初三數(shù)學期中考試試卷分析16年

1、.初三數(shù)學期中考試試卷分析16年學習是一個邊學新知識邊穩(wěn)固的過程，查字典數(shù)學網(wǎng)初中頻道為大家準備了初三數(shù)學期中考試試卷分析，歡送閱讀與選擇!一、試題特點試卷包括填空題、選擇題、計算題三個大題，共120分，以根底知識為主，。對于整套試題來說，容易題約占70%、中檔題約占20%、難題約占10%，主要考察了初中數(shù)學的主要知識點，測試的范圍應該說內容全面，難易也適度，注重根底知識、根本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。 無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的目光。試卷能從檢測學生的學習才能入手，細致、靈敏地來抽測每章的數(shù)學知識。打破了學生的習

2、慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈敏性。二.考試成績分析:九一共有46人參加考試，期中93分以上有1人，75分以上的有2 ，及格的有19人。三.學生問題分析根據(jù)對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題數(shù)學聯(lián)絡生活的才能稍欠。數(shù)學知識來源于生活，同時也效勞于生活，但學生根據(jù)要求舉生活實例才能稍欠根本計算才能有待進步。計算才能的強弱對數(shù)學答題來說，有著舉足輕重的地位。計算才能強就等于成功了一半，如計算的2,4兩題,學生在計算的過程中都出現(xiàn)不少錯誤.數(shù)學思維才能差這些問題主要表如今填空題的17和解答題的2.審題才能及解題的綜合才能不強。審題在答題中比較關鍵，假如對題目審得清楚，從某種

3、程度上可以說此題已做對一半，數(shù)學不僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅要要求學生學會如何解決問題，還必需要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有明晰的解題過程。四、今后的教學本卷須知:通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進展改進：1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要扎扎實實地給學生浸透教材的重難點內容。不能無視自認為是簡單的或是無關緊要的知識?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早

4、的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析才能。在平時的教

5、學中，作為老師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的時機。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典

6、故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。3、多做多練，實在培養(yǎng)學生的計算才能。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。4、關注生活，培養(yǎng)理論才能加強教學內容和學生生活的聯(lián)絡，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去，從而培養(yǎng)學生解決實際生活中問題的才能。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。5、關注過程，引導探究創(chuàng)新，數(shù)