公開課《社戲》第二課時教案

1、社戲第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、人物形象分析2、景物描寫的分析教學(xué)重難點(diǎn)：人物形象分析導(dǎo)入：1、我們說平橋村是迅哥兒的樂土，那么在這片樂土上，迅哥兒 和小伙伴們都經(jīng)歷了哪些事情呢？平橋村趣事去看戲戲前波折看戲途中看風(fēng)景歸程偷豆是的，這是我們上次課梳理的情節(jié)，在小說中，情節(jié)的描寫可用 于輔助人物形象的塑造，這次課我們要像一個偵探一樣，結(jié)合情節(jié)來 分析人物形象。2、你們覺得哪個情節(jié)最有趣？生：偷豆那個情節(jié)師：你覺得這個情節(jié)哪里讓你覺得有趣？（情節(jié)是用于塑造人物 形象的，你覺得在這個情節(jié)里，哪個人物特別突出，他有什么樣的特 點(diǎn)？你是怎么看岀來的？）生：阿發(fā)說“偷我們的罷，我們的大得多呢”師：要抓住“大”這

2、個字，請客就用大的豆來請客，好客的體現(xiàn)， 而“偷我們的”體現(xiàn)了他的大方無私，請客就用好的東西請，自己家的 好就用自己家的來請客，從這里也看出了農(nóng)村少年的一種好客，淳樸 和熱情。（不計較，很樸實）在這里作者是通過哪些人物描寫方法來體現(xiàn)阿發(fā)的特點(diǎn)的？人物描寫方法有：語言動作外貌心理神態(tài)（板書右）生：語言描寫師：有沒有動作描寫？這個動作體現(xiàn)了他的什么特點(diǎn)？他于是往來摸了一回師：是啊，他仔仔細(xì)細(xì)的摸了一回，細(xì)心的衡量最終才決定用好的大的豆來待客,其實也是體現(xiàn)了他什么特點(diǎn)？生：待客好，好客，淳樸師：很好，所以在分析人物形象的時候要結(jié)合情節(jié)分析人物的語 言動作等的描寫。板書：人物形象分析：描寫方法+“生動

3、形象的體現(xiàn)”+人物特點(diǎn)、形象阿發(fā)：無私可愛大方 語言、動作3、除了阿發(fā)以外還有誰參與了這個偷豆事件呢？明確：雙喜我桂生4、師：在這幾個人物當(dāng)中，作者描寫誰用的筆墨最多？生：雙喜5、作者用了那么多的筆墨來寫雙喜，那說明雙喜肯定有很多吸引人 的地方，你覺得他是個什么樣的人，為什么？ 生：雙喜大悟似的提議說：八叔的船不是回來了么？從這里可以看出 他聰明、反應(yīng)靈敏。師：抓住“忽然間”一詞，忽然，很快的，靈光一閃，而且，當(dāng)時大家 都還在表示同情和嘆息的時候，他忽然間反應(yīng)過來了，說明反應(yīng)快， 記憶力好啊。要學(xué)會抓住句子中詞語來分析。6、還有其他同學(xué)有補(bǔ)充的么？雙喜還有哪些特點(diǎn)？生：雙喜又看出底細(xì)來了，便又

4、大聲的說道:“我寫包票！船又大；迅 哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性兒的卩師：很好，分析得很仔細(xì)啊，敢寫包票說明底氣很足，同學(xué)們找找看, 在雙喜的話中哪里顯岀他的底氣足來？三個證據(jù)：船大迅哥兒不亂跑識水性的 三個證據(jù)提出，確保安 全。在此體現(xiàn)他能干，反應(yīng)快，辦事果斷7、雙喜這個人物，從戲前波折開始出現(xiàn)一直到六一公公送豆情節(jié)， 同學(xué)們再仔細(xì)看看他還有什么特點(diǎn)？第17自然段 連那個鐵頭來生翻了多少的筋斗都數(shù)得一清二 楚,很細(xì)心。第18自然段 我想看翻筋斗，可那鐵頭老生并不翻，于是他做 了解釋來安慰我。8、師：如果心情不好的時候，朋友很細(xì)心的安慰你，你會覺得怎么 樣？用了語言描寫體現(xiàn)了雙喜的善解人意

5、，對“我”體貼，像大哥哥一般。第21自然段 雙喜終于熬不住了，說道，怕他會唱到天明還不完, 還是我們走的好罷。9、看看大家是什么反應(yīng)？ 一人說話，眾人應(yīng)和，說明第25自然段“啊啊，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的， 我們偷那邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說。商量的口氣第26自然段 雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的， 于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定 要知道，會罵的。然而大家議論之后，歸結(jié)是不怕的。他如果罵，我 們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯柏樹，而且當(dāng)面叫他“八癩子10、這里用了什么描寫手法？用了八公公的東西

6、還做出了各種預(yù)想，想到了各種應(yīng)對的辦法， 還要叫人家“八癩子”真是天真可愛有童趣。心理描寫體現(xiàn)雙喜考慮事情周全（他很仔細(xì)，用了八公公的 鹽和柴，他還分析了八公公這個人，分析他的細(xì)心，事先考慮了后果 和對策是吧。小小年紀(jì)，不容易啊是吧）板書：雙喜：聰明、機(jī)靈、能干、善解人意、體貼、考慮周全一- 語言、神態(tài)、心理師：雙喜果然是俱各種優(yōu)點(diǎn)于一身吶，下面我們來總結(jié)一下：作者在這里運(yùn)用了語言神態(tài) 心理描寫生動形象的體現(xiàn)了雙喜聰明 機(jī) 靈能干善解人意體貼考慮周全的特點(diǎn)11、還有一個雖說作者寫他時一筆帶過，雖說他出鏡率不高，但是卻 是偷豆事件的關(guān)鍵人物，沒有他就沒有偷豆？他是誰？生：桂生12、好，那么請依照

7、我們分析雙喜的方法，把描寫桂生的片段找出來, 抓住關(guān)鍵的詞或句，來解釋你為什么覺得他具有這樣的特點(diǎn)。第19自然段 我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。他去了一刻，回來 說，“沒有。賣豆?jié){的聾子回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢?，F(xiàn)去 舀一瓢水來給你喝罷?！币驗樗麑ξ疫@個客人這個伙伴很體貼，盡心盡力幫我，可見他好 客和淳樸。語言勤快待“我”很好第24自然段 搖船的都說很疲乏，因為太用力，而且許久沒有吃東 西。這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可 以偷一點(diǎn)來煮吃的。大家都贊成?！斑@回想出來的”上回提出意見的是聰明機(jī)敏的雙喜，這次是桂生 了說明想出了要吃羅漢都的主意，發(fā)現(xiàn)有柴火 機(jī)靈描寫

8、桂生的部分作者用了哪些描寫方法？板書：桂生：機(jī)靈 勤快 好客淳樸-語言作者運(yùn)用了語言描寫生動形象的體現(xiàn)了桂生的機(jī)靈勤快好客淳樸 的特點(diǎn)。13、這個偷豆事件充滿了快樂，充滿了野趣，那么我和小伙伴們偷了 誰的豆呢？阿發(fā)是自愿貢獻(xiàn)的暫且不說，還偷了誰的？生：六一公公14、如果你是一個每天都辛勤勞作的勞動人民，在發(fā)現(xiàn)昨晚竟有人偷 了你的豆，偷了很多不說，還踩壞了莊稼,你會怎么樣？你會怎么說？15、豆偷的是一家的，但是同學(xué)們卻各有各的罵法。那么我們來看看 這個六一公公他是怎么說的？哪個自然段寫到？16、看看六一公公是怎么說的？從他的話中你能看出他是一個怎么樣 的人么？“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆

9、了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！?7、“小鬼”一詞，如果換成“混帳東西”一詞，會怎么樣？好兇，所以，從小鬼這個稱呼可以看岀，六一公公實際上還是親切的 和藹的。而且，六一公公是怎么說他們的？和藹大方好客 是的，自個兒家的都，拿就拿了，小孩子不懂事， 拿點(diǎn)豆其實也沒有什么，只是踏壞了莊稼不好。從這里就體現(xiàn)了一個 勞動人民的淳樸善良了。18、（若時間比預(yù)計時間短則用）除了這里的描寫外，還有哪里描寫 六一公公的，又體現(xiàn)了他什么特點(diǎn)？“請客？這是應(yīng)該的。迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？”（講 到請客便不計較偷豆事件，還問我戲可好看，豆可好吃，關(guān)心我來平 橋村玩得如何可見好客，熱情）“不料六一公公

10、竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，這真 是大市鎮(zhèn)里出讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人 不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑 奶奶嘗嘗去”“不料”竟”表明我夸了六一公公豆好吃，只是客氣，沒想到，不料六一 公公有那么大的反應(yīng)，“非常感激”將大拇指一翹。得意的說”這里的神 態(tài)語言動作的描寫，可以看出六一公公一個什么特點(diǎn)？對得到贊賞的感激，別人夸自己的勞動果實好就很開心，可見這里 體現(xiàn)了農(nóng)勞動人民的淳樸。19、在這里作者用了哪些描寫方法塑造了一個什么樣的六一公公？ 語言神態(tài)動作板書：六一公公：淳樸、善良、好客一語言神態(tài)動作20、作者在這里塑造六一公公這個

11、淳樸勞動人民的形象，六一公公就 是一個勞動人民的典型，他的身上有著數(shù)以萬計的勞動人民身上有的 淳樸善良。21、我們分析的這些人物，雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公都是平橋村 的村民，在他們身上都有一個什么共同點(diǎn)？淳樸好客 在“我”迅哥兒看來平橋村雖然偏僻但卻是樂土，不僅僅是因為我在平橋村得到優(yōu)待，其實更多的是因為平橋村那種淳樸好客的民風(fēng)給我的 那種美好的感受。22、在小說當(dāng)中，人物可以通過情節(jié)來塑造，而環(huán)境、景物的描寫是 人物活動的背景，與人物息息相關(guān)。平橋村的人是這么的美，他們生 活的地方也應(yīng)該很美，好地方是山美水美人更美，那么，山美水美又 體現(xiàn)在哪里呢？哦”和小伙伴們在去看戲的途中游歷了哪些美景

12、？23、請同學(xué)們將第11自然段集體朗讀一遍。24、作者從哪些角度來描寫了景物？提示：視覺聽覺嗅覺觸覺嗅覺：清香觸覺：撲面而來視覺：月色朦朧起伏連山聽覺：歌吹這里作者從多種角度來描繪了這一幅美景，同學(xué)們想象一下，一群小 伙伴們在月夜下航行，呼吸著淡淡的豆麥和水草的清香，伴著朦朦朧 朧的月色，感受著迎面吹來的清風(fēng)，那是怎樣的一幅清新優(yōu)美的圖景 啊。我們說“一切景語皆情語”，就像一些同學(xué)寫作文時會寫到“看著成績 單，看著自己的名字印在那第一名的方框格里，我微微一笑，走出門 去，街邊的叫賣聲和人們的談?wù)撀暰癸@得如此和諧，淡淡的冬日的陽 光灑在陽臺的上，散岀來的是那么溫暖的顏色?！卑?，考試考好了，心 情

13、好了，嘈雜也就可以是一種和諧，冬日也有溫暖了。說明景物的描 寫是可以烘托人物的心情的，那么在這里作者通過這月夜的美景想要表達(dá)人物什么樣的感情？生：要去看社戲感到很愉快和急切，激動的心情。師：很好，板書：烘托出了“我”看戲途中的愉快興奮急切的心情。25、多年過去了，“我”還記得看戲途中的那幅美景，還記的那種激 動、快樂和急切，還記得平橋樂土的小伙伴和老人們的音容笑貌, 可見，我對這些人都印象怎么樣？這些人都具有一個什么樣的共 同點(diǎn)？其實，這也是表達(dá)了作者對那種淳樸好客的民風(fēng)的懷念。 這也就是文章的主旨了。板書：文章主旨：表達(dá)了作者對淳樸的民風(fēng)的贊美和懷念?？偨Y(jié)：這節(jié)課我們主要分析了人物形象，明白了小說的情節(jié)和環(huán)境是用 于輔助人物形象的塑造的，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中能用進(jìn)去, 學(xué)會舉