后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例48223

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例徐躍龍 我所任的七27班，有位同學(xué)叫劉幻想，開學(xué)初在班里上課不是接老師的話把兒、起哄，就是在下面做小動(dòng)作，或者撩四周的同學(xué)，總之，給任課老師有一種他坐在哪兒哪兒就有擔(dān)憂定的感覺。有時(shí)一些所謂的副科老師都?xì)獾貌辉干险n，拿他沒招。班干部也多次跟我反映，他課間不是和別人打亂，就是出口罵人。課下，作業(yè)做不完甚至不做，字跡潦草馬虎，幾乎老師看不懂，還隔幾題做幾題，有時(shí)就干脆抄別人的。中午放學(xué)不回家就在學(xué)校打乒乓球，有幾次因和高班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)球臺(tái)，跟他們打了起來。下午放學(xué)就去網(wǎng)吧上網(wǎng)，母親管不住他，父親開公交車，走得早，回來的晚，也沒時(shí)間管他，各科成果都是二三格外。把握這一狀況后，我實(shí)行了以下措

2、施：一、 幫其樹立自信 有人說自信是成功的前提。通過一段時(shí)間的觀看，我發(fā)覺他這個(gè)人喜哄，不喜批判，否則，他就會(huì)脖子青筋條條綻出，甚至手舞足蹈，跟老師講歪理。他原來是很聰慧，就是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏吃苦耐勞的精神，才導(dǎo)致今日的局面。于是在我的道德與法治課上，我會(huì)不斷表揚(yáng)他。我曾經(jīng)當(dāng)著全班同學(xué)的面說過:”劉幻想同學(xué)是我到目前為止見過的最聰慧的同學(xué)，他將來肯定會(huì)有出息的，請(qǐng)大家期盼著他的好消息”。此時(shí)，我發(fā)覺他笑得像一朵花，并自言自語道：那就是，看老師都是這樣說的吧！課堂上，我會(huì)經(jīng)常提出一些貼近他實(shí)際的問題讓大家回答，并鼓舞大家，誰回答好了給誰加分，時(shí)不時(shí)的用期盼的眼神看著他。于是，

3、他意識(shí)到了老師想看看他的表現(xiàn)，就快速地舉起了手，其實(shí)當(dāng)時(shí)舉手的同學(xué)很多，但我必需第一個(gè)找他回答。假如他回答有些跑題，我就會(huì)給他引導(dǎo)，答完后，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)給他最吵鬧的掌聲，我會(huì)給他最具體恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓他覺得老師不是在瞎夸他。直到現(xiàn)在，我每節(jié)課上課，他舉手都不少于10次，我也要找他回答不少于3次，讓他在我面前找回屬于他的自信。 不僅讓他在我的課堂有自信，我還要想方法讓他在其他學(xué)科上找到自信。早自習(xí)大都讀文科，我就要求語文、英語、歷史、地理等學(xué)科課代表給他機(jī)會(huì)，向他提一些簡(jiǎn)潔的朗讀或簡(jiǎn)短的背誦之類的問題。課代表知道我的用意后，都格外協(xié)作，幫他樹立了不少自信。唯有數(shù)學(xué)，他基礎(chǔ)差，不太好搞。我就利用

4、中午午自習(xí)時(shí)間，讓數(shù)學(xué)課代表在黑板上出板演題，請(qǐng)同學(xué)做，并讓課代表出一些特殊簡(jiǎn)潔的題目提他做。當(dāng)我看到他做不對(duì)時(shí)，我就會(huì)提示他哪里錯(cuò)了，他就會(huì)馬上改正過來，做好后課代表當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他聰慧，漸漸的他數(shù)學(xué)進(jìn)步很大。有了自信，現(xiàn)在他各科作業(yè)也都能完成了。二、 幫其端正態(tài)度，養(yǎng)成好習(xí)慣我曾多次跟其聊他學(xué)習(xí)不抱負(fù)的緣由，包括平常各種不良表現(xiàn)的緣由，并和其一同作了深化分析，讓他明白其中重要的緣由就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。主要表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)基本靠抄，以完成任務(wù)為宗旨，或者基本不做，考試時(shí)漫不經(jīng)心，考好考差無所謂，沒有上進(jìn)心。依據(jù)他平常表現(xiàn)，我多次找其談話，詢問其有沒有抱負(fù)，抱負(fù)是什么？你覺得平

5、常這樣能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)嗎？我?guī)推浞治鰡栴}的嚴(yán)峻性，讓其生疏到自己的態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的惡劣影響，對(duì)家長(zhǎng)的哺育之恩是多么辜負(fù)，對(duì)自己的將來是多么不負(fù)責(zé)任！依據(jù)他的學(xué)習(xí)狀況，我讓其找一個(gè)班里最易趕上的目標(biāo)，從而激發(fā)其斗志和上進(jìn)心，并用鼓舞性的語言為其將來編織一個(gè)奇特的藍(lán)圖，讓其憧憬憧憬，賜予他源源不斷的動(dòng)力。在培育習(xí)慣方面我主要培育他上課、聽課的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)思路跟著老師的話轉(zhuǎn)，做好課堂筆記的習(xí)慣和準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，通過近三個(gè)月的培育，這些習(xí)慣已基本養(yǎng)成。三、 培育其堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)現(xiàn)在聰慧伶俐的孩子不乏其人，但持之以恒、不怕吃苦的孩子卻越來越少。為了避開其消滅“三分鐘熱度“現(xiàn)象，我想重在鼓舞他努力就要

6、堅(jiān)持到底，讓自己在班里消滅奇跡。課上，我利用主題班會(huì)進(jìn)行教育，讓其懂得堅(jiān)持到底的重要意義。課下，讓其了解愛迪生創(chuàng)造燈泡的故事，了解美國(guó)有名總統(tǒng)林肯的人生經(jīng)受，從中悟出任何人的成功都不是輕而易舉的，從而激勵(lì)自己克服困難，迎難而上，堅(jiān)持到底就是成功。為了強(qiáng)化其堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，我要求其制定單元考試目標(biāo)和氣質(zhì)、期末考試目標(biāo)，寫在班級(jí)周記上并張貼在教室承諾墻上，還召開了一次宣誓大會(huì)，讓其到講臺(tái)上當(dāng)著全班同學(xué)的面舉起右手嚴(yán)峻宣誓三遍，并找出最牢靠的人進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)我還用手機(jī)拍下這一奇特瞬間，發(fā)到班級(jí)“樂教樂學(xué)”網(wǎng)上的班級(jí)空間里和同學(xué)家長(zhǎng)群里，讓自己家長(zhǎng)和其他同學(xué)家長(zhǎng)也賜予監(jiān)督，讓其今后必需背水一戰(zhàn)，無路可退，達(dá)到堅(jiān)持不懈的目的。平常，每當(dāng)他思想有些放松的時(shí)候，我就拿出這些緊箍咒來念，不斷強(qiáng)化其思想，達(dá)成知行統(tǒng)一。通過上述努力