淺論中學地理課堂教學上多媒體的作用

1、淺論中學地理課堂教學上多媒體的作用 老弓陽摘要：隨著社會的進步，科技的高速發(fā)展，多媒體走入課堂已經(jīng)極為普遍，作為當代的教師，必然要掌握這種教學工具。在地里這門學科中，有許多圖片、地圖和圖表承載著大量的地理信息，因此，運用多媒體在地理課堂中對地理教學有著重大作用，為創(chuàng)新教育開拓了新的天地。關(guān)鍵詞：多媒體 中學地理 課堂教學 引言：中學地理教學內(nèi)容豐富,時空跨度較大,既有自然地理內(nèi)容,還囊括基于人類活動的人文地理知識,以及具有一定抽象性的空間地理知識和理論知識等等。傳統(tǒng)教學模式主要是借助教師的講解達到教學的目的,存在著教師難以表達、學生難以理解、內(nèi)容無法描述的情況。對此,多媒體技術(shù)可以運用現(xiàn)代科技

2、的發(fā)展加以成功化解。1.中學地理課堂教學上多媒體技術(shù)的作用1.1創(chuàng)設(shè)直觀的地理教學環(huán)境,提高學生的地理學習興趣直觀的地理教學環(huán)境對于引導(dǎo)學生形成對地理的興趣有重要作用。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！贝蠼逃铱鬃釉f過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！泵绹逃也剪斨Z曾說過：“學習的最好動機，就是對所學的材料本身發(fā)生興趣?！边@足以說明興趣在學生學習中的作用，因此如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣對提高地理教學的質(zhì)量顯得尤為重要。因為地理學科是自然科學與社會科學的有機結(jié)合，知識面廣，空間概念強，很多問題比較抽象，所以學生學起來往往會覺得枯燥無味。傳統(tǒng)的教學方式是教師運用地理課本、地圖冊

3、或一些教學輔導(dǎo)材料進行地理教學，使地理課堂顯得枯燥、呆板，導(dǎo)致學生學習興趣不大，對地理知識的掌握程度較低，運用能力亦較差。多媒體技術(shù)可以幫助營造一種生動活潑的學習氛圍。通過設(shè)置一個生動有趣的教學情境,使學生在一種喜聞樂見的學習環(huán)境中成長。多媒體技術(shù)可以作到動靜結(jié)合,有效地克服傳統(tǒng)教學呆板的缺陷。通過畫面和講解的結(jié)合,多媒體技術(shù)可以引起學生的注意力,促動學生的思考。利用多媒體進行地理教學，可以利用地理課件本身具有的特點，模擬顯示地理景觀，還可以為了適應(yīng)某些內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的需要剪輯了一些精彩的錄音、錄像，有效地展現(xiàn)學生無法感知的地理現(xiàn)象，同時能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學情境，能把知識融于新穎別致的形式中，通

4、過光、像、影、色、動等多個角度來刺激學生的感官，極易引起學生的學習興趣和集中其注意力，從而使學生在潛移默化中掌握知識，從而也能達到開發(fā)智力的效果。如在講解地形圖的判讀一節(jié)時，我利用PPT做了動畫課件，先用視頻導(dǎo)入新課，吸引學生注意力集中到新課上，然后利用動畫效果讓學生能更清楚的了解山體的各個部位編程等高線圖的過程，比教師講解學生接受的要好幾倍，而且還提高了學生的學習興趣。1.2有利于提高學生探究性學習能力作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一,現(xiàn)代的地理教育要求我們在教育教學過程中必須始終作到以學生為主體。通過充分發(fā)揮地理學科的特點,通過開展“探究性”學習,使學生成為一個全面發(fā)展的人才。在地理教學中，充分

5、運用集圖、文、聲、像為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，探究創(chuàng)新的情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，是一個優(yōu)化教學的過程。于此同時，還要營造一個群體交流的良好氛圍，變信息的單向性為信息交流的多向性，在合作討論中引發(fā)學生積極探索，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。要以大地理教育觀、全球化為指導(dǎo)，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、國內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)、學科間融合的全球化的地理教育體系，從而大大拓寬創(chuàng)新教育的內(nèi)容、形式、方法、渠道等，給學生創(chuàng)新思維提供一個更廣闊的空間。多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但為學生提供了更多的學習內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學生記憶、理解和思考。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時間較長，比教師單純用語言表達更易使學

6、生記憶、掌握，有利于反應(yīng)和理解能力弱或注意力不集中的學生接受知識。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，地理給學生提供了寬廣的信息渠道，學生求知面又在不斷擴大，因而培養(yǎng)學生攝取和處理信息能力也是地理教師的一項教學任務(wù)。如火山爆發(fā)和地震是一個動態(tài)的過程，為了讓學生更多的了解火山和地震產(chǎn)生的原因及其危害，并知道預(yù)防的措施，就讓學生利用網(wǎng)絡(luò)來獲取有關(guān)這方面的知識。學生通過網(wǎng)絡(luò)查詢了各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學。這樣學生不僅能看到火山和地震發(fā)生的真實過程，而且還能知道火山和地震給人們帶來的最大危害程度，并能掌握一些預(yù)防措施。在地理教學中，恰當?shù)剡\用多媒體，可以打破教師作為唯一知識傳授源的格局，提供一種學生主動參與，師

7、生互動，協(xié)同學習的良好環(huán)境；可以極大地豐富學生的學習資源，培養(yǎng)學生的綜合能力；可以充分調(diào)動同學的多種感官，使學生在情感認知上更加積極主動地參與教學活動。達到優(yōu)化地理教學，提高教學質(zhì)量的目的。由此可見，多媒體教學在地理教學上有著不可否認的優(yōu)勢。但是，也應(yīng)注意到多媒體教學手段在實際教學應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的問題。2.中學地理課堂多媒體應(yīng)用易出現(xiàn)的問題2.1.過分注重教學手段，輕視教學目的多媒體技術(shù)最突出的優(yōu)勢就是其視聽效果的完美結(jié)合，因此，有的教師在多媒體教學時，就出現(xiàn)片面追求花哨的視聽動畫效果的情況。忽視學生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學生的注意力的最終落點不在教學內(nèi)容而在媒體上，不益于學生扎實掌握教

8、材內(nèi)容2.2教學設(shè)計不當，弱化多媒體功能運用媒體后，教學課堂容量增大，留給學生的思考時間卻相對減少，學生的主體性得不到發(fā)揮。有些老師上課的節(jié)奏過快，一張圖片接一張的播放，學生的反應(yīng)根本跟不上，對大容量的快節(jié)奏的教學內(nèi)容無法及時摘錄，經(jīng)常留下許多空白，而且課后無法全部回憶出來，從而影響學生對知識的復(fù)習鞏固和整個結(jié)構(gòu)的理解程度。2.3完全依賴多媒體教學，忽視具有優(yōu)勢的傳統(tǒng)教學手段雖然多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，但我們也應(yīng)該注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，教學過程的各個環(huán)節(jié)仍要教師來組織實施。因此，教師應(yīng)通過精心認真的教學設(shè)計，選擇最合適

9、的教學媒體，作好最充分的課前準備，以獲得最佳的教學效果。因此，為了能更好地發(fā)揮多媒體的作用，合理安排教學，在地理課堂中要遵循一些原則。3、在中學地理課堂教學中運用多媒體的幾個原則3.1在地理課堂教學中，多媒體計算機只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學。3.2并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計算機，如我們自己有礦物、巖石實物標本時，觀察實物標本更直觀、有效，若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫蛇添足。因此要選擇適于計算機輔助教學的教學內(nèi)容，科學、周密地設(shè)計課件。3.3操作主體選擇的原則，即以誰操作為主。這主要看教學內(nèi)容和學生對計算機操作的掌握程度。如果學生對計算機操作不熟，又是講授新課，演示地理感性材料揭示地理規(guī)律，則應(yīng)以教師操作為主，否則就會影響教學的正常進度。復(fù)習或練習課，又有相應(yīng)軟件，則應(yīng)以學生操作為主，以利學生根據(jù)自己的實際情況選擇復(fù)習或練習內(nèi)容。3.4樹立正確的教學指導(dǎo)思想。首先要在現(xiàn)代教育思想和教學觀的指導(dǎo)下開展計算機輔助教學，明確開展計算機輔助教學不僅僅是使學生獲得知識和技能，其目的主要是激發(fā)學生學習的興趣，使學生成為學習的主動參與者，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識分析問題和解決問題的能力，在學生原有的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認知結(jié)