案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用 (2)

1、 案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用 青岡縣教師進(jìn)修學(xué)校 朱學(xué)良 隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，廣大思想品德教師積極投入到改革的實(shí)踐和探索中，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，切實(shí)落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)模式的探索，科學(xué)的教學(xué)方法，能啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，形成良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，使教學(xué)收到事半功倍的效果?？梢?jiàn)，教法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們一直在不斷的改進(jìn)我們的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課改的需要，為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都成為對(duì)社會(huì)有用的人，不斷增強(qiáng)思品課的趣味性

2、和實(shí)效性，在課堂教學(xué)中引入典型的案例進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的課堂教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)思品課的興趣越來(lái)越濃，課堂教學(xué)效率也提高了，下面是在實(shí)施案例教學(xué)法的點(diǎn)滴體會(huì)，愿與各位同行分享。 一、案例教學(xué)法的作用案例教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、寬松的教學(xué)實(shí)踐情境，架起一座理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，從而把抽象問(wèn)題具體化，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考，去分析，去討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力很有益處。其具體表現(xiàn)為： 1.可以提高學(xué)生運(yùn)用理論分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地深入案例，充分體驗(yàn)角色，成為案例活動(dòng)的主體，真正實(shí)現(xiàn)案例情境的

3、“再現(xiàn)”，并設(shè)身處地地思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論探求解決問(wèn)題的方案，從而較好地激發(fā)自己創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。案例教學(xué)的重點(diǎn)在于討論和相互交流，所以，學(xué)生要想在課堂上完成任務(wù)或有好的表現(xiàn)，就必須加強(qiáng)自己的語(yǔ)言能力，加強(qiáng)與他人的溝通并力爭(zhēng)在討論中說(shuō)服對(duì)方。 3.縮短理論和實(shí)際的距離。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的縮影，它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，通過(guò)展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問(wèn)題，讓學(xué)生在已經(jīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐的事件中充當(dāng)角色，進(jìn)行“實(shí)踐”操演，以最快的速度、最高的效率使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，從而縮短理論和實(shí)際間的距離。 4.提高教學(xué)效

4、果。案例教學(xué)中的案例既有實(shí)際情況的描述，又包含著問(wèn)題。它采取以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論的方式，讓學(xué)生弄清案例中出現(xiàn)的問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)生能深刻理解課文知識(shí)。而且案例來(lái)源于活生生的現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生造成身臨其境的感覺(jué)。內(nèi)容生動(dòng)有趣，沒(méi)有那么多抽象的、復(fù)雜的概念、理論。因此，學(xué)生參與的積極性比較高，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠提高教學(xué)效果。 二、案例教學(xué)的基本方法 1.案例講授法。教師運(yùn)用案例，通過(guò)講解來(lái)說(shuō)明課程內(nèi)容，使案例與課程的基本理論融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的課程內(nèi)容體系。這種方法又可具體分為以講案例為主來(lái)說(shuō)明理論知識(shí)，或者以講授基本理論為主，引用案例進(jìn)行論證。 2.案例討論法。它是指在教師

5、的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體對(duì)案例進(jìn)行討論分析的一種方法。 3.案例模擬法。它是事先編好案例的“腳本”，由學(xué)生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情境，如小品、模擬法庭等，給學(xué)生以真實(shí)、具體的情境感受，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬的案例進(jìn)行評(píng)析。 4.案例練習(xí)法。在課上、課后和單元練習(xí)及考試時(shí)，引入典型案例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 三、運(yùn)用案例教學(xué)法要精心選擇、巧妙設(shè)計(jì)、合理安排 1.案例典型恰當(dāng)，具有針對(duì)性教師所選的案例應(yīng)針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)，緊扣學(xué)生的思想和行為實(shí)際，特別是要充分挖掘一些發(fā)生在學(xué)生身邊的具體、典型、有針對(duì)性的案例，以便有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。只有對(duì)癥下藥，才能喚起學(xué)生的共鳴，

6、使學(xué)生心悅誠(chéng)服，起到很好的說(shuō)服教育作用。否則，一味地鞭長(zhǎng)莫及、泛泛而談，只能起到隔靴搔癢的作用，會(huì)讓學(xué)生感到大而空，有失真的感覺(jué)。如在學(xué)習(xí)“一般違法與犯罪沒(méi)有不可逾越的鴻溝”時(shí)，教師針對(duì)班上有的同學(xué)存在著“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的麻痹思想，教學(xué)中給學(xué)生舉了往屆畢業(yè)生趙某的案例：趙某從小學(xué)開(kāi)始就有小偷小摸的陋習(xí)，在中學(xué)時(shí)由于學(xué)校嚴(yán)防死守，總算得以平穩(wěn)過(guò)渡。但兔子尾巴長(zhǎng)不了，他踏上社會(huì)后不久，故伎重演，因多次偷盜而被判刑四年。典型恰當(dāng)而又近在咫尺的案例向?qū)W生昭示了“從小偷針，長(zhǎng)大偷金”這一顛撲不破的真理。要預(yù)防犯罪必須從預(yù)防一般違法開(kāi)始，只有防微杜漸，才能防患未然。這樣的案例分析避免了空洞說(shuō)教，學(xué)生

7、不僅深刻掌握了一般違法與犯罪的關(guān)系，更重要的是思想收到啟迪，情感得到升華、精神受到歷練。 2.精選案例，真實(shí)準(zhǔn)確，注重科學(xué)性 科學(xué)性是思想品德教學(xué)必須堅(jiān)持的一個(gè)基本原則，精選案例是順利實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。案例分析是為活化教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生理解觀點(diǎn)和原理提供佐證，案例不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而是用于揭示思想品德原理和規(guī)律，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的載體。所以，選用的案例必須典型、新穎、精致、簡(jiǎn)練、具體，富有時(shí)代感和貼近學(xué)生的生活。如下面案例中的“桑蘭的故事”和“高貴的施舍”兩個(gè)案例選得比較恰當(dāng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。 案例1：一位老師在上“肯定生命，尊重生命”這一課時(shí)，有這么一個(gè)教學(xué)

8、片斷： 既然每個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)、他人都有價(jià)值，那么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命和他人的生命呢？讓我們來(lái)讀一讀下面的兩個(gè)真實(shí)的故事。（多媒體展示） 桑蘭的故事桑蘭，一個(gè)美麗的女孩，一個(gè)前程似錦的女孩，然而，一場(chǎng)意外卻改變了她的命運(yùn)。那是1998年7月，桑蘭在美國(guó)紐約參加第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，在訓(xùn)練時(shí)不幸造成嚴(yán)重的頸椎脊髓損壞，使胸部以下完全癱瘓。從跌倒的那一刻起，她便不再是體操冠軍，不再有平靜的生活，甚至很難再行走，可17歲的桑蘭卻坦然擦去父母、親友的淚水，她說(shuō)：“別難過(guò)，我會(huì)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。” 高貴的施舍一個(gè)乞丐來(lái)到我家門(mén)口，向母親乞討。這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空

9、的袖子晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會(huì)慷慨施舍的，可是母親卻指著門(mén)前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧。”乞丐生氣地說(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我？”母親并不生氣，俯身搬起磚來(lái)。她故意用一只手搬，搬了一趟說(shuō)：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢？”乞丐怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下動(dòng)了兩下，終于俯下身子，用他的左手搬起磚來(lái)，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完，累得氣喘吁吁，臉上有很多灰塵，亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭上，母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過(guò)去，很仔細(xì)地把臉和脖子擦一遍，白毛巾變成

10、了黑毛巾。母親又遞給乞丐 20元錢(qián)。乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)： “謝謝你?！蹦赣H說(shuō)：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢(qián)?！逼蜇ふf(shuō)：“我不會(huì)忘記你的。”他對(duì)母親深深地鞠了一躬，就上路了幾年后，有個(gè)很體面的人來(lái)到我家。他西裝革履，氣度非凡，跟電視上的大老板一模一樣。美中不足的是，這個(gè)大老板只有一只手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。不用說(shuō)，你肯定知道了。他就是當(dāng)年那個(gè)乞丐，他是來(lái)感謝我母親的。學(xué)生閱讀完兩個(gè)案例教師提出以下問(wèn)題：（1）母親為什么不直接對(duì)那個(gè)乞丐給予施舍？（2）“高貴”的本義是什么？為什么說(shuō)母親的施舍是“高貴”的施舍？（3）母親和桑蘭分別告訴我們應(yīng)該怎么對(duì)待生命？（小組討論） 在

11、這兩個(gè)案例中，教師是運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生都參與到教學(xué)中進(jìn)行分析討論歸納總結(jié)，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的積極性和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 3.案例與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代性 呈現(xiàn)案例作為案例教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)施案例課堂教學(xué)的開(kāi)始。而選擇合理的呈現(xiàn)方式可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效益，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。呈現(xiàn)案例既可以在講授知識(shí)之前，也可以放到講授知識(shí)之后。既可以在講授某一塊知識(shí)時(shí)呈現(xiàn)，也可以在講完一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)之后呈現(xiàn)。既可以先“案”后“理”，或先“理”后“案”，或“案”、“理”同步，也可以“例理例”組合，或“例例理”組合。 不同案例的特點(diǎn)

12、不同，呈現(xiàn)方式也應(yīng)有所區(qū)別。教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)具體情況采用師（生）閱讀、學(xué)案配合、圖表展示、實(shí)景模擬、多媒體展示等多樣化的方式出示案例，以最適合案例內(nèi)容，最能吸引學(xué)生注意力的展示方法抓住學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 案例1中的兩個(gè)案例是采用多媒體展示，采用先“案”后“理”的組合形式。 4.據(jù)“案”析“理” 這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)、情況，積極思考，開(kāi)展討論。就分析討論的方式而言，教師組織學(xué)生采用的形式有：（1）個(gè)人思考；（2）小組討論；（3）分組討論；（4）情境模擬。在分析討論中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生

13、真正成為課堂教學(xué)中的主人。教師應(yīng)做好有關(guān)討論的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使得學(xué)生能圍繞中心課題積極發(fā)言，并且要注意鼓勵(lì)學(xué)生敢于觸及敏感問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言，在相互啟迪中，尋求案例中的因果關(guān)系，弄清問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋找合理的解決方法。 5.點(diǎn)評(píng)總結(jié) 點(diǎn)評(píng)總結(jié)是指對(duì)學(xué)生討論過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)案例本身的評(píng)價(jià)，以及對(duì)案例中蘊(yùn)涵的道理的歸納總結(jié)。 對(duì)學(xué)生討論過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)以正面激勵(lì)為主。對(duì)討論中積極發(fā)言的同學(xué)應(yīng)給予肯定，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，并指出他們的不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以組織學(xué)生對(duì)案例本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確一個(gè)優(yōu)秀案例的必備要素，以此來(lái)提高他們表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。對(duì)案例中蘊(yùn)涵的道理的歸納總結(jié)，要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上下工夫，可以是對(duì)原理和規(guī)律的綱要性概