在獨立實踐課上，開始解決更難的問題。慢慢地在實踐中獨立完成教師布置的任務(wù)，

28、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。 <br>通過引進(jìn)NIIT教學(xué)模式，我校的高職高專IT教學(xué)效果有了很大的提高，克服了過去學(xué)生對知識理解不深，動手能力不強(qiáng)的弱點。學(xué)生在獨立實踐中完成教師布置的任務(wù)，增強(qiáng)了動手和實踐能力，為以后的就業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。 <br> </p> <p> </p> <p> </p> <P>程序設(shè)計基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建研究</P><P>關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;程序設(shè)計基礎(chǔ) <BR>摘要:本文論述基于“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“程序設(shè)計

29、基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建?；诰W(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建,必須落實到具體的學(xué)習(xí)活動上。因此,我們主要通過開展基于問題的自主探究活動來實施課程的教學(xué)過程。本文分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)特點,制訂“程序設(shè)計基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方案,并給出學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的過程模式。 </P><P> <BR>自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今高校教育教學(xué)改革的重要走向。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)開辟了新途徑。高校擁有優(yōu)秀、豐富的軟硬件技術(shù)和資源,大學(xué)生所具有的心理、學(xué)習(xí)技能和網(wǎng)絡(luò)知識等使得高校開展基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)成為可能。 <BR

30、>我們以自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建理論為指導(dǎo),將抽象的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建原理應(yīng)用于實踐,緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,充分考慮程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點,合理利用“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)平臺(以下簡稱THEOL)的多項功能構(gòu)建起能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、促進(jìn)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境1-3。 <BR> <BR>1構(gòu)建背景 <BR> <BR>1.1 “清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基本功能 <BR>THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是清華大學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)學(xué)理論和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的一個集教學(xué)、教學(xué)資源庫管理、教學(xué)管理與評價于一體的綜合性網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺,

31、是清華大學(xué)教育軟件研究中心近年來的一項科研成果,目前已在國內(nèi)許多家高校投入實際應(yīng)用,也獲得教育部組織的2001年全國多媒體教育軟件評獎網(wǎng)絡(luò)教育平臺類一等獎。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究、設(shè)計和開發(fā)是在充分吸取教育技術(shù)理論與方法最新研究成果的基礎(chǔ)上,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),根據(jù)不同教學(xué)模式、不同教育對象的特點,為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供靈活的、可縮放的,適合于多種層面、多種對象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐平臺4。 <BR>“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺針對不同角色的用戶,設(shè)置了不同的個性化空間,包括管理員空間、教師空間和學(xué)生空間。管理員空間為管理員用戶提供了豐富、實用的教學(xué)管理功能。教師空間為教師用戶提供了

32、強(qiáng)大的在線備課與施教環(huán)境,充分的互動模塊,極大地拓寬了課程教學(xué)空間。學(xué)生空間為學(xué)生用戶提供了強(qiáng)大的個性化學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境5。 <BR>1.2程序設(shè)計基礎(chǔ)課程特點及教學(xué)需求 <BR>程序設(shè)計基礎(chǔ)是一門重要的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著信息科學(xué)的發(fā)展,計算機(jī)的應(yīng)用范圍越來越廣,每一個計算機(jī)工作者都有必要學(xué)會并熟練掌握一門計算機(jī)語言。本課程是以C語言編程語言為藍(lán)本,介紹程序設(shè)計的思想和方法。通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅要掌握高級程序設(shè)計語言的知識,更重要的是在實踐中逐步掌握程序設(shè)計的思想和方法,培養(yǎng)問題求解和語言的應(yīng)用能力,這是一門以培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、特色鮮

33、明的課程6。 <BR>(1) 程序設(shè)計基礎(chǔ)必須堅持“精講”與“勤練”的有機(jī)結(jié)合?！熬v”是指課堂上精練講授,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！扒诰殹笔侵笇W(xué)生在學(xué)習(xí)時勤思考、勤閱讀、勤記憶、勤作業(yè)?；诰W(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建為這樣的教學(xué)方法創(chuàng)造了條件。 <BR>(2) 課程資源在教學(xué)過程中起著指導(dǎo)和輔助的功能,包括教學(xué)文件、教學(xué)資源、學(xué)生作業(yè)等。其中教學(xué)文件包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度安排、實驗安排等,這些教學(xué)文件為教師提供教學(xué)指導(dǎo)方向;教學(xué)資源包括教師的備課教案、PPT課件、以及院系組織開發(fā)的CAI課件、課外資源等,這些教學(xué)資源對教師的教學(xué)起著輔助作用;學(xué)生作業(yè)包括學(xué)生的作業(yè)、

34、學(xué)生的作品等,學(xué)生作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最好的信息。但是,在實際的教學(xué)工作中,這些資源往往分布在院系的行政人員、管理人員和任課教師各處,資源的分散不但給教學(xué)工作帶來不便,也使得學(xué)生難以接觸這些資源,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 <BR>在網(wǎng)上我們提供了素材,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇對應(yīng)的內(nèi)容組織教學(xué)。而大量的課件、參考資料、練習(xí)題為學(xué)生“勤練”提供了可能。在這個平臺上我們提供了大量的教學(xué)資源,為同學(xué)之間的交流、合作、自學(xué)創(chuàng)造了良好的機(jī)會。 <BR>(3) 目前高等院校教學(xué)中出現(xiàn)的課堂大、課程周期短等情況又使得教師和學(xué)生交流時間有限,師生間缺乏交流也不利于教師的教學(xué)和學(xué)生

35、的學(xué)習(xí)。我院針對以上教學(xué)中存在的問題,提出構(gòu)建一個院系級的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,組織和建設(shè)院系教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充和學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)過程中所涉及到的課程資源,并創(chuàng)建一個師生交流的平臺,為師生的頻繁交流提供一個通道。 <BR> <BR>2構(gòu)建方案 <BR> <BR>程序設(shè)計基礎(chǔ)是計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課,選修人數(shù)較多,且本門課程對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求較高,要求學(xué)生必須“多練”,要進(jìn)行大量的實踐,才能培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)解決問題的能力,養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣為后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此筆者以程序設(shè)計基礎(chǔ)課程為例,仔細(xì)探討了基于THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)

36、習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方案。 <BR>根據(jù)程序設(shè)計基礎(chǔ)的課程特點和教學(xué)需求以及我院的教學(xué)組織形式,在我院的平臺中,將程序設(shè)計基礎(chǔ)分為九個主題,每個主題在自主學(xué)習(xí)過程中滿足學(xué)生不同的需求: <BR>課程通知:用于公布課程的相關(guān)公告通知。 <BR>教學(xué)文件:提供本課程的課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、實驗大綱、上機(jī)評價標(biāo)準(zhǔn)等供學(xué)生查詢?yōu)g覽。 <BR>教學(xué)材料:實現(xiàn)課程的教案、學(xué)習(xí)資源(多媒體資源、課件、案例、文獻(xiàn)資料)等資源信息的網(wǎng)上發(fā)布、查詢、瀏覽和更新。 <BR>教學(xué)資源:將網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行篩選為學(xué)生提供與課程相關(guān)的、有效的課外資源。 <B

37、R>課程作業(yè):為學(xué)生布置每章的實驗作業(yè)。 <BR>在線評測:利用在線評測系統(tǒng)評測學(xué)生源程序的正確性。 <BR>抄襲檢測:利用JPlag抄襲檢測系統(tǒng)檢測學(xué)生提交的源程序是否存在抄襲現(xiàn)象。 <BR>答疑討論:通過網(wǎng)上答疑、師生交流和專題討論等形式實現(xiàn)師生之間的交互,為師生交流提供一個交流平臺。 <BR>課程問卷:為師生提供與教學(xué)效果、自主學(xué)習(xí)環(huán)境使用效果相關(guān)的投票、問卷調(diào)查,及時準(zhǔn)確地了解教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 <BR>每個主題在設(shè)計與使用過程中都要盡量滿足學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的不同需求。具體功能描述如表1所示。 <

38、BR> <BR> <BR>3構(gòu)建的過程模式 <BR> <BR>在構(gòu)建的過程中,筆者查閱了大量參考文獻(xiàn),深入研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)理論,如自主學(xué)習(xí)的涵義、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特征、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)環(huán)境的特征等7。然后在自主學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,選擇合適的課程內(nèi)容,在THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺上開展了多次自主學(xué)習(xí)活動,并力求將THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具以及豐富學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)工具應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程的每一階段,在自主學(xué)習(xí)中完成程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在實踐探索的基礎(chǔ)上,設(shè)計了基于THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建過程模式

39、(如圖1所示)。 <BR> <BR>我們將基于THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建過程模式劃分為六個階段即創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、明確目標(biāo)和激發(fā)動機(jī)、自主學(xué)習(xí)、評價反思、監(jiān)控調(diào)節(jié)。教師利用THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境并為學(xué)生提出問題,通過平臺為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)生借助平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且利用平臺進(jìn)行反思與總結(jié),師生都可以通過平臺對自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控調(diào)節(jié)。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境過程中每個階段都可以利用平臺中某幾個主題來實現(xiàn),從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握課程中所要學(xué)習(xí)的知識,具體對應(yīng)表如表2所示。 <

40、/P><P>該過程模式呈現(xiàn)了在THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺上構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境的一般過程,是基于THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺的功能而建,THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺可以應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程的每一階段,從而真正實現(xiàn)學(xué)生在本平臺上的自主學(xué)習(xí)。 <BR> <BR>4結(jié)語 <BR> <BR>基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建,必須落實到具體的學(xué)習(xí)活動上。因此,在THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上,我們主要通過開展基于問題的自主探究活動來實施程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程。筆者認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)特點,制訂程序設(shè)計基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方案,并設(shè)計出基于網(wǎng)絡(luò)的

41、程序設(shè)計基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的過程模式。 <BR>雖然目前在高校中課堂教學(xué)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位,基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)還沒有完全開展起來,主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式還只局限于建設(shè)網(wǎng)上精品課程。但是,隨著教學(xué)觀念的改變,教學(xué)理論的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論的逐步完善,以及計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展,在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的理論和實踐方面的研究必定會有更加深入和系統(tǒng)的發(fā)展。 <BR> <BR>參考文獻(xiàn): <BR>1 龐維國. 自主學(xué)習(xí):學(xué)與教的原理和策略M. 上海:華東師范大學(xué)出版社,2003. <BR>2 武法提. 網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用M. 北京:高等教育出版社,200

42、3. <BR>3 張娜. 基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)研究D. 南京:南京航空航天大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院,2005. <BR>4 王歡,王賢良,周恕義.“以人為本”:構(gòu)建新一代網(wǎng)絡(luò)教育平臺J. 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2007(2):77-78. <BR>5“THEOL清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(2008版)管理員用戶使用手冊S. 北京:清華大學(xué)教育技術(shù)研究所,2008. <BR>6 王麗霞. 高職C語言程序設(shè)計實驗課教學(xué)設(shè)計與實踐D. 濟(jì)南:山東師范大學(xué)傳播學(xué)院,2006. <BR>7 祝愛芬. 基于Moodle的信息技術(shù)與課程整合探

43、究D. 濟(jì)南:山東師范大學(xué)傳播學(xué)院,2007. <BR></P> </p> <P>中海能源發(fā)展股份有限公司ERP項目帶來的顯著改進(jìn)和反思</P><P>關(guān)鍵詞:ERP;在線審批;最佳實踐;持續(xù)改進(jìn) <BR>摘要:本文分析中海能源發(fā)展股份有限公司ERP實施給企業(yè)物資和采辦管理帶來的顯著改進(jìn),并反思項目的不足和持續(xù)改進(jìn)的方向。對類似項目實施具有借鑒意義。 </P><P><BR>Prominent Improvement and Introspection (Brought) of

44、CNOOC EnerTech's ERP Project <BR>Zhang Bin <BR>(China National Offshore Oil Corp.Information Technology Center,Beijing100010,China) <BR>Abstract:Analysis of Energy Development Co.,Ltd.Shanghai ERP implementation materials and procurement management for enterprises to bring sign

45、ificant improvement,and reflect the project's lack of direction and continuous improvement.Similar project have a reference. <BR>Keywords:ERP;Online approval;Best practices;Continuous improvement <BR>中海能源發(fā)展股份有限公司(下文簡稱海油發(fā)展)在海油系統(tǒng)歷次改革后有非常多的歷史存續(xù)問題,同時海油發(fā)展在新的歷史時期又面臨巨大的發(fā)展機(jī)遇:協(xié)調(diào)發(fā)展、做強(qiáng)做大、重組上市!除

46、此之外集團(tuán)重組完成不久、組織架構(gòu)的不穩(wěn)定、集團(tuán)管理策略的變化等等都是ERP實施非常大的挑戰(zhàn)。下文將深入分析和探討ERP上線后給企業(yè)物資和采辦管理帶來的顯著改進(jìn)以及反思。 <BR>一、海油發(fā)展ERP上線后的帶來的顯著改進(jìn)和實施亮點 <BR>目前,系統(tǒng)運(yùn)行平穩(wěn)、可控,上線單位的實際業(yè)務(wù)與ERP流程的匹配已開始逐步完善,最終用戶對ERP的操作已逐步熟練。各單位關(guān)鍵用戶的日常支持工作、問題提交和解決流程也在有序地進(jìn)行。通過實施ERP,海油發(fā)展在物資管理方面已經(jīng)反應(yīng)出一些很有價值的、顯著的提升和改善: <BR>(一)實現(xiàn)物料、供應(yīng)商基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理的統(tǒng)一和規(guī)范 <B

47、R>通過ERP實施,在全集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行物資基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的清理和編碼,建立和完善了原有的物料編碼體系、供應(yīng)商數(shù)據(jù)庫以及主數(shù)據(jù)維護(hù)及管理流程,為海油發(fā)展的物資管理和信息共享打下了堅實的基礎(chǔ),為實現(xiàn)海油發(fā)展規(guī)范化、精細(xì)化管理的目標(biāo)提供了良好的平臺。 <BR>(二)實現(xiàn)采購周期過程的控制,通過SAP與OA(Lotus Notes)系統(tǒng)的集成,實現(xiàn)采購訂單業(yè)務(wù)在線審批 <BR>項目組在實施ERP時根據(jù)管理需求,設(shè)計了一些動態(tài)控制點,實現(xiàn)對日常經(jīng)營行為動態(tài)控制。系統(tǒng)上線后,實現(xiàn)了從確定采購需求,選擇供應(yīng)商,下采購訂單,采購訂單的跟蹤及催貨,收貨及發(fā)票校驗,付款等一系列涉及整個采購周期

48、的所有活動的過程控制和跟蹤,各子系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合及高度數(shù)據(jù)共享為實現(xiàn)管理動態(tài)應(yīng)變提供了可能。 <BR>基于SAP ERP無法實現(xiàn)靈活的委托授權(quán)審批機(jī)制以及超過8級的審批,同時考慮到ERP上線后的維護(hù)效率、靈活度以及使用成本等多方面因素,項目組采用NOTES 的工作流審批功能與 ERP集成,實現(xiàn)海油發(fā)展采辦業(yè)務(wù)靈活多變的分級授權(quán)審批機(jī)制。目前看該方案圓滿滿足了海油發(fā)展復(fù)雜的采辦審批需求,節(jié)省了大量的領(lǐng)導(dǎo)層ERP帳號,適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)層經(jīng)常處于差旅中的工作方式,其可視化設(shè)計,路徑與權(quán)責(zé)清晰,所見即所得,真正實現(xiàn)了審批的高效、正確以及出現(xiàn)問題的追溯。 <BR>(三)通過最佳實踐的流程優(yōu)

49、化,實現(xiàn)海油發(fā)展內(nèi)部由上而下物資管理相關(guān)業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一、規(guī)范和改善 <BR>在項目的實施過程,有必要堅持原則,盡可能引導(dǎo)業(yè)務(wù)向集團(tuán)最佳實踐和標(biāo)準(zhǔn)模版靠攏。領(lǐng)導(dǎo)層和業(yè)務(wù)人員對ERP的認(rèn)識需要一個過程,認(rèn)知的深度也各不相同,有些個人理解和經(jīng)驗,有可能本身就是錯誤。因此,在ERP的實施過程,需要引導(dǎo)基層領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)人員理解ERP最佳實踐和標(biāo)準(zhǔn)模版,讓業(yè)務(wù)流程盡可能體現(xiàn)最佳實踐和標(biāo)準(zhǔn)模版。 <BR>項目組匯同集團(tuán)采辦部、海油發(fā)展各單位以及各下屬單位采辦主管領(lǐng)導(dǎo),對海油發(fā)展原有的供應(yīng)商和采辦、庫存管理現(xiàn)狀和體系完成了一次上至集團(tuán)采辦管理部門下至海油發(fā)展最基層采辦和庫管崗位工作流程的

50、全方位梳理,庫存盤點和組織機(jī)構(gòu)的梳理使公司領(lǐng)導(dǎo)層清晰了解了企業(yè)的家底和運(yùn)轉(zhuǎn)狀況,各項規(guī)章制度的匯總和修訂使集團(tuán)對各二級單位采辦管控的各項規(guī)章制度得到宣貫和傳達(dá)。項目實施過程中共設(shè)計及梳理了43個物資管理相關(guān)業(yè)務(wù)流程。通過這些業(yè)務(wù)流程的梳理、優(yōu)化,海油發(fā)展各二級單位采辦部門與倉儲部門之間、采辦部門與分公司之間、財務(wù)部門與物資部門之間等多部門間的業(yè)務(wù)更加流程化,工作界面也更清晰。 <BR>(四)實現(xiàn)采辦、庫管業(yè)務(wù)線上數(shù)據(jù)的集成和共享,提升物資管理的系統(tǒng)性、實時性 <BR>ERP把海油發(fā)展的各個二級單位和各個部門有機(jī)的結(jié)合起來,覆蓋了采購管理、庫存管理、項目管理、財務(wù)管理、資

51、產(chǎn)管理、人事管理等方面,所有的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)均有機(jī)的集成在一起,采購和庫存數(shù)據(jù)也相互緊密集成并與其他模塊整合在一起。借助系統(tǒng)聯(lián)機(jī)查詢功能,把物料需求、采辦料單、詢價單、采購合同、出入庫單以及財務(wù)發(fā)票等業(yè)務(wù)單據(jù)鏈接在一起,使得每一筆采購和庫存管理業(yè)務(wù)都可追溯。用戶可以實時得到最新的數(shù)據(jù),為企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作提供依據(jù)。例如:上線后,采購訂單歷史可以監(jiān)控訂單的狀態(tài)并跟蹤已收到的交貨或發(fā)票,當(dāng)物料記錄收貨的業(yè)務(wù)和發(fā)貨操作時,在倉儲部門體現(xiàn)為庫存物資品種和數(shù)量的增加或減少,同時通過系統(tǒng)集成功能,自動計算收、發(fā)貨的材料的價值,產(chǎn)生會計憑證,體現(xiàn)庫存物資價值的增加或減少。收貨、發(fā)貨信息不僅可以及時準(zhǔn)確無誤地入賬到相應(yīng)的

52、財務(wù)會計科目,避免重復(fù)的單據(jù)錄入,而且更重要的是,業(yè)務(wù)人員可以存取到最及時、準(zhǔn)確的業(yè)務(wù)和財務(wù)信息。 <BR>(五)豐富的報表查詢和分析工具以及定制化報表的開發(fā),為領(lǐng)導(dǎo)層和采辦、庫管以及主數(shù)據(jù)分析人員提供了更為準(zhǔn)確的分析與決策依據(jù) <BR>ERP的數(shù)據(jù)庫真實地記錄了企業(yè)經(jīng)營管理的歷史數(shù)據(jù),提供了一些成熟的數(shù)據(jù)分析用模擬算法程序、豐富的報表查詢和分析工具。可以基于對歷史數(shù)據(jù)的分析,為企業(yè)管理決策提供依據(jù),例如對供應(yīng)商以及物料采購金額和次數(shù)進(jìn)行分析,從而確定未來物料采辦策略和方式等;通過對物料庫存周轉(zhuǎn)的分析,可以確定未來備庫物料的種類和數(shù)量等。在此基礎(chǔ)又根據(jù)海油發(fā)展采辦業(yè)務(wù)的

53、實際統(tǒng)計和分析需要定制化開發(fā)了一批ECC及BW報表,盡可能滿足海油發(fā)展采辦業(yè)務(wù)線上報表查詢和分析的需要。 <BR>二、海油發(fā)展ERP的反思及后續(xù)工作 <BR>ERP上線只是一個新的階段的開始,海油發(fā)展在今后運(yùn)行過程還有很長的持續(xù)改善的過程,就目前情況分析還有很多不足和可以持續(xù)改進(jìn)的空間: <BR>(一)持續(xù)加強(qiáng)和細(xì)化報表工作 <BR>目前系統(tǒng)報表使用并不十分令人滿意,既有現(xiàn)有報表不能完全滿足業(yè)務(wù)需要的情況,也有報表使用人員操作技巧的問題。系統(tǒng)上線后,報表需要持之以恒的工作,隨著系統(tǒng)使用的深度和廣度不斷增加,用戶應(yīng)深入研究系統(tǒng)內(nèi)的報表,分析每張報表

54、的功能及各種功能適用的場合,并盡量挖掘其用途。同時結(jié)合業(yè)務(wù)提出更契合實際需求的高級報表開發(fā)目標(biāo),在滿足業(yè)務(wù)需要的基礎(chǔ)上支持海油發(fā)展高層領(lǐng)導(dǎo)的決策分析,進(jìn)而進(jìn)一步體現(xiàn)出ERP的價值。隨著操作人員對系統(tǒng)理解的日益深入,對現(xiàn)有報表功能的深入發(fā)掘以及功能更加豐富的高級報表的開發(fā)是進(jìn)一步體現(xiàn)ERP價值的后繼工作。 <BR>(二)持續(xù)優(yōu)化數(shù)據(jù) <BR>隨著系統(tǒng)的運(yùn)行,應(yīng)該不斷完善和優(yōu)化與采購有關(guān)的主數(shù)據(jù),從而加強(qiáng)對采購的控制及優(yōu)化系統(tǒng)中的采購程序。這些主數(shù)據(jù)包括物料主數(shù)據(jù)、供應(yīng)商主數(shù)據(jù)、采購信息記錄、貨源清單及長期采購協(xié)議等,這些工作需要業(yè)務(wù)人員持續(xù)的予以跟進(jìn),不斷完善,只有這樣,

55、ERP才能發(fā)揮越來越大的作用。 <BR>(三)繼續(xù)完善配套的管理制度 <BR>就目前海油發(fā)展的物資管理來看,ERP與實際業(yè)務(wù)已經(jīng)可以滿足日常生產(chǎn)和管理的需求,但是相關(guān)的制度和條例必須進(jìn)一步改善,使得ERP的各項應(yīng)用和操作能夠和海油發(fā)展的管理體系文件契合,同時也是企業(yè)管理體系在ERP中的固化。 <BR>(四)各個部門之間的工作界面仍需要進(jìn)一步明確 <BR>由于ERP上線,很多原來的工作界面勢必會發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整,很多部門和業(yè)務(wù)人員可能暫時無法適應(yīng)或者尚未完全了解,很多情況下業(yè)務(wù)界面也未完成全面的調(diào)整,因此建議在完善相關(guān)管理制度的前提下,通過和其他部門

56、、單位的反復(fù)磨合和交流,同時進(jìn)一步加大宣傳和培訓(xùn)的力度,使得工作界面更加清晰,業(yè)務(wù)流程更加流暢。 <BR>(五)加強(qiáng)最終用戶的培訓(xùn) <BR>加強(qiáng)對關(guān)鍵用戶和最終用戶的培訓(xùn),使系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)功能能被更好地應(yīng)用起來,使用戶從被動使用系統(tǒng)到深入理解系統(tǒng),并能主動提出持續(xù)改進(jìn)意見。 <BR>(六)組織架構(gòu)變更 <BR>由于海油發(fā)展面臨重組上市,組織架構(gòu)變動對系統(tǒng)帶來的沖擊和影響會非常大,要審慎考慮為滿足上市需要的戰(zhàn)略調(diào)整導(dǎo)致的組織架構(gòu)變更。 </P><P>&nbsp;</P> </p> <P>

57、個性化的自主學(xué)習(xí)模型研究</P><P>摘要:自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的重要內(nèi)容。本文通過分析自主學(xué)習(xí)的特點,構(gòu)造個性化的自主學(xué)習(xí)模型,并對學(xué)習(xí)材料的組織、推薦模型進(jìn)行研究。目的是為學(xué)習(xí)者推薦有針對性的學(xué)習(xí)材料,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。 <BR>關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);個性化推薦;課程資源;推薦算法 <BR> <BR>目前,中國互聯(lián)網(wǎng)用戶已達(dá)到1.23億,其中12%的用戶經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。并且,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)成為中國的發(fā)展戰(zhàn)略之一,網(wǎng)絡(luò)教育正逐漸成為一種普遍采用的學(xué)習(xí)方式1。 <BR>網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)具有許多優(yōu)點:(1)學(xué)

58、習(xí)者在時間和空間上有了很大的靈活性和選擇性;(2)充分利用優(yōu)秀的師資力量和教學(xué)資源,以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)來傳遞多媒體、多樣化的教學(xué)信息,激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性;(3)提供了個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。 <BR>其中,自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)是以教育學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)為基礎(chǔ),為學(xué)習(xí)者提供符合個人特征的學(xué)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高效地進(jìn)行知識建構(gòu)2。他既能滿足現(xiàn)代社會規(guī)?；瘜W(xué)習(xí)的要求,也能為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù),因此,得到了廣泛的關(guān)注。 <BR>個性化服務(wù)系統(tǒng)在電子商務(wù)中得到了廣泛的應(yīng)用,許多大型電子商務(wù)系統(tǒng)都不同程度地使用了推薦系統(tǒng),如eBay、Amazon、

59、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店等,通過顧客需求分析、產(chǎn)品搜索和產(chǎn)品表示等步驟,為顧客尋找合適的產(chǎn)品和服務(wù)3。因此,可以借鑒電子商務(wù)的研究成果,設(shè)計和開發(fā)個性化的自主學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)。 <BR>但是,個性化的自主學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)與電子商務(wù)中的應(yīng)用具有明顯的不同。學(xué)習(xí)者不是顧客,知識的建構(gòu)過程不是消費(fèi)過程。對于所學(xué)習(xí)的知識和課程,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前,不能完全地了解和把握,因此,不能完全從其偏好出發(fā)進(jìn)行推薦。有效的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)需要根據(jù)學(xué)習(xí)者背景、狀態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo),動態(tài)地選擇和組織有針對性的學(xué)習(xí)材料,因此,個性化學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)是一個具有目標(biāo)約束的動態(tài)系統(tǒng)。 <BR> <BR>1自主學(xué)習(xí)模型 &l

60、t;BR> <BR>近年來,隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸顯示出其優(yōu)勢。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過自身原有的知識體系和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,借助他人的幫助,利用外部資源主動建構(gòu)知識意義的過程。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,教育系統(tǒng)不再是輔助教師的教學(xué)工具,也不再由教師完全控制,而是以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和資源配置,因此,文章以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)來設(shè)計個性化學(xué)習(xí)服務(wù)模型,通過分析學(xué)習(xí)者特征,為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)材料,協(xié)助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識建構(gòu)。如圖1所示。 <BR>個性化的自主學(xué)習(xí)模型主要包括學(xué)習(xí)者接口、教師接口、教學(xué)知識庫、學(xué)習(xí)材料庫和學(xué)習(xí)推

61、薦模型五個部分組成。 <BR>學(xué)習(xí)者接口:學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)者接口與系統(tǒng)交互,完成課程的學(xué)習(xí)、測試。 <BR>教師接口:教師接口用于豐富教學(xué)材料,添加專家知識和管理學(xué)習(xí)者特征,向教學(xué)材料庫補(bǔ)充教學(xué)材料等。 <BR> <BR>教學(xué)知識庫:主要用于存儲教學(xué)策略的規(guī)則知識、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量等評價標(biāo)準(zhǔn)。 <BR>課程資源庫:學(xué)習(xí)材料庫主要用于存儲能反應(yīng)課程知識,并能為學(xué)習(xí)過程提供充足的學(xué)習(xí)材料的數(shù)據(jù)庫,它相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師所具有的教學(xué)材料。 <BR>自主學(xué)習(xí)推薦模型:主要實現(xiàn)依據(jù)課程的知識體系結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者的個性特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)和當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)為學(xué)習(xí)者組織適合教學(xué)材料,根據(jù)學(xué)習(xí)過程的情況指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中,學(xué)習(xí)者特征分析主要通過學(xué)習(xí)者主動提交的個性特征,如前期教育經(jīng)歷,學(xué)習(xí)方式等,還可以通過記錄和分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果,從而識別學(xué)習(xí)者的個性特征。 <BR>在