沒(méi)有法規(guī)不成方圓班主任工作總結(jié)

1、沒(méi)有法規(guī)，不成方圓班主任工作總結(jié)沒(méi)有法規(guī)，不成方圓班主任工作總結(jié)1 落實(shí)常規(guī)訓(xùn)練是抓好班級(jí)管理的中心環(huán)節(jié) 初為人師，在訓(xùn)練教學(xué)工作上都經(jīng)受了熬煉，感受頗深，現(xiàn)就班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。 俗話說(shuō)"沒(méi)有法規(guī)，不成方圓"。法規(guī)即常規(guī)紀(jì)律，即要求每個(gè)成員都應(yīng)遵守的用來(lái)約束自己行為的規(guī)章、條文等。它是一件事情想取得勝利的保證。對(duì)人的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)更是如此。 一個(gè)人初入學(xué)，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣才能為用心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好預(yù)備。學(xué)校通常在開(kāi)學(xué)初期都要用大量時(shí)間狠抓同學(xué)常規(guī)，可見(jiàn)，只有有了"法規(guī)"，才有了"

2、方圓"，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展智力，培育力量等等；才能夠保證孩子們會(huì)有所進(jìn)步。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實(shí)施班級(jí)管理的首要前提。 初出茅廬的我，不知道"法規(guī)"的重要性。在擔(dān)當(dāng)班主任工作期間，針對(duì)該班孩子智力力量水平進(jìn)展較均衡的特點(diǎn)，我大膽地制定了我的班級(jí)管理方案：盡量對(duì)他們的行為不商定俗成，充分自主，獨(dú)立完成很多事情，更不會(huì)對(duì)他們的制造性活動(dòng)加以限制，相反還人為地為他們供應(yīng)進(jìn)展個(gè)性的條件。 幾個(gè)月下來(lái)，孩子在力量、成果等方面進(jìn)展較好，很活躍，但不行避開(kāi)地在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面卻不盡人意，導(dǎo)致班級(jí)工作無(wú)法順當(dāng)開(kāi)展。后來(lái)，我向有閱歷的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，通過(guò)自己分析、總結(jié)，我意識(shí)到

3、自己這種想法的錯(cuò)誤和不切實(shí)際，盡管大膽，但缺乏科學(xué)性。它否定了按部就班的學(xué)習(xí)方法，違反了人的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律。這樣勢(shì)必會(huì)使孩子們自由散漫而導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí)。另一方面，組織紀(jì)律性不強(qiáng)也使班級(jí)管理工作不能順當(dāng)開(kāi)展。意識(shí)到問(wèn)題后，我很快轉(zhuǎn)變了管理方法，狠抓同學(xué)的日常行為規(guī)范，使孩子們準(zhǔn)時(shí)改掉了很多不良習(xí)慣，變得有紀(jì)有律，這樣班級(jí)工作也自然而然地抓了上去。 通過(guò)這件事，我深刻地意識(shí)到常規(guī)訓(xùn)練對(duì)入學(xué)兒童的重要性，它是搞好班級(jí)管理的中心環(huán)節(jié)，切莫想當(dāng)然地把"法規(guī)"當(dāng)作是阻礙個(gè)性進(jìn)展的束縛而不予理睬，那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了，由于沒(méi)有"法規(guī)"，就不成"方圓"。 沒(méi)

4、有法規(guī)，不成方圓班主任工作總結(jié)2 俗話說(shuō)“沒(méi)有法規(guī)，不成方圓”。法規(guī)即常規(guī)紀(jì)律，即要求每個(gè)成員都應(yīng)遵守的.用來(lái)約束自己行為的規(guī)章、條文等。它是一件事情想取得勝利的保證。對(duì)人的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)更是如此。 一個(gè)人在集體中學(xué)習(xí)，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣才能為用心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好預(yù)備。 學(xué)校通常在開(kāi)學(xué)初期都要用大量時(shí)間狠抓同學(xué)常規(guī)，可見(jiàn)，只有有了“法規(guī)”，才有了“方圓”，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展智力，培育力量等等；才能夠保證孩子們會(huì)有所進(jìn)步。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實(shí)施班級(jí)管理的首要前提。 初出茅廬的我，不知道“法規(guī)”的重要性。在擔(dān)當(dāng)班主任工作期間，針對(duì)該班孩子智力力

5、量水平進(jìn)展較均衡的特點(diǎn)，我大膽地制定了我的班級(jí)管理方案：盡量對(duì)他們的行為不商定俗成，充分自主，獨(dú)立完成很多事情，更不會(huì)對(duì)他們的制造性活動(dòng)加以限制，相反還人為地為他們供應(yīng)進(jìn)展個(gè)性的條件。 幾個(gè)星期下來(lái)，同學(xué)在力量、成果等方面進(jìn)展較好，很活躍，但不行避開(kāi)地在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面卻不盡人意，導(dǎo)致班級(jí)工作無(wú)法順當(dāng)開(kāi)展。 后來(lái)，我在書(shū)店翻閱有關(guān)書(shū)籍和向有閱歷的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，通過(guò)自己分析、總結(jié)，我意識(shí)到自己這種想法的錯(cuò)誤和不切實(shí)際，盡管大膽，但缺乏科學(xué)性。它否定了按部就班的學(xué)習(xí)方法，違反了人的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律。這樣勢(shì)必會(huì)使孩子們自由散漫而導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí)。 另一方面，組織紀(jì)律性不強(qiáng)也使班級(jí)管理工作不能順當(dāng)開(kāi)展。意識(shí)到問(wèn)題后，我很快轉(zhuǎn)變了管理方法，狠抓同學(xué)的日常行為規(guī)范，使孩子們準(zhǔn)時(shí)改掉了很多不良習(xí)慣，變得有紀(jì)有律，這樣班級(jí)工作也自然而然地抓了上去。 通過(guò)這件事，我深刻地意識(shí)到