探索技術(shù)教育規(guī)律,構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式

1、探索技術(shù)教育規(guī)律，構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式 高 林一、培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用性人才是時(shí)代賦予高等職業(yè)教育的責(zé)任在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益明顯。以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)、通信、網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)化、電子技術(shù)為主體的信息技術(shù)，是當(dāng)前人類(lèi)社會(huì)中發(fā)展最快、滲透性最強(qiáng)、應(yīng)用面最廣的先導(dǎo)技術(shù)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用推動(dòng)著以信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件業(yè)、信息系統(tǒng)集成業(yè)和信息咨詢服務(wù)業(yè)為主體的信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。信息已成為重要的生產(chǎn)要素和戰(zhàn)略資源，信息技術(shù)成為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，信息產(chǎn)業(yè)將發(fā)展成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的帶頭產(chǎn)業(yè)，人類(lèi)社會(huì)也將跨越工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息時(shí)代。因此，信息化成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，大力推進(jìn)社會(huì)

2、和國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化是推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù)。信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅需要大批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，而且還產(chǎn)生了一批新的職業(yè)崗位，勿庸置疑，信息技術(shù)工作及其相關(guān)職業(yè)正成為目前以及未來(lái)最走俏的職業(yè)。隨著信息技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)類(lèi)人才需求將呈多元化趨勢(shì)，表現(xiàn)在科學(xué)、工程、技術(shù)、管理、服務(wù)諸多方面。不僅需要從事信息科學(xué)、信息研發(fā)的人才，而且更需要把研發(fā)成果轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的信息技術(shù)應(yīng)用性人才。這實(shí)際是對(duì)我國(guó)的高等教育改革提出了新的要求和新的課題，多元化發(fā)展，培養(yǎng)各種類(lèi)型、各個(gè)層次的專(zhuān)門(mén)人才是必然趨勢(shì)。積極發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用性人才是其中的一個(gè)重要方面。二、當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用性人才

3、培養(yǎng)的主要問(wèn)題1、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)我國(guó)信息技術(shù)人才大體可以分為信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)和信息應(yīng)用三類(lèi)，其中后兩者人數(shù)居多，構(gòu)成信息產(chǎn)業(yè)和信息應(yīng)用大軍。這一信息產(chǎn)業(yè)和信息應(yīng)用大軍大體上又可以分為四個(gè)層次，即：高端 應(yīng)用策劃 系統(tǒng)分析 項(xiàng)目規(guī)劃 技術(shù)培訓(xùn)中高端 項(xiàng)目管理 質(zhì)量管理 系統(tǒng)管理 市場(chǎng)管理 系統(tǒng)設(shè)計(jì)中低端 程序設(shè)計(jì) 系統(tǒng)測(cè)試 網(wǎng)絡(luò)管理 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 產(chǎn)品服務(wù)低端 編程 操作 測(cè)試 維護(hù)另一方面,我國(guó)高等教育培養(yǎng)的人才可劃分為科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用三類(lèi)。信息產(chǎn)業(yè)和信息應(yīng)用大軍主要由工程設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用兩類(lèi)人才組成。我們認(rèn)為高等職業(yè)教育（專(zhuān)科層次）培養(yǎng)目標(biāo)從類(lèi)型上應(yīng)定位在技術(shù)應(yīng)用性人才,從層次上應(yīng)

4、定位在信息產(chǎn)業(yè)和信息應(yīng)用大軍的中低端人才。他們可以在相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)擔(dān)任軟件工程師、程序設(shè)計(jì)員、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)服務(wù)等職務(wù)。從事諸如程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、系統(tǒng)維護(hù)和管理、通信和組網(wǎng)技術(shù)、IT產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)支持等方面的工作。然而，當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)中存在的主要問(wèn)題是在人才類(lèi)型和層次上定位不準(zhǔn)，偏高偏低皆有之，也還有一部分專(zhuān)業(yè)目標(biāo)模糊，分不清培養(yǎng)什幺類(lèi)型和什幺層次的人才。2、培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)要求掌握不準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)確定以后，就需要研究行業(yè)、企業(yè)對(duì)目標(biāo)人才的技術(shù)要求，以軟件工程師為例，行業(yè)、企業(yè)的要求是：（1）能與用戶溝通，會(huì)分析用戶基本要求；（2）會(huì)選擇方法和工具，對(duì)具體問(wèn)題形成解決方

5、案；（3）熟悉當(dāng)前主流軟件，掌握國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，能解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題；（4）掌握程序設(shè)計(jì)要領(lǐng)，會(huì)運(yùn)用程序語(yǔ)言技巧，實(shí)現(xiàn)工程化編程；（5）有不斷學(xué)習(xí)掌握新的軟件或工具的能力。具體而言，如果我們培養(yǎng)的畢業(yè)生能具備這樣的技術(shù)應(yīng)用能力：（1）掌握結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)方法;（2）熟悉Win NT/Win2000、Linux、Unix、Internet等運(yùn)行環(huán)境;（3）熟悉使用VB、C、C+、Java等開(kāi)發(fā)工具;（4）會(huì)運(yùn)用Access、SQL Server、Oracle等數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù);（5）會(huì)運(yùn)用基于事件、基于Web、C/S、B/S的系統(tǒng)集成技術(shù)進(jìn)行基本的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。我們相信這樣的人才會(huì)受到企業(yè)的歡迎。但在實(shí)

6、際中，學(xué)校往往更重視從學(xué)科角度分析學(xué)生需求，而忽視行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的要求，或不能較好地把行業(yè)企業(yè)的技術(shù)要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的具體目標(biāo)，造成人才脫節(jié)，教育與需求的矛盾。3、培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案出現(xiàn)偏差培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，首先必須對(duì)技術(shù)和技術(shù)教育有比較清楚的認(rèn)識(shí)。技術(shù)不同于科學(xué)與工程而有其自身的特點(diǎn)，如下所列就反映了技術(shù)自身特點(diǎn)的重要方面：(1)技術(shù)要領(lǐng)任何技術(shù)都存在“要領(lǐng)”，它反映一項(xiàng)技術(shù)最本質(zhì)的特征，“要領(lǐng)”的掌握不僅需要對(duì)理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是必須進(jìn)行科學(xué)與系統(tǒng)的訓(xùn)練。(2)技術(shù)意識(shí)技術(shù)意識(shí)是在技術(shù)要領(lǐng)精通、嫻熟到一定程度形成的一種技術(shù)素質(zhì)。在技術(shù)運(yùn)作過(guò)程中，只有達(dá)到“無(wú)意識(shí)”狀態(tài)才算具有技

7、術(shù)意識(shí)，只有具有技術(shù)意識(shí)才能認(rèn)為具有技術(shù)能力。(3)技術(shù)規(guī)范任何成熟的技術(shù)都要制定規(guī)范才能付諸實(shí)施,IT產(chǎn)業(yè)要發(fā)展規(guī)模生產(chǎn),就必須工程化,只有掌握工程化和規(guī)范化的技術(shù),才具有技術(shù)應(yīng)用能力.(4)技術(shù)創(chuàng)新在現(xiàn)代社會(huì)中，技術(shù)創(chuàng)新精神和技術(shù)創(chuàng)新能力尤其重要，但一般來(lái)說(shuō)，只有掌握技術(shù)要領(lǐng)并具有技術(shù)意識(shí)，才能具有技術(shù)創(chuàng)新能力。這些技術(shù)特點(diǎn)在技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)中應(yīng)該有所體現(xiàn)，但這些特點(diǎn)在教學(xué)中的貫徹和實(shí)施是目前學(xué)科教育中容易被忽視的。當(dāng)前，高等職業(yè)教育還沒(méi)完全從學(xué)科教育的教學(xué)模式中擺脫出來(lái)，主要是指沒(méi)有掌握技術(shù)自身特點(diǎn)，未能形成技術(shù)教育的教學(xué)體系。4、培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確，質(zhì)量評(píng)價(jià)有偏差質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指揮棒

8、，對(duì)人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的導(dǎo)向作用，我國(guó)高等職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)如何評(píng)價(jià)，現(xiàn)在還沒(méi)有全面制定標(biāo)準(zhǔn)，因此在IT領(lǐng)域?qū)Ω叩嚷殬I(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用性人才也沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，這就使實(shí)施高等職業(yè)教育的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)很容易以普通高等教育中實(shí)施的普通本科評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)價(jià)高等職業(yè)教育和技術(shù)應(yīng)用性人才。由于適用的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確和不準(zhǔn)確，可能對(duì)培養(yǎng)方案的優(yōu)劣造成錯(cuò)誤判斷，動(dòng)搖培養(yǎng)目標(biāo)，影響教學(xué)改革。全面建立高等職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)研究解決的課題，它的產(chǎn)生需要一個(gè)過(guò)程，需要一定的時(shí)間。但在IT領(lǐng)域，有一個(gè)得天獨(dú)厚的條件，就是我國(guó)的勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)、信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)、教育部門(mén)以及國(guó)際著名的IT廠商，如：微軟、I

9、BM、等都頒布或推出了比較系統(tǒng)化的，從低端到高端的專(zhuān)業(yè)技術(shù)認(rèn)證證書(shū)以及相關(guān)的培訓(xùn)。選擇適合高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的證書(shū)，以取得證書(shū)為達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，可以作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，這也是國(guó)際高等職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)共同的規(guī)律。必須指出的是：只有把取得專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)作為硬條件，納入教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)拿到證書(shū)視為非合格畢業(yè)生，這樣才有實(shí)際意義?？傊?，由于存在這些問(wèn)題，使我們培養(yǎng)的人才與期望的結(jié)果有差距，與理論分析中這類(lèi)人才應(yīng)具有的特征有差距，與行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求有差距。這些差距集中反映在我們專(zhuān)業(yè)教育中的課程設(shè)置方面，包括課程目標(biāo)，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)等。說(shuō)明當(dāng)前信息技術(shù)

10、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)中，我們必須抓住“課程”這一主要矛盾，深化改革。三、培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用性人才的改革方案1、遵循技術(shù)教育的規(guī)律培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才必須遵循技術(shù)教育的規(guī)律，信息技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)也必須如此。因此，研究信息技術(shù)應(yīng)用性人才的特點(diǎn)，探索技術(shù)教育的規(guī)律,形成人才培養(yǎng)方案顯得尤為重要。我們認(rèn)為技術(shù)教育至少應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律：(1)掌握“技術(shù)要領(lǐng)”要有一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，反映在教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)關(guān)鍵性技術(shù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，反復(fù)講解，反復(fù)訓(xùn)練，才能掌握。例如在IT領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教學(xué)可以從簡(jiǎn)單的Access開(kāi)始到SQL Server再到高端Oracle分三個(gè)學(xué)期不斷深入反復(fù)學(xué)習(xí)，力求逐步掌握好數(shù)據(jù)庫(kù)

11、技術(shù)的要領(lǐng)。(2)掌握“技術(shù)要領(lǐng)”必須面向問(wèn)題、面向任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用“技術(shù)要領(lǐng)”解決問(wèn)題的能力。如上述數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的教學(xué)，學(xué)習(xí)Access應(yīng)以簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)為目標(biāo)；學(xué)習(xí)SQL Server可以以中型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為背景；學(xué)習(xí)Oracle則以應(yīng)用于Web的面向?qū)ο蟮年P(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)及基于Oracle的C/S、B/S模式為對(duì)象。(3)形成“技術(shù)意識(shí)”要有一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，因此有必要在教學(xué)中安排較集中的針對(duì)某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)的訓(xùn)練，例如程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，要以問(wèn)題求解為目標(biāo)，針對(duì)各種類(lèi)型的問(wèn)題或任務(wù)，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中逐步掌握程序設(shè)計(jì)邏輯思維和編程要領(lǐng)來(lái)形成專(zhuān)業(yè)技術(shù)意識(shí)。(4)技術(shù)訓(xùn)練要盡

12、量模擬真實(shí)環(huán)境,盡可能“真刀真槍”,要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和嚴(yán)格的工作程序,要強(qiáng)調(diào)工程化和規(guī)范化.(5)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，應(yīng)使學(xué)生在入學(xué)后盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中來(lái)，因此開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”性質(zhì)的課程是必要的，它可以使學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)，需要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)的要點(diǎn)和學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方法，以及將要從事的工作崗位性質(zhì)等。2、構(gòu)建培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用性人才的課程模式按照技術(shù)教育的規(guī)律，構(gòu)建培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用性人才的課程模式，形成具體的教學(xué)方案，是當(dāng)前培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育改革的主要任務(wù)。本文提出一個(gè)全新的培養(yǎng)軟件技術(shù)應(yīng)用性人才的教學(xué)改革方案，其內(nèi)容主要由建立

13、“軟件技術(shù)應(yīng)用性人才基礎(chǔ)平臺(tái)課程”和“專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)”兩部分組成。探索構(gòu)建一種新型的高等職業(yè)教育培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用性人才的課程模式。（1）軟件技術(shù)應(yīng)用性人才基礎(chǔ)平臺(tái)課程首先，這里的“平臺(tái)”是指人才基本要求平臺(tái)，而非學(xué)科基本理論和知識(shí)的平臺(tái)。依據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)軟件技術(shù)應(yīng)用性人才的基本要求，我們概括這類(lèi)人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)，以其應(yīng)掌握的基本技術(shù)為主線，設(shè)計(jì)了“學(xué)歷基礎(chǔ)課程”和“信息技術(shù)基礎(chǔ)課程”兩個(gè)教學(xué)模塊共十二門(mén)課程。這些課程是在以技術(shù)應(yīng)用為目標(biāo)構(gòu)建的課程體系框架下經(jīng)過(guò)重新整合的課程，每門(mén)課程中突出學(xué)生要掌握的主要技術(shù)，明確技術(shù)要領(lǐng)，使學(xué)生掌握該技術(shù)的最本質(zhì)的特征、最核心的內(nèi)容，如：對(duì)程序設(shè)計(jì)

14、課程的改革，目前該類(lèi)課程的教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的模式上，過(guò)于注重語(yǔ)句、語(yǔ)法細(xì)節(jié)，基本上以語(yǔ)言本身的體系為脈絡(luò)展開(kāi)。而行業(yè)、企業(yè)對(duì)軟件技術(shù)人才的要求是具有程序設(shè)計(jì)的能力，掌握好程序設(shè)計(jì)技術(shù)。這就必須使學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的最本質(zhì)特征，即程序設(shè)計(jì)的要領(lǐng)，以及如何依據(jù)這些要領(lǐng)分析解決具體的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此必須把這門(mén)課程的重點(diǎn)放在程序設(shè)計(jì)的基本特征、解題的邏輯思路、編程構(gòu)思和程序?qū)崿F(xiàn)上。而語(yǔ)言只是表達(dá)工具，是起“字典”的作用。這種對(duì)課程的重新整合，是平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵和核心，也是最大的難點(diǎn)，必須精心設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)中還應(yīng)貫徹“技術(shù)教育”要注重“訓(xùn)練”的特點(diǎn)，鑒于軟件技術(shù)類(lèi)課程是高強(qiáng)度智能技術(shù)課程，不是聽(tīng)會(huì)的，也

15、不是看會(huì)的，而是練會(huì)的。我們主張從一開(kāi)始就為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的實(shí)踐訓(xùn)練，逐漸使學(xué)生有成就感，進(jìn)而對(duì)課程產(chǎn)生興趣，最后學(xué)生才能深入進(jìn)去。我們主張?jiān)诳茖W(xué)理論和方法的指導(dǎo)下，讓學(xué)生更多地實(shí)踐，如編寫(xiě)程序上機(jī)實(shí)踐等。在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)，對(duì)技術(shù)運(yùn)用自如。此外，在平臺(tái)課程設(shè)計(jì)中，要注意安排一門(mén)導(dǎo)論性質(zhì)的課程，如：信息技術(shù)導(dǎo)論，介紹從計(jì)算機(jī)技術(shù)到信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)、信息應(yīng)用各自的專(zhuān)業(yè)范疇、內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，當(dāng)前的發(fā)展方向及將來(lái)的就業(yè)崗位，對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求等，使學(xué)生從一入學(xué)就能對(duì)專(zhuān)業(yè)的全貌建立一個(gè)全面的輪廓，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思維，較好地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)

16、。我們認(rèn)為只要課程設(shè)計(jì)的好，整合的好，才可能節(jié)省學(xué)時(shí)，起到事半功倍的效果。全部平臺(tái)課程可以根據(jù)具體情況用一年半到二年的時(shí)間完成。（2）軟件技術(shù)應(yīng)用性人才專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)培訓(xùn)是技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)和主要特征。集中時(shí)間的培訓(xùn)效果會(huì)大大好于分散時(shí)間的培訓(xùn)。在信息技術(shù)領(lǐng)域，國(guó)外已經(jīng)有著較成熟的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和做法，目前比較流行的有以下三種：1）國(guó)際著名IT企業(yè)建立的培訓(xùn)中心如：微軟、IBM、Oracle、等都建有自己的培訓(xùn)中心，以推行本企業(yè)產(chǎn)品為主，圍繞掌握自己產(chǎn)品的技術(shù)水平，頒發(fā)不同類(lèi)型和層次的技術(shù)認(rèn)證證書(shū)。2）教育中介服務(wù)公司如：新加坡的Informatics、美國(guó)的Learning Tree等，他們雖沒(méi)有自

17、主產(chǎn)品，但集成了各大公司的主流產(chǎn)品，提出培訓(xùn)方案，組織技術(shù)培訓(xùn)，頒發(fā)各大公司的專(zhuān)業(yè)技術(shù)認(rèn)證證書(shū)。3）以開(kāi)發(fā)教育產(chǎn)品，經(jīng)營(yíng)教育培訓(xùn)為主的企業(yè)如：印度的APTECH公司、美國(guó)的ATA公司等，他們開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)系列化的培養(yǎng)軟件人才的教育產(chǎn)品，包括系列化的培訓(xùn)課程、考試平臺(tái)、教材等。其教材特點(diǎn)是既參照流行產(chǎn)品，又打破其產(chǎn)品界限，按照符合教育和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律編寫(xiě)。把國(guó)際流行的IT軟件培訓(xùn)方案直接引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，或與這些公司、企業(yè)合作，在其培訓(xùn)產(chǎn)品基礎(chǔ)上加以改進(jìn)形成本土化的培訓(xùn)方案，同時(shí)引進(jìn)培訓(xùn)教材，而專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程完全以技術(shù)培訓(xùn)為主線來(lái)進(jìn)行，并以考取相應(yīng)職業(yè)技術(shù)證書(shū)為掌握技術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這是“專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

18、”部分實(shí)施的主要思路。其目的是使教學(xué)內(nèi)容最大限度地與用人單位的要求接近，彌補(bǔ)“脫節(jié)”，最終讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)相當(dāng)于在IT企業(yè)工作過(guò)，獲得全面的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，受到用人單位的歡迎。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化、工程化、規(guī)范化的技術(shù)素質(zhì)，注意采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，掌握工程化開(kāi)發(fā)方法，注重技術(shù)過(guò)程的規(guī)范化，以培養(yǎng)國(guó)際化、職業(yè)化的技術(shù)應(yīng)用人才。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程集中半年到一年時(shí)間。（3）職業(yè)素質(zhì)教育貫穿始終企業(yè)對(duì)軟件技術(shù)人才的要求，往往更看重其素質(zhì)，尤其是職業(yè)素質(zhì)。主要包括對(duì)待工作的責(zé)任意識(shí)、與工作同伴的合作精神、與用戶的溝通能力、對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)鉆研能力、處理事務(wù)的工程化意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神等。企圖通過(guò)具體的課程

19、講授來(lái)培養(yǎng)這些素質(zhì)，既浪費(fèi)學(xué)時(shí)又不能起到好的效果。而應(yīng)將其作為隱性課程貫徹在顯性專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情景和環(huán)節(jié)，并貫穿于培養(yǎng)的全過(guò)程。使學(xué)生逐步養(yǎng)成這些素質(zhì)，成為終生對(duì)待生活和工作的態(tài)度。整個(gè)方案學(xué)習(xí)時(shí)間為二至三年，學(xué)習(xí)合格發(fā)大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)并同時(shí)取得一至三個(gè)反映IT最新技術(shù)和國(guó)際通用的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)證書(shū)。3、改革辦學(xué)模式，建立軟件技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)高等職業(yè)教育不能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要原因是我們的專(zhuān)業(yè)教師尤其是專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人以及出自教育行政管理部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)科教育思維定式，使我們制定的教育方案難于擺脫學(xué)科體系的束縛，使我們判定教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)難于擺脫學(xué)科式評(píng)估體系的導(dǎo)向偏差。因此，盡管有本文上述的理論分析和改革方案構(gòu)思，也難于在實(shí)際操作中順利實(shí)施。而在實(shí)際操作中樣板的作用是非常大的，只要探索出某些成功的經(jīng)驗(yàn)，就能星火燎原，沖破束縛。在這方面，行業(yè)、企