教科版八年級物理下冊教案全冊表格式可編輯

1、教科版八年級物理下冊教案全冊表格式 運(yùn)動一、動與靜二、快與慢三、直線運(yùn)動力一、什么是力二、力的描述三、彈力力的描述四、重力五、摩擦力力與運(yùn)動一、力的合成二、平衡力作用下物體的運(yùn)動三、改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)壓強(qiáng)一、壓強(qiáng)二、液體的壓強(qiáng)二、液體的壓強(qiáng)三、連通器和液壓技術(shù)四、大氣壓強(qiáng)流體的力現(xiàn)象一、在流體中運(yùn)動二、科學(xué)探究：浮力的大小（一）二、科學(xué)探究：浮力的大?。ǘ┤?、沉與浮功與機(jī)械一、功二、杠桿二、杠桿（二）三、滑輪四、功的原理及應(yīng)用五、機(jī)械效率六、機(jī)械能七、改變世界的機(jī)械運(yùn)動一、動與靜授課地點:多媒體教室 授課時間:1課時【儀器材料】多媒體播放設(shè)備、機(jī)械運(yùn)動演示課件等【 教學(xué)目標(biāo) 】1.? 知識

2、與技能 1 知道什么是機(jī)械運(yùn)動； 2 知道運(yùn)動和靜止是相對于參照物而言的； 3 知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動類型； 4 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力。 2.? 過程與方法 經(jīng)歷實例分析、對比、交流與討論過程。3.? 情感、態(tài)度與價值觀 通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。 【 教學(xué)重難點 】運(yùn)動和靜止的關(guān)鍵取決于參照物。【 教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、機(jī)械運(yùn)動 充分利用多媒體的優(yōu)勢，全方位、多角度地展示運(yùn)動世界。并提出問題：運(yùn)動的共同特點是什么？你們還能舉出哪些這樣的運(yùn)動？ 觀察畫面（或者動畫）。畫面上的內(nèi)容有：神舟號升空、車

3、輛行駛、大雁南飛、雨從天降。 學(xué)生討論得出結(jié)果：它們的位置都發(fā)生了變化。 學(xué)生再舉出一些運(yùn)動現(xiàn)象：天體運(yùn)動（如地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動）、大氣和水的流動、人跑步 通過觀看圖片和動畫以及學(xué)生討論發(fā)言，使學(xué)生明白物質(zhì)世界的運(yùn)動是多種多樣的，整個世界都在運(yùn)動。 而最簡單又最基本的運(yùn)動就是物體位置的變化，這種運(yùn)動就叫機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。 學(xué)生明白運(yùn)動的定義與基本特點。 二、參照物 用歷史詞句設(shè)疑，提出問題：到底是誰在運(yùn)動？ 用多媒體展示詞浪淘沙的畫面：滿眼風(fēng)波多閃爍，看山卻似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行。 展示東晉醫(yī)學(xué)家葛洪的句子： 見游云西行，而謂月之東馳。 （設(shè)計船在兩岸有山的江中行駛的動畫以及月亮在云

4、中移動的動畫） 學(xué)生觀察 畫面1：一艘船在江中行駛，看到兩岸的山都向自己走來，仔細(xì)看卻是自己乘坐的船在行駛。 畫面2：看到夜空中的云在向西方運(yùn)動，可是有人說是月亮在向東走。 學(xué)生討論，有的說山在運(yùn)動，有的說船運(yùn)動；有的說月亮走，有的說云在走。產(chǎn)生疑問。再展示一幅生活中常見的畫面：幾個同學(xué)送一個同學(xué)坐火車回家。學(xué)生看到畫面：幾個同學(xué)送小明乘車回家。列車徐徐地開動了，小明靜坐在靠窗的位置，望著同學(xué)們漸漸向后退去，同學(xué)們也與慢慢遠(yuǎn)去的小明揮手告別。 提出問題：同學(xué)們看到小明遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去，小明卻看到同學(xué)們向后退去，究竟是誰在運(yùn)動呢？ 學(xué)生討論： 甲：我覺得同學(xué)們說得對，小明隨車走了！ 乙：那么為什么小明覺

5、得同學(xué)們向后退了呢？肯定也有道理 學(xué)生繼續(xù)討論，會得出各種各樣的道理和原因。 老師提示：大家說得都很對，但是我們每個人說誰在動都是有一個標(biāo)準(zhǔn)吧！你們是以誰為標(biāo)準(zhǔn)得出小明或者同學(xué)們在運(yùn)動的呢？ 大家討論說出各自的標(biāo)準(zhǔn)，同時也明白了其他同學(xué)的說法也是正確的，只是與自己選取的標(biāo)準(zhǔn)不一樣而已。 通過這個日常生活中的畫面以及學(xué)生的討論，使學(xué)生明白： 判斷物體是否運(yùn)動首先要選一個標(biāo)準(zhǔn)物，這個標(biāo)準(zhǔn)物叫做參照物 。如果物體相對于參照物位置沒有發(fā)生變化，則稱這個物體是靜止的；如果物體相對于參照物位置發(fā)生變化，則稱這個物體是運(yùn)動的。 同學(xué)們明白參照物的定義以及怎么判斷物體是否運(yùn)動。 以剛才小明的例子讓學(xué)生判斷物體

6、的運(yùn)動。再讓學(xué)生們判斷剛才兩句詩詞中描述運(yùn)動時各是以什么為參照物的，加深對參照物和運(yùn)動的理解。小明靜坐在靠窗的位置上，是以 _ 為參照物；望著同學(xué)們向后退去是以 _ 為參照物；而同學(xué)們看到小明遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去是以 _ 為參照物。 學(xué)生們發(fā)言描述各自選的是什么為參照物。 得出結(jié)論：判斷一個物體是運(yùn)動的還是靜止的，以及它的運(yùn)動情況如何，取決于所選的參照物。這個事實叫做運(yùn)動的相對性。 ?再提出問題：為什么小明和同學(xué)們選取的參照物會有所不同呢？為什么送他的幾個同學(xué)選取的參照物都是一樣的呢？ 學(xué)生們討論，最后得出小明和同學(xué)們選參照物不同，而同學(xué)們選參照物相同，是因為他們那樣選取參照物后，自己對于運(yùn)動的描述方便（

7、或者得出類似的結(jié)果）。 得出結(jié)論：參照物的選取應(yīng)根據(jù)需要和方便來定。研究地面上物體的運(yùn)動，通常把地面或固定在地面上的物體作為參照物。 學(xué)生知道該怎么選取參照物。 展示動畫：“中星20號”同步通信衛(wèi)星在太空中遨游，讓同學(xué)們判斷運(yùn)動情況。同時進(jìn)行情感教育。 觀察：“中星20號” 同步衛(wèi)星靜止在地球赤道上空，又隨地球一起在太空中遨游。 衛(wèi)星靜止在赤道上空是以 _ 為參照物，又隨地球一起在太空中遨游是以 _ 為參照物。 三、運(yùn)動的分類 展示一系列運(yùn)動的畫面，讓學(xué)生觀察他們的運(yùn)動路線。 觀察畫面：（ 1 ）兒童乘坐的小船沿直線下滑； （ 2 ）觀覽車緩慢地做圓周運(yùn)動； （ 3 ）過山車在彎曲的軌道上飛馳

8、； （ 4 ）空中飛艇邊顛簸邊轉(zhuǎn)圈。 學(xué)生描述運(yùn)動的路線情況。 老師概括總結(jié)： 根據(jù)運(yùn)動路線的形狀可把運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。經(jīng)過的路線是直線的叫做直線運(yùn)動；經(jīng)過的路線是曲線的叫做曲線運(yùn)動。 ?讓學(xué)生再舉出一些直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的實例。 學(xué)生舉出各種自己熟悉的直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，明白很多實際中的運(yùn)動都包含著直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。 四、課堂小結(jié) 通過觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動的錄像，思考、討論、交流。使學(xué)生掌握： 1. 物質(zhì)世界都是在運(yùn)動的，最簡單的運(yùn)動就是機(jī)械運(yùn)動。2. 描述物體的運(yùn)動和靜止必須選擇參照物，知道運(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的。3. 知道機(jī)械運(yùn)動有直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動之分。五、課堂練習(xí)發(fā)

9、展空間中沒有做的練習(xí)【 實踐活動 】通過觀看電影、電視劇或觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動的錄像，用學(xué)生們感興趣的影視方面的題材激發(fā)大家的興趣和想像力，說明相對運(yùn)動這個簡單的物理知識在現(xiàn)實中也是有很大用處的。攝像師要以什么為參照物才能拍攝出我們平時在電視中看到的畫面。學(xué)生課外收集相關(guān)資料，做一個小報告?！?課后作業(yè) 】學(xué)生活動手冊的練習(xí)。【 教學(xué)反饋 】教學(xué)活動是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極自主探索的過程。探索是經(jīng)過某些活動完成的，教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計一系列的活動讓學(xué)生參與，在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，使其掌握知識與技能，體驗解決問題的過程，學(xué)習(xí)解決問題的方法。本節(jié)可通

10、過設(shè)計觀看機(jī)械運(yùn)動錄像片的活動，提高學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力，讓他們在觀察中思考、學(xué)習(xí)。使學(xué)生的課堂反應(yīng)積極主動，學(xué)習(xí)輕松活潑，印象深刻，掌握牢固。 二、快與慢授課地點：多媒體教室 授課時間：1課時【儀器材料】多媒體播放設(shè)備、 快與慢演示材料【 教學(xué)目標(biāo) 】1.? 知識與技能 1 ?知道如何比較物體運(yùn)動的快慢； 2 了解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動； 3 理解速度公式，能用速度進(jìn)行簡單的運(yùn)算； 4 通過對物體運(yùn)動快慢的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究能力； 5 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。2.? 過程與方法 1 ?實例分析、對比、討論； 2 初步體會

11、雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。3.? 情感、態(tài)度和價值觀 結(jié)合劉翔獲得奧運(yùn)會冠軍的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 【 教學(xué)重難點 】速度的得出和理解是本課的重點與難點?！?教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、 如何比較物體運(yùn)動的快慢 展示3組6幅畫面，這是自然界和社會中一些物體運(yùn)動的描述，提到運(yùn)動我們都會想到有的運(yùn)動快，有的運(yùn)動慢。提出問題：在這些畫面中，你是怎么比較鷹和箭魚，蝸牛和樹獺運(yùn)動快慢的。鷹捕魚和磁懸浮列車飛馳哪個運(yùn)動得更快？ 學(xué)生觀察畫面 第一組：噴氣式飛機(jī)每小時飛行950Km，磁懸浮列車最快每小時行駛430Km；新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)第二組：蝸牛1h只爬出5m，樹獺爬

12、5m竟要用25 s； 第三組：鷹捕魚時0.1秒就能飛出5m，箭。 學(xué)生討論，一些可能說用路程來度量，一些可能說用時間來度量?；卮穑罕容^鷹和箭魚時我們是看它們在0.1s里運(yùn)動的距離，鷹在0.1s內(nèi)飛出了5m，比箭魚的 2.8m快； 比較蝸牛和樹獺是看它們爬出5m用了多少時間，蝸牛用了1h，而樹獺用了25s，所以樹獺快； 學(xué)生在比較鷹捕魚和磁懸浮列車時遇到了困難。 教師：大家已經(jīng)知道了在相同的時間內(nèi)，物體經(jīng)過的路程越長，它就運(yùn)動得越快；物體經(jīng)過相同的路程，所用的時間越短，它就運(yùn)動得越快。 ? 可是當(dāng)物體在不同的時間內(nèi)通過的路程也不同時，我們怎么來比較運(yùn)動的快慢呢？ 學(xué)生一時回答不出問題！二、速度

13、我們看一下這個畫面：小明與小聰?shù)募业綄W(xué)校的距離分別為2500m和1500m，他們分別用30min和20min的時間從家步行到學(xué)校。他們誰走得快呢？ 可能有的說小明走得快，因為他走了2500m，有的說小聰走得快，因為他只用了20min？ 老師提示：那么他們在一分鐘內(nèi)誰走得遠(yuǎn)呢？學(xué)生計算得出：小明一分鐘走83.3m ，小聰一分鐘走75m，83.3大于75，所以，小明走得快！ 老師得出結(jié)論和總結(jié)：對于不同時間內(nèi)通過的路程不相同的運(yùn)動，我們是不是都可以用每一分鐘或者每一秒鐘，甚至每一小時他們通過的路程來比較他們的快慢呢？學(xué)生明白了可以這樣來描述物體運(yùn)動快慢?？墒堑降自撛趺磾⑹鲞€是有困難。 物理學(xué)中就引

14、進(jìn)了一個十分重要的物理量來 描述物體運(yùn)動的快慢，就是速度 。從剛才的計算和比較中大家得出應(yīng)該怎么來描述速度呢！ 速度就是通過的路程除以通過這段路程所用的時間。用物理語言應(yīng)該這樣來描述速度： 用s表示物體運(yùn)動所經(jīng)過的路程，t表示物體通過這段路程所用的時間，用v表示物體運(yùn)動的速度，就有 v s/t 引導(dǎo)學(xué)生說出其物理意義、數(shù)值和單位。 速度在數(shù)值上等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。國際單位中，路程的單位是米（ m ），時間的單位是秒（ s ），所以，速度的單位是米每秒（ m/s ）。 大家在日程生活中還見到了哪些速度的單位呢？比如汽車的速度單位是什么呢？有千米每小時或者公里每小時。 要求學(xué)生計算出剛

15、才給出的6幅畫面中的物體運(yùn)動的速度，并解決剛才提出的問題：鷹捕魚和磁懸浮列車誰快？即誰的速度大？學(xué)生計算出來： 得出飛機(jī)是950km/h，列車是 430km/h； 蝸牛是5m/h，樹獺是5m/s； 鷹捕魚是50m/s，箭魚是28m/s。 在比較不同單位的速度大小時遇到了困難。 提示單位不同時，沒有辦法比較大小，是否可以化成一個單位呢，比如國際單位。于是學(xué)生經(jīng)過統(tǒng)一單位后，得出列車是119.4m/s，大于鷹捕魚的50m/s。 再展示一系列物體運(yùn)動的速度，不要求學(xué)生都記住，讓學(xué)生在腦海里有一個各種物體運(yùn)動速度的數(shù)量級的印象。但是幾種重要物理量的速度（真空中光速、空氣中聲速）要求記住。同時結(jié)合運(yùn)動員

16、的速度通過劉翔在雅典奧運(yùn)會上奪金，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。舉一個例子，加深大家對速度的理解。 一輛汽車在下列運(yùn)動中，是變快、變慢還是不變？ （1） 在相等的時間內(nèi)走的路程越來越長 （2） 用越來越長的時間走過等長的路程 （3） 在相等的時間內(nèi)走過等長的路程 （4） 在越來越短的時間內(nèi)走過等長的路程 （5）在相等的時間內(nèi)走的路程越來越短 學(xué)生分析問題，說明得出結(jié)論的理由。 四、課堂小結(jié) 通過各種速度大小的比較、計算，使學(xué)生掌握：比較運(yùn)動快慢的物理量是速度，會用速度公式進(jìn)行簡單的運(yùn)算。五、課堂練習(xí)“發(fā)展空間”中沒有做的練習(xí)【 實踐活動 】讓學(xué)生們收集各種代表物體的運(yùn)動速度的資料，如陸地上最快和最慢

17、的物體的速度，海中最快和最慢的物體的速度，天空中最快和最慢的物體的速度；以及國內(nèi)各班列車、飛機(jī)的速度等?！?課后作業(yè) 】學(xué)生活動手冊的練習(xí)?！?教學(xué)反饋 】 教學(xué)活動是在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索的過程。老師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計一系列的教學(xué)活動。讓學(xué)生積極參與，在參與過程中應(yīng)讓學(xué)生自己得出速度的概念、公式，從中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。本節(jié)通過各種自然界中速度的對比激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其進(jìn)行觀察，使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考。三、直線運(yùn)動目標(biāo)：認(rèn)識直線運(yùn)動的兩種類型，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了運(yùn)動一詞，什么是運(yùn)動？運(yùn)動分不哪幾類？我們今天就一起來研究直線運(yùn)

18、動。教學(xué)“直線運(yùn)動”直線運(yùn)動分類：勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。勻速直線運(yùn)動：物體在沿直線運(yùn)動的各段路中，它的速度保持不變，在物理學(xué)中這種速度不變的直線運(yùn)動叫勻速直線運(yùn)動。變速直線運(yùn)動：物體在沿直線運(yùn)動時其速度的大小經(jīng)常發(fā)生變化，即在相等的時間內(nèi)物體通過的路程并不相等，這種直線運(yùn)動叫變速直線運(yùn)動。在變速直線運(yùn)動中可用平均速度表示：V s÷t練習(xí)：小明在百米賽跑中，前50m經(jīng)歷的時間是6.3s，跑完100m經(jīng)歷的時間是12.9s。他在100m內(nèi)的平均速度是 ，前50m內(nèi)的平均速度是 。從上題你發(fā)現(xiàn)了什么？（由此可見，平均速度是對某一段或某一段時間間隔而說的，對不同的路程或不同的量間間隔，

19、平均速度一般來說是不同的。實驗探究：平均速度的測量（見教材）課堂練習(xí)：1.完成發(fā)展空間。2.完成課后練習(xí)與評價第八章力一、什么是力授課地點：多媒體教室 授課時間：1課時【儀器材料】多媒體播放設(shè)備；磁鐵、鐵釘、銅條、握力計、小球、彈簧、鉤碼、橡皮筋、木板、玻璃棒、紙屑、小車等【 教學(xué)目標(biāo) 】1.? 知識與技能 1 ?了解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物體； 2 知道物體間力的作用是相互的； 3 知道力的兩種作用效果； 4 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力。2.? 過程與方法 經(jīng)歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。3.? 情感、態(tài)度和價值觀 通過教學(xué)活動，使

20、學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理 【 教學(xué)重點 】 力的概念【 教學(xué)難點 】力的概念以及物體間力的相互性。【 教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、力的概念 演示實驗：手握握力計、折彎銅條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實驗可用投影儀展示，以利于學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生記錄，分析情況。提問：以上實驗都有哪些特點？你們還能舉出哪些這樣的例子？ 觀察老師演示實驗，觀察投影儀展示試驗情況。引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)果：以上實驗都是一個物體對另一個物體的作用，它們有的外形發(fā)生了變化，有的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變。 學(xué)生再舉出一些力的作用的例子：運(yùn)動員舉重、踢足球、拉車、折樹枝 通過觀看

21、實驗與學(xué)生討論發(fā)言，使學(xué)生明白：力是物體對物體的作用。學(xué)生明白力的概念。 二、力的作用效果 帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)上面實驗，對實驗結(jié)果以及學(xué)生舉例結(jié)果進(jìn)行歸類。學(xué)生對上面實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸類，最后歸于兩類：一種是物體的外形發(fā)生了變化，另一種是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變。老師對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變（伸長、縮短、彎曲、扭轉(zhuǎn)等），也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變（動到靜、靜到動、 快到慢、慢到快、方向改變等）。提問：你們還能舉出哪些形變的例子，以及運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的例子？形變例子：擠壓氣球（變扁）、拉長彈簧（伸長）、折彎銅條（彎曲）、扭轉(zhuǎn)塑料尺（扭轉(zhuǎn)） 運(yùn)動狀態(tài)改變：踢球（靜到動）、守門員撲球

22、（動到靜）、火車剎車（快到慢）、火車啟動（慢到快）、打乒乓球（方向改變） 演示實驗：帶有橡膠塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，裝滿水，手握，水上升。提問：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導(dǎo)學(xué)生討論分析。 學(xué)生觀察實驗，討論得出結(jié)論：瓶子發(fā)生了形變。 老師總結(jié)：生活中有很多形變很微小，用肉眼觀察不到。學(xué)生對形變有了進(jìn)一步的理解。三、演示、思考 利用多媒體演示實驗： 1 ?磁鐵吸引鐵釘； 2 ?絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。 請學(xué)生觀察，思考討論。提問：以上兩個實驗有什么共同特點？ 學(xué)生觀察實驗，討論分析得出結(jié)果： 以上實驗中兩物體之間都沒有接觸。 老師總結(jié)：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間也能發(fā)

23、生力的作用。 提問：你們還能舉出哪些這樣的例子？ 學(xué)生舉例：有些衣服吸引毛發(fā)，在毛發(fā)上摩擦過的塑料尺同樣吸引紙屑 四、施力物體與受力物體 老師演示實驗：木板上有一鐵釘，木板后有一磁鐵（隱藏），移動磁鐵，鐵釘運(yùn)動。提問：鐵釘為什么會運(yùn)動？ 學(xué)生觀察實驗，討論分析得出結(jié)果：鐵釘運(yùn)動是因為它受到力的作用，猜測 木板后有磁鐵 。 老師肯定學(xué)生的猜測，總結(jié)：當(dāng)有物體受到力的作用時，必然有物體對它施加了這個作用。學(xué)生知道施力物體與受力物體的概念。 讓學(xué)生分析教材圖811中誰是受力物體？誰是施力物體？ 學(xué)生通過分析，對施力物體及受力物體有了進(jìn)一步的了解 。 五、力的作用是相互的 老師做實驗： 1 彈簧拉鉤碼

24、。 多媒體放映： 2 小車撞擊繃緊的橡皮筋。 3 兩人站在冰上，一人用力推另一人。 帶領(lǐng)學(xué)生討論、分析。提問：誰是施力物體？誰是受力物體？ 觀看實驗：彈簧拉鉤碼時自身也被拉長；小車撞擊橡皮筋時自身運(yùn)動方向改變；一人推另一人自身也被向后推。分析：當(dāng)彈簧是施力物體時，鉤碼是受力物體，反之，當(dāng)鉤碼是施力物體時，彈簧是受力物體。其他也是這樣。 老師通過大量實例使學(xué)生明白：兩物體發(fā)生力的作用時，每一個物體即是受力物，同時又是施力物。它們的力是相互的，是成對出現(xiàn)的。 學(xué)生明白力的作用是相互的概念 六、課堂小結(jié) 通過觀看實驗、投影、錄像、思考、討論、交流。使學(xué)生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的兩種作用

25、效果。七、課堂作業(yè)“發(fā)展空間”中的練習(xí)【 實踐活動 】讓學(xué)生對生活中常見的力的作用的現(xiàn)象做一個調(diào)查。通過調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識到身邊力的現(xiàn)象的普遍，同時將自己在課堂學(xué)到的物理知識在生活中應(yīng)用，增加其對物理科學(xué)的興趣?！?教學(xué)反饋 】教學(xué)活動是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。探索是經(jīng)過某些活動完成的，教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計一系列的活動讓學(xué)生參與，在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，掌握知識與技能，體驗解決問題的過程，學(xué)習(xí)解決問題的方法。本節(jié)可通過設(shè)計觀看有關(guān)力的作用的演示實驗、錄像以及學(xué)生自己動手的活動，提高學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力，在觀察中思考、學(xué)習(xí)。學(xué)生的

26、課堂反應(yīng)積極主動，學(xué)習(xí)輕松活潑，印象深刻，掌握牢固。 二、力的描述授課地點：多媒體教室 授課時間：1課時【儀器材料】多媒體播放設(shè)備、力的描述課件等【 教學(xué)目標(biāo) 】1.? 知識與技能 1 ?了解力的三要素； 2 會畫力的圖示和力的示意圖； 3 知道力的單位； 4 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。2.? 過程與方法 經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習(xí)與對比過程。3.? 情感、態(tài)度和價值觀 通過教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。 【 教學(xué)重點 】力的三要素【 教學(xué)難點 】力的圖示【 教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、力的三要素 利用多媒體展示各種力的作用的例子：踢足球

27、、抬木頭、拉箱子、扳手腕 請學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？ 學(xué)生觀看錄像，踢足球用力大小不同，球運(yùn)動不同；方向不同，球運(yùn)動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運(yùn)動也不同；同樣抬木頭時 老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。 引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。 學(xué)生明白力的概念；學(xué)生可在課后嘗試。 引導(dǎo)學(xué)生做教材19頁圖821的實驗?？偨Y(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點有關(guān)。 力的三要素：力的大小，方向和作用點。 學(xué)生自己動手做實驗，對以上知識有了進(jìn)一步的理解。明白力的三要

28、素的定義。 二、力的單位 老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。 學(xué)生知道力的單位，同時對牛頓有一定了解，激發(fā)學(xué)生興趣。老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋 一袋方便面 所受的重力。學(xué)生舉起兩個雞蛋、一袋方便面對一牛的大小有一個了解，對力的單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識。三、力的圖示 利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱 力的大小相同，且在一條直線上 設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？學(xué)生觀看錄像，思考。 老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N, 演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點

29、、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下作圖，掌握如何用力的圖示法作圖。多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。 學(xué)生通過比較對力的三要素，以及如何用力的圖示法作圖有了進(jìn)一步理解。 對學(xué)生做進(jìn)一步指導(dǎo)，糾正。 練習(xí)：教材22頁圖824作圖。 四、力的示意圖 講解力的示意圖，將力的示意圖與力的圖示比較。知道力的示意圖畫法，并了解力的示意圖與力的圖示的區(qū)別，聯(lián)系。舉例作圖： 1 ? 一木箱放在地上，

30、對地面的壓力為100N ，畫出它的力的圖示，力的示意圖。 2 一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。 學(xué)生作圖，對力的圖示、力的示意圖進(jìn)一步了解，掌握力的圖示、力的示意圖畫法。五、課堂小結(jié) 通過觀看錄像，思考，討論，講解，使學(xué)生理解力的三要素。會畫力的圖示和力的示意圖。知道力的單位。六、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)【 實踐活動 】觀看足球比賽，觀察運(yùn)動員踢球，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會力的三要素在生活中的應(yīng)用。運(yùn)動員在長傳和短傳時用力有何不同？收集相關(guān)資料，做一個小報告?！?教學(xué)反饋 】教師的教學(xué)活動是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生積極參與探索的過程。本節(jié)可通過觀看力的

31、作用的錄像，激發(fā)學(xué)生興趣。其中部分內(nèi)容以老師講解為主，學(xué)生通過練習(xí)對知識進(jìn)行鞏固。課堂嚴(yán)謹(jǐn)而又不失活躍，學(xué)生掌握內(nèi)容深刻而又牢固。三、彈力力的描述授課地點：物理實驗室授課時間：12課時【儀器材料】多媒體播放設(shè)備：彈簧、彈簧測力計、鉤碼、鋼尺、學(xué)生也可自己準(zhǔn)備圓珠筆上的小彈簧ww w.Xkb 1【 教學(xué)目標(biāo) 】1.? 知識與技能 1 ?了解什么是彈力； 2 知道彈簧測力計的原理； 3 會正確使用彈簧測力計； 4 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。2.? 過程與方法 經(jīng)歷實驗分析過程。3.? 情感、態(tài)度和價值觀 通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常

32、生活中的物理學(xué)的道理。 【 教學(xué)重點 】力的測量原理。【 教學(xué)難點 】會用彈簧測力計測量力的大小?！?教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 學(xué)生觀察實驗，對彈力有了初步認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗： 1 鋼尺壓彎反彈； 2 拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動手做實驗，對彈力進(jìn)一步了解。老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。 回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。二、測力計及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗。 學(xué)生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。學(xué)生知道彈簧測力計原

33、理。投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)： （1）最大刻度的意義； （2）最小刻度的概念；（3）零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。 投影儀展示各種彈簧測力計。 ?老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：（1）如何調(diào)零；（2）測量范圍；（3）測量方法（伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上）。老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。 學(xué)生實驗： 用彈簧測力計測鉤碼重量；用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 等圖片；提問：以上兩邊的力相等嗎？ 學(xué)生觀察錄像，思考。引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖838實驗并

34、填空。 學(xué)生做書上實驗，補(bǔ)全結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進(jìn)行分析。學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法；通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。五、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)【 實踐活動 】課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計?！?教學(xué)反饋 】本節(jié)教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操

35、作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。四、重力授課地點：物理實驗室 授課時間：2課時【儀器材料】彈簧測力計、50g鉤碼4個、鐵架臺一個、帶有細(xì)線的小球、水平儀、一把直尺【 教學(xué)目標(biāo) 】1.? 知識與技能 1 ?通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實際等能力； 2 知道重力的方向、重心，并學(xué)會找規(guī)則物體的重心； 3 通過實驗探究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力； 4 能用公式 G mg 計算有關(guān)的問題。 2.? 過程與方法 1 ?通過參與探究活動，讓學(xué)生學(xué)會制定簡單的科學(xué)探究計劃，能利用表格的形式收集實驗數(shù)據(jù)；

36、 2 通過分析實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會用比值處理數(shù)據(jù)的方法。3.? 情感態(tài)度和價值觀 1 ?通過觀察和實驗，使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想； 2 通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值； 3 通過物理知識與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理?！?教學(xué)重點 】重力的大小、方向和作用點?！?教學(xué)難點 】理解重力的方向和作用點?！?教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、什么是重力導(dǎo)入（由日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象引出重力的概念，學(xué)生感覺自然熟悉，易于理解接受） 教師：在講新課前，我們來看幾個錄像。在觀看錄像時，請同學(xué)們思考兩個問題：你觀

37、察到了什么現(xiàn)象？這些物體的運(yùn)動有什么共同特點？ 學(xué)生聽講、仔細(xì)觀察并思考。 教師播放錄像：運(yùn)動員高臺跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹上的蘋果落向地面、發(fā)射出去的炮彈等。教師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它們運(yùn)動的共同點了嗎？ 學(xué)生的可能回答： 運(yùn)動員跳進(jìn)水里； 足球（炮彈）在空中飛行一段時間后落到了地面； 蘋果掉到地上； 它們的共同點是最后都回到了地面，并且靜止了； 等等。 教師：不管這些物體在空中運(yùn)動的時間是長還是短，最后它們都回到了地面，因為它們都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而產(chǎn)生的。在日常生活中，有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？大家先不要討

38、論，自己好好想一想，可以在紙上寫出來。 學(xué)生思考，在紙上寫出所能想起的生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)象。 教師走下講臺，觀察學(xué)生思考和記錄。 教師：同學(xué)們都想出了許多在日常生活中遇到的現(xiàn)象，有些同學(xué)還想到了一些有趣的現(xiàn)象，哪位同學(xué)愿意說說自己注意到了什么現(xiàn)象呢？ 學(xué)生踴躍發(fā)言： 向上跳起會落回地面； 教室里的桌子、椅子靜止在地面； 籃球投進(jìn)籃框后會落回地面； 跳傘運(yùn)動員從高空跳下后，落到地面； 飛機(jī)降落；等等。教師：由此可見，重力在我們周圍時時刻刻存在著。地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。 ? 二、重力的大?。禾骄恐亓εc質(zhì)量的關(guān)系 1. 提出問題、進(jìn)行猜想 教師：大家說從樹上掉下的蘋果受到什么

39、力的作用？ 學(xué)生回答：重力。教師：大家分析一下施力物體和受力物體分別是什么？學(xué)生回答：施力物體是地球，受力物體是蘋果。教師：對的。蘋果受到重力的作用，這個力的施力物體是地球，受力物體是蘋果。重力也是一種力。我們學(xué)過力有三要素，同學(xué)們還記得力的三要素是什么嗎？ 學(xué)生：大小、方向、作用點。教師：正確。重力是一種力，所以重力也應(yīng)該有大小、方向和作用點。?教師拿出一厚一薄兩本書，一個大鉤碼（或砝碼）和一個小鉤碼（或砝碼）。教師：日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大有小的。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，比較這兩本書，哪本書的重力大呢？比較這兩個鉤碼（或砝碼），哪個更重呢？ 學(xué)生：厚的書比薄的書重；大的鉤碼（砝碼）比小的

40、重。 教師：為什么呢？學(xué)生：質(zhì)量大的，受重力大；質(zhì)量小的，受重力小。 教師：大家可以用手掂掂各自桌上不同質(zhì)量的物體，比如厚度不同的書、鉛筆盒、書包等，想一想，物體受到的重力與質(zhì)量的大小是不是真的有關(guān)系呢？如果有，那么它們的定量關(guān)系是什么？ 學(xué)生用手掂身邊的物體，不同質(zhì)量的物體，手上所感覺到壓力不一樣；學(xué)生進(jìn)行思考、討論，猜測重力和質(zhì)量有一定的關(guān)系。 2. 進(jìn)行實驗 教師：我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系？ 教師：對。我們可以利用實驗來找出重力與質(zhì)量的關(guān)系?，F(xiàn)在我們以小組為單位，用你們桌上的實驗儀器進(jìn)行實驗。 學(xué)生：進(jìn)行實驗，由實驗數(shù)據(jù)找出它們之間的關(guān)系。 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗；指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)

41、行分析、討論，解釋學(xué)生的疑難問題。 學(xué)生分為小組（2人一組） 制定簡單的實驗計劃，設(shè)計表格； 進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù)：用彈簧測力計分別測出一個或多個鉤碼的重力；把數(shù)據(jù)填入表中；分析數(shù)據(jù)。 分析數(shù)據(jù)，采用比值法處理數(shù)據(jù)： m 1 ： m 2 G 1 ： G 2 或 G ： m 常量 小組成員間進(jìn)行討論，得出本小組的結(jié)論。 3. 交流討論 教師：你們的實驗結(jié)果怎樣？得到了什么樣的結(jié)論？每個小組選一個代表來匯報你們的實驗結(jié)果。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生解決問題。在學(xué)生交流討論后，教師給出 g 的含義，寫出物理公式。 交流討論：小組選出代表匯報實驗結(jié)果和結(jié)論，提出各組在實驗中遇到的問題。 結(jié)論：

42、重力和質(zhì)量成正比關(guān)系；或重力和質(zhì)量的比值是常數(shù)。 補(bǔ)充一個例題，讓學(xué)生利用公式進(jìn)行相關(guān)計算后，再進(jìn)行講解。 學(xué)生利用公式 G mg 進(jìn)行計算。 三、重力的方向（利用直觀的小實驗，給學(xué)生直觀的印象，易于理解接受） 教師：重力的方向是怎樣的呢？大家根據(jù)日常的生活經(jīng)驗和我們上課時錄像的現(xiàn)象猜想一下。 學(xué)生回答： 向下的； 指向地面； 垂直于水平面。 教師演示實驗：從空中釋放粉筆，粉筆由靜止開始自由下落。學(xué)生觀察，分析得出重力的方向和粉筆下落的方向一致。 教師：重力的方向會發(fā)生變化嗎？大家利用桌上的鐵架臺做個小實驗，看看在鐵架臺抬起的過程中，重力的方向是否發(fā)生了變化。 學(xué)生進(jìn)行實驗： 把帶細(xì)線的小球系

43、在水平放置的鐵架臺上，讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向； 把鐵架臺底座的一側(cè)輕輕抬起（模擬在不平地面上的情況），在抬起的過程中觀察細(xì)線的方向。 教師提問：各種情況下觀察的方向是否一致呢？重力的方向是否與地面情況有關(guān)？是與當(dāng)?shù)氐孛娲怪蹦兀€是與水平面垂直？ 學(xué)生回答：在鐵架臺抬起的過程中，細(xì)線的方向沒有發(fā)生變化；重力的方向不一定垂直于地面等等。 教師：我們觀察到的細(xì)線的方向與重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我們稱這個方向為“豎直向下”。 ?觀察圖8-4-3到8-4-4，聯(lián)系生活實際向?qū)W生講解，介紹重垂線的使用。 簡單介紹水平儀，讓學(xué)生簡單分析水平儀的原理。 學(xué)生思考并回答問題。 四、重力的作

44、用點重心 教師直接給出重心的概念，告訴學(xué)生如果有其他物體支持著重心，物體就能保持平衡。 帶領(lǐng)學(xué)生一起做個小實驗：用手指支在直尺的中心，直尺能夠保持平衡。 學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，用手指支撐直尺的中心，發(fā)現(xiàn)直尺平衡。有興趣的學(xué)生繼續(xù)用同樣的方法尋找鋼筆、圓珠筆、課本等的重心。教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是否均勻的關(guān)系，讓學(xué)生知道質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。并且向?qū)W生介紹重心位置在工程中的作用。? 五、發(fā)展空間 教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了重力在我們的生活中是無處不在的。大家想一想，如果地球?qū)ξ矬w沒有了重力作用，我們的生活會變成什么樣呢？思考、討論，得出了形形色色的答案

45、： 人會漂浮在空中； 踢飛的足球不會回到地面； 水不會往低處流，看不到美麗壯觀的瀑布； 炮彈打擊不到地面的目標(biāo)； 不能玩滑梯； 秋天的落葉不會飄落到地上； 等等 六、課堂小結(jié) 1. 重力產(chǎn)生的原因； 2. 重力的大小、方向和作用點； 3. 重力和質(zhì)量的關(guān)系： G mg 。 七、課堂練習(xí)小明的質(zhì)量是40kg ，他的體重是多少？小聰?shù)捏w重為441N ，他的質(zhì)量是多少？ 【 實踐活動 】1. 根據(jù)重垂線的原理，制作一個簡單的水平儀，檢查家中的家具是否放置水平。2. 制作不倒的“小丑”。3 如果沒有重力，生活中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？寫出你能想到的情況，越多越好?！?課后練習(xí) 】學(xué)生活動手冊的練習(xí)?！?教學(xué)反

46、饋 】本節(jié)重點是重力的大小、方向和作用點，難點是理解重力的方向和作用點。重力是一種常見的力，日常生活中處處可見到與重力有關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生對重力現(xiàn)象比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可以通過緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值，引導(dǎo)學(xué)生討論生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍學(xué)生的思維。探究重力與質(zhì)量的正比關(guān)系是本節(jié)課的重點內(nèi)容，這個實驗比較簡單，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好這個探究實驗，讓學(xué)生學(xué)會用比值法處理數(shù)據(jù)，通過實驗自己總結(jié)出規(guī)律。讓學(xué)生從探究過程中體會到科學(xué)研究活動的樂趣和科學(xué)方法的重要。五、摩擦力授課地點：物理實驗室 授課時間：1課

47、時【儀器材料】彈簧測力計、木塊、砝碼（或鉤碼）、木板、毛巾、棉布、裝米的杯子、筷子等【 教學(xué)目標(biāo) 】1.? 知識與技能 1 ?通過觀察日常生活中的現(xiàn)象，知道滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦的存在，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力； 2 知道在一般情況下，滾動摩擦比滑動摩擦?。?3 通過實驗探究，了解影響滑動摩擦力大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力； 4 知道摩擦力的利和弊，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力； 5 能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，及摩擦在實際生活中的意義。2.? 過程與方法 通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法控制變量法，體會探究過程和科學(xué)方法的重要性。

48、3.? 情感、態(tài)度和價值觀 1 ?通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣； 2 通過交流討論，使學(xué)生學(xué)會與人交流自己的見解，學(xué)會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識，認(rèn)識到交流合作的重要性； 3 通過聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成探究日常生活相關(guān)現(xiàn)象中的物理規(guī)律的習(xí)慣，具有把物理知識用于解釋自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的意識?！?教學(xué)重點 】 認(rèn)識摩擦現(xiàn)象，知道影響滑動摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法?！?教學(xué)難點 】知道影響滑動摩擦力的大小的因素?！?教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、滑動摩擦力 通過播放錄像導(dǎo)入新課： 從滑梯上滑下的兒童，在水

49、平面上滑行一段距離后，慢慢停下來； 滑雪運(yùn)動員停止動作后滑行一段停下來； 推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來。 教師：它們的運(yùn)動最終都會停下來，這是為什么？ 學(xué)生仔細(xì)觀察并思考。 學(xué)生認(rèn)真觀看錄像，思考教師提出的問題，猜測到這些物體在運(yùn)動過程中受到一個起阻礙作用的力。 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識相互接觸的兩個物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動的摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑動摩擦力的概念。教師：你們是否感受到過滑動摩擦力的存在？ 學(xué)生可能回答的情況： 推動桌子需要很大的力氣，感覺到有阻礙，因為桌子和地面間有滑動摩擦力； 用手搓桌面，感覺到用了力氣，手和桌面間有滑動摩擦力； 磨

50、刀時，手需要使勁，是因為滑動摩擦力的存在；也可能有人會說，沒有注意過，沒有感受過滑動摩擦力的存在。 對于學(xué)生給出的正確答案，教師要給予肯定和表揚(yáng)；對于不正確的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受滑動摩擦力。? 教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見的與滑動摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，請同學(xué)們參與以下的活動。在活動中，細(xì)心體會手或腳的感覺。 用手按在桌面上滑動； 改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動，體會與 有什么不同； 用手在衣服或者頭發(fā)上滑動，體會看看與在桌面上滑動的感覺有什么不同； 用腳在地上蹭一蹭；改變腳蹭地的力的大小，體會有什么不同的感覺。 學(xué)生進(jìn)行活動，用手按著桌面滑動或用腳蹭地。學(xué)生們都感覺到手或

51、腳吃力，改變手按桌面的力或改變腳壓地面的力時，會感覺到受到阻礙的力的大小不一樣；手在衣服或頭發(fā)上滑動和在桌面上滑動時相比，感覺受到的摩擦力不一樣。經(jīng)過這些小活動，使每位學(xué)生都感受到了身邊存在的滑動摩擦力的現(xiàn)象。 二、實驗探究：滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)？ 1. 提出問題，進(jìn)行猜想 教師：同學(xué)們在剛做過的小活動中，體會到了摩擦力的大小是不一樣的。請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所了解的有關(guān)知識，猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動摩擦力大小的因素。 學(xué)生猜想假設(shè)： 與接觸面的粗糙程度有關(guān)； 與物體所受重力的大小有關(guān)； 與接觸面的大小有關(guān)； 與物體的形狀有關(guān)； 與接觸面受到的壓力有關(guān)。 教師在教室里巡視，督促每個學(xué)生都積極認(rèn)真思考，寫下自己的猜想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲