有效構(gòu)建二級(jí)教學(xué)管理體制下的高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

1、有效構(gòu)建二級(jí)教學(xué)管理體制下的高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 摘要：教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的立校之本。對(duì)實(shí)行院系二級(jí)教學(xué)管理體制的高職院校而言，如何從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建具有高職特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，已成為備受關(guān)注的教學(xué)管理核心問(wèn)題之一。文章結(jié)合實(shí)行二級(jí)教學(xué)管理的高職院校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了院、系攜手構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的具體措施及注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞：高職院校；二級(jí)教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，也是確保辦學(xué)質(zhì)量的重要手段?？茖W(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與實(shí)施，一方面有助于學(xué)院全面了解各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因校、因時(shí)制訂有關(guān)政策，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

2、的穩(wěn)步提高；另一方面，有利于進(jìn)一步完善競(jìng)爭(zhēng)考核機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，促進(jìn)師資隊(duì)伍和教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，確保學(xué)生獲得高質(zhì)量的教育教學(xué)，進(jìn)而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)實(shí)行院系二級(jí)教學(xué)管理的高職院校而言，拋開(kāi)傳統(tǒng)的、一級(jí)管理模式下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立和完善二級(jí)管理體制下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系已成為院校建設(shè)的又一工作重點(diǎn)。推行二級(jí)教學(xué)管理的高職院校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題二級(jí)教學(xué)管理是學(xué)院和系教學(xué)管理機(jī)構(gòu)（人員）在教學(xué)管理活動(dòng)中，分級(jí)負(fù)責(zé)，相互協(xié)作，共同發(fā)揮各自管理職能，以提高教學(xué)管理的效益和效率的教學(xué)管理活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是明確學(xué)院教務(wù)處與系教務(wù)部門之間的

3、責(zé)權(quán)分工，將教學(xué)管理工作的重心逐步下移到各系，把各系推到教學(xué)管理第一線，使原有的以職能部門為主體的管理機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵禐橹黧w的管理機(jī)制。隨著二級(jí)教學(xué)管理體制的實(shí)施，各系在教學(xué)保障體系中承擔(dān)了越來(lái)越多的責(zé)任和義務(wù)，但在院、系二級(jí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中也暴露出一些新的問(wèn)題。管理權(quán)限問(wèn)題二級(jí)教學(xué)管理須對(duì)教學(xué)管理權(quán)限進(jìn)行重新分配。從理論上講，學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理的重心應(yīng)逐步轉(zhuǎn)移到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)和完善上來(lái)，集中精力研究帶有全局性的質(zhì)量戰(zhàn)略問(wèn)題，把握學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展方向，突出綜合調(diào)控功能，強(qiáng)化對(duì)各系的考評(píng)激勵(lì)。而各系置身于教學(xué)管理第一線，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)工作的規(guī)范性管理和過(guò)程性監(jiān)控，確保人才培養(yǎng)規(guī)格和

4、質(zhì)量，不斷增強(qiáng)辦學(xué)活力。但是，在實(shí)際工作中，教學(xué)管理權(quán)限的劃分往往成為院、系爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，如何根據(jù)教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律確立科學(xué)的管理權(quán)限劃分依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，是推行二級(jí)教學(xué)管理的高職院校促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和管理效率提高的起點(diǎn)和關(guān)鍵。標(biāo)準(zhǔn)化與多元化的矛盾一方面，有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要具有導(dǎo)向性和全面性，需要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)制定出符合教學(xué)規(guī)律、具有較強(qiáng)操作性的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行直接促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高；另一方面，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要樹(shù)立多元化的教育質(zhì)量觀，應(yīng)對(duì)不同專業(yè)提出不同的質(zhì)量目標(biāo)和要求，允許教師根據(jù)專業(yè)要求和課程性質(zhì)使教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化、教材多樣化。因而，在教學(xué)質(zhì)量實(shí)際監(jiān)控過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)院教學(xué)質(zhì)量要

5、求標(biāo)準(zhǔn)化與各系教學(xué)質(zhì)量要求多元化之間的矛盾。院系之間的信息溝通問(wèn)題一方面，二級(jí)管理似一把雙刃劍，在下移教學(xué)管理工作重心的同時(shí)，也把部分教學(xué)資源分散到各系，各系在人、財(cái)、物的管理上相對(duì)獨(dú)立，有助于優(yōu)化教學(xué)安排，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)工作效率，但也容易形成各自為政的格局，滋生小團(tuán)體利益群體。尤其是學(xué)院對(duì)各系的教學(xué)工作考評(píng)直接影響到各系的利益分配，使得院、系二級(jí)相互對(duì)立，為避免考核扣分，一些系報(bào)喜不報(bào)憂，對(duì)一些教學(xué)事故、教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)知情不報(bào)。另一方面，學(xué)院層面的信息渠道狹窄，單純依靠教務(wù)處工作人員的教學(xué)抽查，難以完整地掌握全院教學(xué)信息，極大地限制了調(diào)控功能的發(fā)揮，影響了教學(xué)考評(píng)的真實(shí)性和教學(xué)整改的

6、全面性。院系之間的信息溝通不暢，削弱了學(xué)院層面的協(xié)調(diào)和監(jiān)控職能，妨礙了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控。院、系攜手構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要舉措（一）建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理制度，逐步形成規(guī)范、全面、科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系教學(xué)質(zhì)量管理制度化首先，學(xué)校要有明確的支持質(zhì)量管理的政策和戰(zhàn)略定位，明確教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)評(píng)估的程序和操作規(guī)程，并結(jié)合學(xué)校歷年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷完善涵蓋教學(xué)質(zhì)量管理全方位的制度和文件。如“教師教學(xué)工作規(guī)范”、“教學(xué)管理規(guī)程”、“教學(xué)工作考核辦法”、“教學(xué)檢查實(shí)施意見(jiàn)”、“教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法”、“聽(tīng)課制度”、“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法”、“考試管理辦法”等，作為學(xué)院對(duì)各系進(jìn)行教學(xué)工作考核的依據(jù)，能使教

7、學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有據(jù)可依。其次，各系在學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理文件的指導(dǎo)下，結(jié)合本系工作實(shí)際，制訂實(shí)施細(xì)則，作為本部門教學(xué)工作考核的依據(jù)。教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化樹(shù)立全程質(zhì)量意識(shí)，建立教學(xué)全過(guò)程各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。具體如下：（1）以行業(yè)為依托、以就業(yè)為導(dǎo)向，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，明確人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格。（2）根據(jù)職業(yè)崗位（群）任職要求，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)與教材選用標(biāo)準(zhǔn)。（3）明確課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。（4）進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，圍繞實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)、專（畢）業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)

8、環(huán)節(jié)，制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求。（5）圍繞考試管理明確各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確命題、監(jiān)考、成績(jī)?cè)u(píng)定三大環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控程序化、規(guī)范化根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的程序與規(guī)范要求，院、系各級(jí)教學(xué)管理部門通過(guò)開(kāi)展期初、期中、期末和各類專項(xiàng)教學(xué)檢查，確保教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得到執(zhí)行和落實(shí)。（二）明確院、系在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中的職責(zé)在院、系二級(jí)教學(xué)管理體制下，要構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，關(guān)鍵在于正確處理好學(xué)院教務(wù)處與各系之間的關(guān)系。要明確教務(wù)處與各系教學(xué)管理機(jī)構(gòu)（人員）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中的具體工作職責(zé)和管理職能，把教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的重心逐步下移到各系，充分

9、發(fā)揮各系教學(xué)管理的自主性和積極性。同時(shí)，教務(wù)處要積極發(fā)揮宏觀監(jiān)控和綜合協(xié)調(diào)作用，與各系聯(lián)手抓好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高資源效用，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。（三）院、系二級(jí)重視教學(xué)運(yùn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，突出教學(xué)質(zhì)量過(guò)程性調(diào)控 開(kāi)展教學(xué)檢查教務(wù)處對(duì)各系定期（如期初、期中和期末）進(jìn)行常規(guī)性檢查，不定期進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)工作檢查（如：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢（專）業(yè)實(shí)習(xí)、試卷、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等），代表學(xué)院監(jiān)督各系教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，迅速補(bǔ)救。同時(shí)，各系加強(qiáng)日常教學(xué)檢查，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。 建立教師課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)制度須根據(jù)各類課程的性質(zhì)和特點(diǎn)設(shè)置課程測(cè)評(píng)指標(biāo)，各系配合教務(wù)處組織學(xué)生對(duì)教師課

10、堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析研究，積極尋找存在的問(wèn)題。各系還應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題提出下一階段提高課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和手段，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。成立院、系教學(xué)督導(dǎo)工作小組可聘請(qǐng)德高望重、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣深的專家組建院、系二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)小組，分別配合學(xué)院和各系開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，隨時(shí)聽(tīng)課、隨時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)工作檢查、隨時(shí)指出和糾正教學(xué)工作存在的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。建立完善的聽(tīng)課制度（1）強(qiáng)化各系內(nèi)部的相互聽(tīng)課制度。各系每學(xué)期組織教師相互聽(tīng)課，根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，對(duì)照授課計(jì)劃，結(jié)合教師的講課情況，評(píng)議課堂教學(xué)質(zhì)量，提出進(jìn)一步提高課堂教

11、學(xué)質(zhì)量的具體措施。（2）組織觀摩性聽(tīng)課。各系在相互聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，推薦教案規(guī)范、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，組織教師觀摩學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（3）建立領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度。對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、職能部門及各系負(fù)責(zé)人）規(guī)定每學(xué)期最低聽(tīng)課次數(shù)，聽(tīng)課任務(wù)由教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)一安排，每次聽(tīng)課后，各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)和建議，由教務(wù)處匯總后反饋給各系。（4）督查式聽(tīng)課。組織教學(xué)督導(dǎo)專家和校外相關(guān)專家對(duì)各系的任課教師進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)課，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，提出意見(jiàn)和建議，由教務(wù)處匯總后反饋給各系。建立教學(xué)動(dòng)態(tài)通報(bào)制度鼓勵(lì)和引導(dǎo)各系將本部門的教學(xué)工作信息及

12、時(shí)反饋給學(xué)院，學(xué)院結(jié)合其他渠道收集到的教學(xué)信息，通過(guò)校園網(wǎng)、院報(bào)等途徑，及時(shí)通報(bào)各系教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理工作的具體情況，使各部門隨時(shí)了解學(xué)院教學(xué)及改革情況、教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題和今后的工作重點(diǎn)，以便及時(shí)調(diào)整當(dāng)前偏差。（四）建立和完善教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)，加強(qiáng)院、系二級(jí)信息溝通為全面、及時(shí)地掌握教學(xué)各環(huán)節(jié)、各因素在教、學(xué)、管過(guò)程中的基本狀況，加強(qiáng)院、系二級(jí)之間的信息溝通，強(qiáng)化監(jiān)控職能和教學(xué)質(zhì)量信息的反饋十分重要。建立督導(dǎo)信息反饋系統(tǒng)各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專家定期對(duì)各系的教學(xué)工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提出改進(jìn)建議。建立教學(xué)管理人員信息反饋系統(tǒng)定期召開(kāi)教學(xué)工作例會(huì)和教學(xué)秘書(shū)會(huì)議，了解教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

13、的執(zhí)行情況，收集進(jìn)一步完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)，鼓勵(lì)各級(jí)教學(xué)管理人員通過(guò)各種方式和渠道反映教學(xué)信息，提出教學(xué)工作建議和意見(jiàn)。建立教師信息反饋系統(tǒng)鼓勵(lì)教職員工隨時(shí)以各種方式反映教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)信息，圍繞教學(xué)工作提出建議、意見(jiàn)；定期召開(kāi)教師座談會(huì)，了解教學(xué)現(xiàn)狀，收集教學(xué)信息，共同探討進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量的措施；教師定期為所任教班級(jí)的學(xué)風(fēng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況和學(xué)生知識(shí)技能掌握情況。建立學(xué)生信息反饋系統(tǒng) 首先，各班選派綜合素質(zhì)比較好的學(xué)生（一般為班級(jí)學(xué)習(xí)委員）擔(dān)任教學(xué)信息員，在各系教學(xué)秘書(shū)的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下參與教學(xué)評(píng)議，定期反饋意見(jiàn)。其次，教務(wù)處、各系定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解教師的教學(xué)情況，收集學(xué)生

14、的合理建議。此外，還可組織全院學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)評(píng)，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)信息和對(duì)教師教學(xué)工作各方面的建議、意見(jiàn)。院、系共同構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必須注意的幾個(gè)問(wèn)題理順院、系二級(jí)關(guān)系，明確職責(zé)權(quán)限要培育管理層面清晰、權(quán)責(zé)明確的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮二級(jí)管理的職能作用，關(guān)鍵在于理順院、系二級(jí)關(guān)系，分清權(quán)責(zé)。教務(wù)處代表行使全院的教學(xué)質(zhì)量管理職責(zé)，主要負(fù)責(zé)制定全院的教學(xué)質(zhì)量管理制度，抓教學(xué)組織安排及教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中的質(zhì)量調(diào)控，開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，組織教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作制度，對(duì)各系的教學(xué)工作進(jìn)行質(zhì)量管理和指導(dǎo)。各系是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主體，須依據(jù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)

15、量管理制度，結(jié)合本部門教學(xué)實(shí)際，制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施細(xì)則，按照院、系教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，組織本系教師認(rèn)真實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)工作，搞好教學(xué)基本建設(shè)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理，自覺(jué)接受教務(wù)處對(duì)其進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)。同時(shí)，為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)室負(fù)責(zé)監(jiān)督院、系二級(jí)教學(xué)管理職責(zé)履行情況。正確處理集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系二級(jí)管理體制下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必須樹(shù)立以系為本的管理理念，著重解決增強(qiáng)各系教學(xué)管理活力、增強(qiáng)管理制度彈性、強(qiáng)化管理制度服務(wù)內(nèi)涵等核心問(wèn)題，建立健全科學(xué)規(guī)范的議事制度，貫徹執(zhí)行民主集中制，踐行民主作風(fēng)。對(duì)于教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)中的重大問(wèn)題，院、系二級(jí)教學(xué)管理

16、部門都要密切關(guān)注，共同協(xié)商，一起研究和制定科學(xué)、合理、有效的對(duì)策措施，并努力探索實(shí)施的方法和途徑，確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平不斷提高。淡化監(jiān)控與被監(jiān)控的界限，樹(shù)立全員質(zhì)量監(jiān)控觀學(xué)院教務(wù)處和各系既是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主體，也是客體，兩者必須達(dá)成共識(shí)，消除對(duì)立情緒，樹(shù)立全員質(zhì)量監(jiān)控觀念，使所有的教學(xué)參與者都能夠加入到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，主動(dòng)改進(jìn)工作，不斷提高教學(xué)管理水平，確保教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重整改成效，加大整改監(jiān)控力度教學(xué)監(jiān)控只是一種手段，保障和提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量才是目的。為此，院、系二級(jí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題必須及時(shí)進(jìn)行反饋和跟蹤驗(yàn)證，快速提出整改方案，加強(qiáng)對(duì)整改措施落實(shí)情況和效果的監(jiān)控力度，通過(guò)質(zhì)量監(jiān)控有效激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)或推廣有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)糾