微課程應(yīng)用的思考與實(shí)踐how

1、微課程應(yīng)用的思考與實(shí)踐微視頻教學(xué)能否有效：關(guān)鍵點(diǎn)一：“先學(xué)”如何學(xué)？ （學(xué)習(xí)資源使用）關(guān)鍵點(diǎn)二：“后教”怎么教？ （教學(xué)模式探索） 關(guān)鍵點(diǎn)一：“先學(xué)”如何學(xué)？ 能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)每個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行超前學(xué)習(xí)。行超前學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)完美的第一次學(xué)習(xí)Page 6艾賓浩斯遺忘曲線教育部第一批教育信息化區(qū)域試點(diǎn)項(xiàng)目2013年1月24日華師教育云J課堂微視頻錄制項(xiàng)目簽約啟動(dòng)儀式工作部署微視頻錄制技術(shù)微視頻錄制教學(xué)要求“J課堂”微視頻資源委托制作協(xié)議一校名師 全區(qū)共享學(xué)科達(dá)人團(tuán)隊(duì)（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)）“五步驟、三循環(huán)”的制作流程腳本制作模

2、版Add Your Title時(shí)間時(shí)間場(chǎng)景場(chǎng)景內(nèi)容內(nèi)容旁白旁白備注備注 圍繞微視頻內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言文字的組織，直接影響后期的錄制。 微視頻學(xué)習(xí)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷你覺(jué)得用微視頻進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)有什么好處？老師親自上課，一遍看不懂可以反復(fù)看，有需要老師親自上課，一遍看不懂可以反復(fù)看，有需要可以把以前的拿出來(lái)再看；可以把以前的拿出來(lái)再看；（微視頻優(yōu)點(diǎn)）提前了解知識(shí)，課堂有更多時(shí)間學(xué)習(xí)更深入的知提前了解知識(shí)，課堂有更多時(shí)間學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)，可以在課堂上多發(fā)言，比看書(shū)有趣的多，比識(shí)，可以在課堂上多發(fā)言，比看書(shū)有趣的多，比上課時(shí)單講和寫(xiě)有趣，可以自主學(xué)習(xí)，方便，上上課時(shí)單講和寫(xiě)有趣，可以自主學(xué)習(xí)，方便，上課比以前輕松。

3、課比以前輕松。（學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變）你覺(jué)得通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)有什么缺點(diǎn)？你的意見(jiàn)或建議在看的過(guò)程中，有些疑問(wèn)不能馬上提出在看的過(guò)程中，有些疑問(wèn)不能馬上提出（在線答疑）；可以加一些難題，如不會(huì)做可以上課問(wèn)老可以加一些難題，如不會(huì)做可以上課問(wèn)老師。師。（試題分層）不同顏色標(biāo)識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度：藍(lán)色：已學(xué)過(guò)黑色：正在學(xué)習(xí)灰色：未學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程隨時(shí)提問(wèn)、討論、記錄教師可以答疑，添加常見(jiàn)問(wèn)題、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等學(xué)生：獲得學(xué)習(xí)建議學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生獲得：1. 具體學(xué)習(xí)情況2. 推薦的后續(xù)內(nèi)容3. 推薦的練習(xí)題目挑戰(zhàn)性資源普通學(xué)生提升性資源困難學(xué)生達(dá)標(biāo)性資源優(yōu)秀學(xué)生自主學(xué)習(xí)智能推送系統(tǒng)分層提高教師中心了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、回

4、復(fù)提問(wèn)和管理視頻教師：可視化的學(xué)習(xí)情況自由選擇查看方式：精確數(shù)據(jù)或可視化圖表學(xué)情掃描分析 (反饋教師教學(xué)）缺點(diǎn)(糾錯(cuò)扶正)盲點(diǎn)（拾遺補(bǔ)缺） 弱點(diǎn)(鞏固強(qiáng)化)學(xué)情即時(shí)分析系統(tǒng)診斷分析真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教 必須根據(jù)學(xué)生超前學(xué)習(xí)中提必須根據(jù)學(xué)生超前學(xué)習(xí)中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，更加出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，更加注重學(xué)生的質(zhì)疑、交流、討論，注重學(xué)生的質(zhì)疑、交流、討論，真正做到因材施教。真正做到因材施教。關(guān)鍵點(diǎn)二：“后教”怎么教？上海市北海中學(xué)六年級(jí)二班2013年12月24日 上午第2節(jié) （微視頻應(yīng)用案例）交流預(yù)學(xué)筆記交流預(yù)學(xué)筆記 通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí)，你對(duì)求陰影部分面積有什么認(rèn)識(shí)？交流預(yù)學(xué)作業(yè)交流預(yù)學(xué)作業(yè) 如

5、圖，已知正方形的邊長(zhǎng)為3，求圖形的陰影部分面積。 33交流預(yù)學(xué)作業(yè)交流預(yù)學(xué)作業(yè)33 如圖，已知正方形的邊長(zhǎng)為3，求圖形的陰影部分面積。 交流預(yù)學(xué)作業(yè)交流預(yù)學(xué)作業(yè)33 如圖，已知正方形的邊長(zhǎng)為3，求圖形的陰影部分面積。 例題1： 正方形ABCD邊長(zhǎng)為4，求陰影部分面積。主題探究主題探究1 1：利用圖形的對(duì)稱(chēng)性求陰影部分面積利用圖形的對(duì)稱(chēng)性求陰影部分面積例題2：如圖，已知扇形的半徑為6，求圖形的陰影部分面積。（結(jié)果保留）主題探究主題探究2 2：即時(shí)檢測(cè)即時(shí)檢測(cè)1 11下列各圖中的大正方形的邊長(zhǎng)都相等，圖（二）中各圖的陰影部分與圖（一）中的陰影部分面積相等的個(gè)數(shù)有（ ） （一） （二）（A) 4個(gè)；

6、 (B) 3個(gè)； (C) 2個(gè)； (D) 1個(gè).2如圖，兩個(gè)同心圓中，大圓的半徑OA=6cm，AOB=BOC=60，則圖中陰影部分的面積是 _ 平方厘米。 即時(shí)檢測(cè)即時(shí)檢測(cè)2 2即時(shí)檢測(cè)即時(shí)檢測(cè)3 3如圖，已知扇形的半徑為2，求圖形的陰影部分面積。談?wù)勥@節(jié)課你的收獲和感受我知道了我學(xué)會(huì)了我覺(jué)得談?wù)勥@節(jié)課你的收獲和感受我知道了我學(xué)會(huì)了我覺(jué)得一、自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)預(yù)先學(xué)習(xí) 提升自主學(xué)習(xí)能力二、預(yù)學(xué)交流驅(qū)動(dòng)思辨意識(shí) 提升積極思維品質(zhì)三、主題探究驅(qū)動(dòng)師生活動(dòng) 提升問(wèn)題解決能力四、即時(shí)檢測(cè)驅(qū)動(dòng)自我檢測(cè) 提升即時(shí)學(xué)習(xí)效果 課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。第一道例題，我預(yù)設(shè)了三種方法，學(xué)生第一道例題，我預(yù)設(shè)了三種方法，學(xué)生找到了四種方法。而例找到了四種方法。而例2 2，我只預(yù)設(shè)了一，我只預(yù)設(shè)了一種方法，學(xué)生卻通過(guò)圖形運(yùn)動(dòng)、割補(bǔ)等種方法，學(xué)生卻通過(guò)圖形運(yùn)動(dòng)、割補(bǔ)等方式，神奇般的也找到了四五種方法。方式，神奇般的也找到了四五種方法。這次教學(xué)實(shí)踐，讓我真正體會(huì)到，翻轉(zhuǎn)這次教學(xué)實(shí)踐，讓我真正體會(huì)到，翻轉(zhuǎn)課堂，不是課堂，不是“推翻推翻”而是而是“轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變”，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變課堂觀、教師觀和學(xué)生觀，在課堂教變課堂觀、教師觀和學(xué)生觀，在課堂教學(xué)上充分相信學(xué)生、放手