中學(xué)地理教案范例

1、學(xué) 校教 師授課班級(jí)授課時(shí)間篇章節(jié)（單元）行星風(fēng)系課 題大氣與天氣、氣候教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能： 運(yùn)用模式圖解釋氣壓帶與風(fēng)帶的形成原因、分布和移動(dòng)規(guī)律；舉例說(shuō)明氣壓帶與風(fēng)帶對(duì)氣候的影響；讀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)和成因。2過(guò)程與方法： 通過(guò)開(kāi)展繪圖、觀察、提問(wèn)、分析案例等探究活動(dòng)，體驗(yàn)假設(shè)推理驗(yàn)證的地理研究過(guò)程，形成地理觀察能力和解決問(wèn)題的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)分析大氣環(huán)流對(duì)環(huán)保等實(shí)際問(wèn)題的影響，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和全球合作意識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)氣壓帶與風(fēng)帶的分布、形成原因和移動(dòng)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)三圈環(huán)流的形成原因課 型教學(xué)方法1問(wèn)題解決法：按照假設(shè)推理驗(yàn)證的方法，分三個(gè)步驟從簡(jiǎn)

2、到繁逐層剖析氣壓帶與風(fēng)帶的形成，構(gòu)建三圈環(huán)流的空間模式。低緯環(huán)流的形成以師生合作探究為主，中緯環(huán)流和高緯環(huán)流的形成讓學(xué)生用剛剛學(xué)到的方法自主探究、合作研討。2案例教學(xué)法：通過(guò)案例分析，歸納氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。并在新課教學(xué)后再創(chuàng)設(shè)案例情景，拓展延伸，學(xué)以致用。3多媒體輔助手段：運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合問(wèn)題解決法、案例教學(xué)法等幾種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程、總結(jié)氣壓帶和風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候影響。在對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的探討活動(dòng)中運(yùn)用FLASH模擬演示輔助釋疑。教學(xué)安排共2課時(shí)：1.氣壓與風(fēng)、大氣環(huán)流 （1課時(shí)） 2.行星風(fēng)系與氣候、主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)及成因 （1課時(shí)）教 學(xué) 過(guò)

3、程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體（一）設(shè)置問(wèn)題情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課提問(wèn)：人類主要在北半球中低緯度排放大量的消耗臭氧物質(zhì)，但臭氧洞為什么會(huì)出現(xiàn)在南極上空?好奇、思考（二）讀圖、觀察動(dòng)畫演示，分析大氣運(yùn)動(dòng)機(jī)制 1.呈現(xiàn)：“垂直空氣柱”示意圖2.啟發(fā)：回憶不久前下鄉(xiāng)學(xué)農(nóng)時(shí)的篝火晚會(huì)，為什么篝火中心灰燼會(huì)隨著火苗上升，又在四周落下。3.動(dòng)畫演示： “冷熱不均引起的熱力環(huán)流” 4. 提問(wèn)：“空氣為什么會(huì)如此運(yùn)動(dòng)？與什么要素有關(guān)？” 5.歸納：大氣運(yùn)動(dòng)的原因根本原因太陽(yáng)輻射的分布不均直接原因同一水平面上氣壓差異6進(jìn)一步探索生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象提問(wèn)：實(shí)際生活中還有哪些地方存在因冷熱不均而引起的熱力環(huán)流？7.動(dòng)畫

4、演示：城郊之間、海陸之間、山坡山谷之間的熱力環(huán)流讀圖、理解氣壓的概念回憶，小組討論，并畫出篝火中心與周圍氣流垂直、水平運(yùn)動(dòng)圖。觀察檢驗(yàn)自己思維過(guò)程和假設(shè)是否正確。分析熱力環(huán)流形成的原理理解舉例說(shuō)明加深理解（三）分三個(gè)步驟提出假設(shè)，以問(wèn)引探，學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”1假設(shè)一：地球靜止，太陽(yáng)直射赤道，地表均一。提問(wèn)：假如地球不自轉(zhuǎn)，只考慮高低緯間受熱不均勻，根據(jù)熱力環(huán)流的原理，全球會(huì)出現(xiàn)什么樣的大氣環(huán)流狀況？啟發(fā)：赤道地區(qū)和極地附近氣流在垂直方向上怎樣運(yùn)動(dòng)?在近地面形成了什么氣壓帶?氣流如何運(yùn)動(dòng)?動(dòng)畫演示：承轉(zhuǎn)提問(wèn)：實(shí)際上赤道與北極間的熱力環(huán)流能這樣維持嗎?為什么? 思考、討論、繪圖觀察、自我反思深入思考

5、2假設(shè)二：地球自轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射赤道，地表均一。提問(wèn)：考慮了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向，全球又會(huì)出現(xiàn)什么樣的大氣環(huán)流狀況？講解：北半球低緯環(huán)流和近地面的氣壓帶和風(fēng)帶的形成。根據(jù)低緯環(huán)流形成的思路，探究北半球中緯環(huán)流和高緯環(huán)流，并繪出示意圖。提示：北半球副熱帶地區(qū)近地面向北運(yùn)動(dòng)氣流和極地附近向南運(yùn)動(dòng)的氣流性質(zhì)有何不同?它們?cè)诒本?00附近相遇后會(huì)出現(xiàn)什么情況? 近地面形成什么樣氣壓帶?為什么？動(dòng)畫演示：北半球“三圈環(huán)流”。運(yùn)用風(fēng)的形成原理來(lái)分析北半球三個(gè)風(fēng)帶的形成 思考聽(tīng)講小組探究、繪圖觀察、印證分析：南半球的氣壓帶和風(fēng)帶的形成用同樣的方法分析，并繪制分布圖。歸納：1.全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布特點(diǎn)2.以赤

6、道為軸，南北對(duì)稱分布；氣壓帶高低交錯(cuò)分布；3.風(fēng)帶位于高低壓帶之間，風(fēng)由高壓吹向低壓。小組討論、繪圖讀圖、觀察、歸納3.假設(shè)三：地球自轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)，地表均一（1）提問(wèn)：考慮了太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，會(huì)對(duì)氣壓帶與風(fēng)帶產(chǎn)生什么影響呢？ （2）動(dòng)畫演示：“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)運(yùn)動(dòng)”。（3）提問(wèn)：氣壓帶與風(fēng)帶位置的季節(jié)移動(dòng)有何規(guī)律?為什么會(huì)發(fā)生季節(jié)移動(dòng)?思考、回答觀察回答1圖片展示：“地中海沿岸地區(qū)冬夏景色差異” 2視頻展示：“非洲大陸動(dòng)物遷徙” 3從兩個(gè)案例中歸納氣壓帶對(duì)降水的影響：高氣壓帶氣流下沉，降水少低氣壓帶氣流上升，降水多觀察、分析氣候成因分析、歸納（四）案例分析：氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響4舉例說(shuō)明氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響教師補(bǔ)充說(shuō)明：（1）巴西熱帶雨林在赤道低氣壓帶控制下常年多雨。（2）位于30°N附近的撒哈拉沙漠在副熱帶高氣壓帶控制下終年炎熱干燥。（3）北歐地區(qū)的芬蘭湖泊眾多，景色優(yōu)美，由于處在副極地低氣壓帶，冷暖空氣交匯，多鋒面雨。（4）瑞典大片森林因酸雨而枯亡，將責(zé)任歸咎給英國(guó)。你認(rèn)為有道理嗎？ （5）有誰(shuí)能運(yùn)用大氣環(huán)流原理解釋南極臭氧洞？（6）上海緯度是31°N，在副熱帶高氣壓帶控制下，