十六年前的回憶說課稿及教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上十六年前的回憶說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：       大家好！ 我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文十六年前的回憶。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。     一、說教材 本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材，是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提

2、高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。 本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周恩來，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。 十六年前的回憶這篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時，法庭上，被害后的順序記敘的。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受李

3、大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。       教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險，平和的面對家人的悲傷，以及無所畏懼的面對死亡。 教學(xué)中注重學(xué)生的體驗過程，教給他們讀書作文的方法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。  二、說學(xué)情 本班85人，學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實的語文基礎(chǔ)知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣

4、的學(xué)生，只需要教師的點撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。       三、說設(shè)計理念 蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。 理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧    理念二：課前查找資料，課堂加深理解      理念三：學(xué)習(xí)表達方法，讀寫相得益彰 葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將

5、來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計了：寫一件令你記憶深刻的事情，運用前后照應(yīng)的表達方法，把內(nèi)容寫具體。達到了學(xué)以致用。 四、說方法策略 從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)定教。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗。    五、說教學(xué)流程 1、歌曲導(dǎo)入，聯(lián)想入題      2、整體回顧，理清脈絡(luò)     3、朗讀談發(fā)現(xiàn)，談體會10、十六年前的回憶教學(xué)反思這是本課的第一課時，也是一堂平實的課，從檢查預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)生字新詞、整體

6、感知課文到學(xué)生批注閱讀，指引學(xué)生深入地去做，深沉地思考，這即是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又鼓勵了一部分學(xué)生的積極性，根據(jù)本課時目標(biāo)，對本課時教學(xué)做如下反思：1、問題設(shè)置恰當(dāng)，迅速抓住題眼：此文教學(xué)屬于難度系數(shù)比較高的，篇幅長，遠離學(xué)生生活背景，教學(xué)時必須篩選著力點，抓住單元主題中的“憶”，以 “憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文是誰的回憶？回憶了誰？回憶了哪幾個時間段的事情？哪一天使我忘不了？給你印象最深刻的是什么？在課文的哪些地方知道？這樣既檢查了學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況，也促使學(xué)生從整體上了解課文大意，從而理清文章脈絡(luò)，這也是把長文章短學(xué)的具體運用。2、教學(xué)思路清晰，有條有理我整堂課的教學(xué)思路還是比較清晰的，感覺課時安排的也比較合理，內(nèi)容安排也適度。在一些具體的問題中，處理的不夠好，例如，開頭導(dǎo)入用時比較長，有關(guān)的背景介紹應(yīng)放手讓學(xué)生去搜集，區(qū)別藉和籍這兩個形近字，輕聲的讀法，詞語的理解應(yīng)讓學(xué)生來表述等等， 上課的時候，我的思維、語言與課堂現(xiàn)場的狀態(tài)不同步。我在情感上比較著急，患得患失，對于學(xué)生的回答沒有及時點撥，沒有真正把學(xué)生放在主體。比起課文中李大釗先生面對敵人，面對死亡能依然鎮(zhèn)定從容，胸懷如此寬闊，那我自己的那點得失又算得了什么呢？整堂課下來，我感覺不夠扎實，有些浮躁，重點把握不夠好。在理清課文內(nèi)容，整體感知方面，老師的引導(dǎo)不夠，學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)有些長，應(yīng)該留些時間關(guān)注學(xué)生的朗讀，如果時間緊