語(yǔ)文百花園六 教學(xué)反思一

1、.?語(yǔ)文百花園六?教學(xué)反思老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。?語(yǔ)文百花園六?設(shè)置了三項(xiàng)學(xué)習(xí)欄目，即溫故知新、語(yǔ)文大課堂和習(xí)作?！罢Z(yǔ)文百花園的內(nèi)容安排豐富有趣。每個(gè)版塊都含有多項(xiàng)子內(nèi)容，既有對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的根底知識(shí)的復(fù)習(xí)穩(wěn)固練習(xí)，又有內(nèi)涵深化的語(yǔ)言材料的積累，還安排了進(jìn)步學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)才能的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！皽毓手掳鍓K中通過(guò)復(fù)習(xí)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)欄目，對(duì)小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)主要有

2、十二種的用法進(jìn)展復(fù)習(xí)和穩(wěn)固；通過(guò)“拓展與交流欄目，讓學(xué)生互動(dòng)交流自己通過(guò)多方面掌握的各種讀書(shū)方法；通過(guò)“積少成多欄目，讓學(xué)生多多積累感悟名人語(yǔ)錄，并學(xué)以致用。在“語(yǔ)文大課堂的板塊中，綜合性學(xué)習(xí)的主題十清楚確，就是通過(guò)孩子們?cè)诋厴I(yè)前夕向母校辭別的活動(dòng)，反映他們自己在小學(xué)學(xué)習(xí)階段安康成長(zhǎng)的收獲，表達(dá)對(duì)母校、對(duì)老師的熱愛(ài)和感恩之情?！傲?xí)作板塊中，設(shè)立了話題作文。在選材和立意上有一定的限制，在文體、款式題目、字?jǐn)?shù)上沒(méi)有限制。這是對(duì)學(xué)生自主寫(xiě)作程度的一次測(cè)試，是學(xué)生自主寫(xiě)作才能的階段性展示。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?

3、尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。一、教學(xué)效果“溫故知新板塊中，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)欄目可以純熟、正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生通過(guò)“拓展與交流欄目可以和其他同學(xué)交流自己所得到的讀書(shū)方法并從中獲益。學(xué)生通過(guò)“積少成多欄目能積累各種名人語(yǔ)錄，讓自己的知識(shí)的儲(chǔ)藏更加飽滿(mǎn)。“語(yǔ)文大課堂的板塊中，學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)可以用種各種的方式向母校匯報(bào)

4、知識(shí)成果，并與母校辭別?！傲?xí)作板塊中，通過(guò)話題作文鍛煉學(xué)生自主作文才能，使學(xué)生可以帶著感恩的心，拿起自己手中的筆，以“感謝母校為主題，寫(xiě)出自己心中的話。二、成功之處1、“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)欄目學(xué)習(xí)中通過(guò)兩個(gè)有趣的小故事，讓學(xué)生感受到名人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的深化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生要正視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章中的重要作用并靈敏使用。2、“拓展與交流欄目中引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己掌握的學(xué)習(xí)方法并大膽與同伴進(jìn)展交流，將一些要的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展共享，為今后自主的學(xué)習(xí)積蓄力量。3、“積少成多欄目中以朗讀背誦的形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，到達(dá)厚積薄發(fā)之功力。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)

5、為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。4、“語(yǔ)文大課堂的板塊中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小學(xué)中學(xué)到的相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，自己設(shè)計(jì)、組織一次主題隊(duì)

6、會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文在生活中無(wú)所不在，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。5、“習(xí)作板塊中要求學(xué)生根據(jù)這次活動(dòng)寫(xiě)一份總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生既要在在生活中理論語(yǔ)文，又要將生活中的語(yǔ)文進(jìn)展文學(xué)提煉，將豐富多彩活動(dòng)訴諸于自由的文字，又進(jìn)步了學(xué)生文字組織的才能。在習(xí)作后師生共讀學(xué)生初作，啟發(fā)學(xué)生參與評(píng)點(diǎn)，分享別人習(xí)作中的成功之處，感受真情作文的魅力，學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)，修改自己的作品。三、缺乏之處在進(jìn)展“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、拓展與交流、積少成多教學(xué)時(shí),主要是對(duì)以往學(xué)習(xí)的舊知進(jìn)展復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，缺少新意而不能引起學(xué)生興趣。同時(shí)也缺乏拓展內(nèi)容，不利于進(jìn)步學(xué)生才能。在進(jìn)展“語(yǔ)文大課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性不強(qiáng)，綜合才能

7、提升不大。“習(xí)作教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)不太到位，情感領(lǐng)悟不深化。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。四、改進(jìn)措施1、在進(jìn)展“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、拓展與交流、積少成多教學(xué)時(shí),老師可設(shè)置競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)穩(wěn)固，交流討論。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多積累背誦、多交流心得，不斷進(jìn)步學(xué)生的根本才能。2、在進(jìn)展“語(yǔ)文大課堂教學(xué)時(shí)，要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。引導(dǎo)