幼兒園建筑設計研究

1、前言隨著房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與建筑設計水平的提高，幼兒園的建筑設計水平也有了明顯的進步。為幼兒提供良好的活、學習、成長的環(huán)境，不僅是家長與幼教工作者的要求，也是建筑設計師要重點研究的課題。本文通過對幼兒國內外的研究、總平面環(huán)境、幼兒園平面功能流線、外立面造型、新技術新材料的進行研究分析。一、國內外案例的分析研究中西方文化及教育教學的差異，讓國內外教育及教育模式都存在著較大差別，幼兒教育作為教育的最基礎階段，其教育方式方法及模式也都存在著很多不同。然而，不管是國內還是國外，幼兒教育的都是以尊重幼兒的個性人格為前提條件，以增強幼兒創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，讓幼兒在課堂活動中獲得知識和一些常識，并得到激

2、勵、賞識和藝術的啟發(fā)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和生活質量的逐步提高，人們在精神生活方面的要求也越來越高，對于教育觀念也發(fā)生了巨大改變，尤其體現(xiàn)在對孩子的教育方面。目前，我國大多數(shù)家庭只有一個孩子，而我國教育體制的改革，對素質教育也提出了相對較高的要求，幼兒教育作為教育最基礎的階段，也面臨著教育模式的改革和不斷優(yōu)化。1、我國幼兒教育偏離了教育目標通常情況下，幼兒園是我國幼兒教育最常見且普遍的教育機構，幼兒園一般施行保育與教育相結合的原則，對幼兒進行德、智、體、美、勞全面的教育，幼兒在幼兒園可以健康快樂地成長。然而，面對當前社會壓力的劇增，許多家長也將幼兒園當成了幼兒生活和學習最主要的場所，這樣一來，幼

3、兒離開父母的時間增多，相比之下，在幼兒園的時間相對較長，幼兒園在一定程度上成了托兒所。殊不知，這樣的教育方式違背了教育規(guī)律，嚴重的忽視了對幼兒的家庭教育過程，畢竟，父母才是孩子的第一任老師和最好的老師。幼兒正處于懵懂的去認知社會的階段，他們應該有更多的時間去體驗來自父母的愛，去快樂地在父母的陪伴下游戲，然而，他們卻過早地被送進幼兒園，被功利性的教育剝奪了他們應該享有的童趣和童真。2、幼兒教育模式相對單一幼兒階段是人生成長階段中最無憂無慮、天真爛漫的階段，也是最純真、最充滿童趣的階段，幼兒對世界充滿著好奇和探索的渴望，他們腦海中滿是幻想和不切實際的想法。然而，在大多幼兒教育單一的模式之下，幼兒更

4、多的時間是在面對課堂和老師喋喋不休的灌輸，以及對知識的強迫記憶和重復練習、理解和鞏固。這樣的課堂學習生活沉悶、乏味，幼兒失去了太多的自主意識，他們處于被控制的地位，這種過于制度化的教育模式，相對于幼兒而言，無疑是一種對其天性和好奇的抹殺，讓好多幼兒變成了墨守陳規(guī)的乖孩子，失去了他們原本的天真和活潑，過早地成熟、懂事起來。這樣的教育模式無非就是將對成人的標準強加在幼兒身上，又豈能恰當？3、國外教育模式借鑒針對我國幼兒教育模式單一這種現(xiàn)狀，可以借鑒國外諸如蒙臺梭瑞教學法在蒙臺梭瑞教學中，首先他們給幼兒創(chuàng)造出一種溫馨的、美觀的類似家的感覺，而且完全以幼兒為中心，在幼兒園中，幼兒可以像在家里一樣自由，

5、他們可以自己選擇活動的時間、地點、材料等，是家里真正的小主人。另外，蒙臺梭瑞教育法中，一般設置混齡班，就是將年齡跨越三年的三個年齡組成的幼兒放在一個班里生活，這樣可以利用其中大年齡幼兒去帶動小年齡的幼兒進行學習、生活，鼓勵大點的幼兒主動幫助年齡小的學弟學妹，并且充當領導，為其他學弟學妹做出生活和學習的好榜樣，同時，年齡小的幼兒，可以主動向學姐學哥去學習。另外，蒙臺梭瑞教學中，對教具獨特的設計，使其包含著各種操作的規(guī)則，幼兒只有在遵循操作規(guī)則進行正確操作時，教具才能發(fā)揮出其特定的教育功能，假如幼兒在操作過程中違反操作規(guī)則，或者動作不符合要求，就會有錯誤提示，而這個錯誤還得幼兒自己去想辦法解決，這

6、就促進了幼兒對環(huán)境內部適應力。其次，蒙臺梭瑞教育模式也對幼兒適應外部環(huán)境提出了更高的要求，幼兒在生活學習的過程中，必須做到經(jīng)常維護環(huán)境的整潔，每樣東西都應該放在固定的位置，在活動中也必須愛護并小心使用，不能有所損壞，使用完應該放回原地。這樣，長期潛移默化的教育，就會培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，這對于幼兒習慣的形成具有深刻的意義。在此，蒙臺梭瑞教學法的這種對幼兒規(guī)則意識的教育，可以培養(yǎng)幼兒專心專注做事的能力和習慣，同時，在教師有意識的引導和培訓下，幼兒在操作教具的過程中理解并嚴格遵循這些規(guī)則，增強幼兒的規(guī)則意識。培養(yǎng)幼兒的興趣，并讓幼兒以興趣為指導，進入更深層次的研究探索，每個幼兒都有

7、其特殊的個性和性格、興趣、習慣等，因此，對于幼兒的教育，教師不能過多的采取統(tǒng)一而"一刀切"的教育方式，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣，不斷引導孩子以興趣作為老師，對萬物及世界進行更深層次的探索研究。而幼兒園教師所能做的有很多方式和方法，其中就以講故事為主。幼兒對各種故事的執(zhí)著和好奇表現(xiàn)出超過大人們幾倍、幾十倍的熱情和興趣，而那些生動、形象的故事，可以讓幼兒全身心地投入到故事的意境之中，而且讓他們融入到故事中，甚至為里面的主人公或悲或喜或憂。這種教學模式，以直觀、生動、活潑的形式，將故事內容呈現(xiàn)給幼兒，發(fā)揮他們的主動性和積極性，為他們的思維開發(fā)和對知識的積累等都有良好的教育效果。綜上所

8、述，盡管不同的國家和地區(qū)對教育及教育模式所采取的方式和方法有所迥異，但究其根本，對于教育的目的卻萬流歸宗，不管是國內還是國外，幼兒教育的目的無非都是為了讓幼兒通過學習、游戲等健康快樂地成長，在成長的過程中認知世界、探索世界，獲得知識并得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。然而，不同的只是教育模式和方法有所不同。而在我國當前的幼兒教育過程中，應該積極地學習一些國外先進科學的教育模式及方式，取長補短，做好幼兒教育及教育模式的不斷改進和優(yōu)化。二、幼兒園總平面環(huán)境研究相對一般環(huán)境而言，幼兒園環(huán)境是一種特殊的環(huán)境，即教育環(huán)境。它有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環(huán)境是指“幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既

9、包括幼兒園內部小環(huán)境，也包括與幼兒園教育有關的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境”；狹義的幼兒園環(huán)境是指“在幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質與精神要素的總和。它是涵蓋幼兒園的全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍、設備設施、空間布局以及各種信息要素，并通過一定的教育制度與觀念以及文化傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動態(tài)的、有形與無形相結合的教育空間范圍”。 1、理論意義隨著幼兒教育的改革和素質教育的深入發(fā)展,區(qū)域活動已成為當前幼兒園實施素質教育,推進幼教改革的一種重要的教育活動形式,它使幼兒教育過程真正建立在幼兒全體性實踐活動的基礎上,從而實現(xiàn)幼兒園教育活動的根本性變革,推進幼兒全面素質的形成、發(fā)展和提高。

10、環(huán)境及材料作為區(qū)域活動的基礎,是幼兒構建知識的依托,良好的環(huán)境還容易建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍,有利于推動幼兒教育朝著多樣化、個性化的方向發(fā)展。 2、實踐意義 區(qū)域活動是一種幼兒的主體活動,它具有自由、自選,獨立而主動的特點。環(huán)境是促進幼兒發(fā)展的載體。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的過程,是幼兒與教師共同參與合作的過程。區(qū)域環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中,而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。幼兒在區(qū)域活動中通過與環(huán)境的相互作用,由單純的傾聽者變成了參與者,有利于培養(yǎng)其任務意識,有目的學習知識和技能的能力,以及分工合作、討論決策的能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力,有利于幼兒自主性的形成。 綜上所述

11、60;幼兒園的平面環(huán)境是指以促進幼兒主動發(fā)展為目標的,在幼兒、教師、家長等共同參與下,對幼兒的活動環(huán)境進行改造、影響、美化和積極利用,使之更加適合幼兒成長的一個動態(tài)發(fā)展的活動過程。主要包括創(chuàng)設良好的物質環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。物質環(huán)境包括活動室物質條件與設施,精神環(huán)境指教師和幼兒之間所構成的教育氛圍及人際關系。 三、幼兒園平面功能流線的研究流線俗稱動線，是指日?；顒拥穆肪€。人們對流線的概念可能還不太熟悉，其實這是在平面布局設計中經(jīng)常要用到的一個基本概念。它根據(jù)人的行為方式把一定的空間組織起來，通過流線設計分割空間，從而達到劃分不同功能區(qū)域的目的。而且隨著居民住房由滿足需求型向改善型過

12、渡，100平米以上的大套型住宅逐漸成為目前房型的主流。空間如何規(guī)劃，流線設計尤為關鍵。    一般來說，居室中的流線可劃分為家務流線、家人流線和訪客流線，三條線不能交叉，這是流線設計中的基本原則。如果一個居室中流線設計不合理，流線交叉，就說明空間的功能區(qū)域混亂，動靜不分，有限的空間會被零散分割，居室面積被浪費，家具的布置也會受到極大的限制。世界上存在著三種引起思維的方式 : 一種是依靠行動 , 通過身體引起的思維 ; 另外兩種分別是依靠直覺和依靠推理、理性引起的思維。對于兒童 , 依靠行動、身體進行的思維要比通過概念進行的思維顯得更生動 , 更具吸引力。

13、兒童的心理是在身體與外界相互作用中不斷產(chǎn)生量與質的變化的,這種主客體的關系不是靜止的 , 而是動態(tài)的。喜愛運動是兒童的天性 , 而建筑容納的正是動態(tài)的活動。因此 , 在研究幼兒園環(huán)境與兒童行為關系的過程中 ,筆者摒棄了常規(guī)上對環(huán)境要素的靜態(tài)分析 , 從兒童在幼兒園中的活動動線這一視角出發(fā) , 賦予幼兒園建筑及其環(huán)境新的含義。綜上所述 從對幼兒動線與環(huán)境的關系的分析中可以看出 , 好的幼兒園設計應當是能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力的場所 , 其本身就應當暗示著運動。開放的空間是使幼兒嚴格、有規(guī)律的生活更加豐富、活潑的手段之一 , 同時建筑的布局也應當考慮整體與部分的關系 , 讓幼兒意識到自己處于幼

14、兒園這個大的環(huán)境中 , 而不僅僅是自己的班級。另外 , 對兒童吸引力最大的小尺度空間 , 建筑師也應當加以重視 , 因為兒童最為敏感的是身體的直接接觸 。幼兒的智力開發(fā)、身體成長、道德培養(yǎng)已成為全世界關心的問題 , 而幼兒園的環(huán)境 行為關系是一項復雜而重要的課題 , 我們研究與探討的只是這一問題的一個側面 , 希望有更多的探討。四、幼兒園外立面造型的研究外立面的美觀問題，在一定程度上反映幼兒園的文化生活與精神面貌，基于幼兒在生理和心理上的特殊性，決定了幼兒園建筑的造型蘊含著童稚的氣息，所以在幼兒園的外立面設計中具有形式手法多樣、色彩處理大膽、光影利用巧妙、虛實搭配合理、裝飾點綴凸出、材質運用豐

15、富等設計特點。外立面的色彩運用幼兒園外立面色彩設計與造型有一定關系；若幼兒園建筑造型豐富，則墻面色彩以整體協(xié)調為好，僅在體型變化的地方可重點點綴鮮艷顏色；若建筑平淡單調，可在墻面色彩上做文章，如按色彩平面構成的手法，以不同顏色裝飾立面，達到強烈的視覺效果。外立面的材質運用主體采用面材，在適當部位變化，加入質感較粗的材料，如在坡頂屋、雨棚、窗套、勒腳、女兒墻頂?shù)炔课徊捎觅囐~易清洗的塊材。幼兒園的外立面造型，直接關系到家長、幼兒對幼兒園的印象、評價。怎么樣讓孩子和家長沒進幼兒園就愛上幼兒園呢，美麗的事物家長和孩子都會一眼愛上，所以幼兒園裝修設計時首先要考慮設計幼兒園所處建筑的外部造型，色彩鮮艷，醒

16、目，具有童趣，在幼兒園整體布局一定要富于變化，追求空間的趣味性，塑造有趣而富有變化的空間，讓兒童喜歡幼兒園，在游戲中學習成長。幼兒園裝修設計時，建筑外立面忌諱平鋪直敘，不要象軍營那樣平直呆板。要求有圓弧，富有動感，高低凸凹遠近區(qū)直錯落有致，虛實多變，個性鮮明，視覺沖擊力強，這樣才能吸引孩子和家長眼球，不能讓人看上去，不知對面建筑是做何用的感覺。如果樓體本身僵化，可以考慮在樓頂放置一些玻璃鋼的長頸鹿等動物、植物雕塑，外墻上外掛一些弧形、圓形的造型，打破樓梯平直僵化的造型。樓梯間可以拉高，加尖頂，成為城堡的制高點。另外值得注意的是，如果所處的幼兒園是在居民小區(qū)內，幼兒園的外立面造型應該結合所處小區(qū)

17、建筑風格的和諧，因為任何一組小區(qū)建筑的設計都有主題,有靈魂，有建筑設計師所想表達的意境，小區(qū)幼兒園建筑也是如此。所以，幼兒童裝修設計時必須配合原建筑設計的思想，突出原有的美學理念。不能太過于標新立異，打破小區(qū)建筑群體的整體美感，起到相反的作用。五、幼兒園建筑設計的新技術新材料的研究建筑工程的發(fā)展方向多樣化，尤其是在功能方面有著很大的發(fā)展?jié)摿Α＝ㄖO計不僅對質量有著嚴格的要求，同時還要盡可能地實現(xiàn)節(jié)能、藝術等。而新技術和新材料的提出可以滿足建筑發(fā)展的大多數(shù)需求，對建筑設計有一定的幫助，優(yōu)化施工的整體環(huán)境，從而促進建筑工程朝著更現(xiàn)代化的方向發(fā)展。 生態(tài)技術不僅可以將室內環(huán)境的格調提高，而且能夠盡可能地節(jié)省能源的耗用，從而實現(xiàn)了社會、自然之間的平衡關系。它包括的范圍很廣，有綠色能源技術等，通過這些技術可以將自然環(huán)境的調控能力充分調動起來，進而實現(xiàn)建筑整體的穩(wěn)定，推動建筑與自然之間的發(fā)展。綜上所述，隨著時代的發(fā)展，建筑工程的設計對新技術和新材料的