教師如何做研究答案

1、第1講 1鼓舞老師學(xué)會(huì)做爭(zhēng)辯的本質(zhì)是: 提高老師專(zhuān)業(yè)推斷力 2請(qǐng)推斷下面的爭(zhēng)辯問(wèn)題哪個(gè)屬于描述型爭(zhēng)辯？：家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校課外活動(dòng)方案的態(tài)度如何? 天才班同學(xué)的上課表現(xiàn)與一般班同學(xué)有什么異同？ 3請(qǐng)推斷下面的爭(zhēng)辯問(wèn)題哪個(gè)屬于關(guān)聯(lián)型爭(zhēng)辯：老師的性別對(duì)低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)效果有沒(méi)有影響? 在閱讀測(cè)驗(yàn)上得分高的同學(xué)在寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)上是否也得高分? 4假如依據(jù)對(duì)問(wèn)題探究的思路規(guī)律，我們可以把爭(zhēng)辯分成哪三類(lèi)？：描述型爭(zhēng)辯-關(guān)聯(lián)型爭(zhēng)辯-干預(yù)型爭(zhēng)辯 5下列說(shuō)法正確的是：爭(zhēng)辯人員多從學(xué)術(shù)角度進(jìn)行爭(zhēng)辯，老師爭(zhēng)辯更關(guān)注教學(xué)實(shí)踐；每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)要有爭(zhēng)辯意識(shí)，信任：做事要有依據(jù)，事出有因，情愿去刨根問(wèn)底；科學(xué)的爭(zhēng)辯有助于老師發(fā)覺(jué)課堂和

2、教學(xué)中的盲點(diǎn)； 6 博耶認(rèn)為教學(xué)學(xué)術(shù)由哪四個(gè)部分組成？：發(fā)覺(jué)的學(xué)術(shù)、整合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)與教學(xué)的學(xué)術(shù) 7在”科學(xué)引導(dǎo)與課堂管理“的案例中，主角陳老師為了驗(yàn)證”嘉獎(jiǎng)“對(duì)于引導(dǎo)那些總是具有擾亂行為的同學(xué)的有效性，接受了很多方法，但沒(méi)有實(shí)行的做法是：在記錄下同學(xué)擾亂行為發(fā)生的基線(xiàn)后，持續(xù)的接受嘉獎(jiǎng)，發(fā)覺(jué)同學(xué)的擾亂行為削減，于是就直接得出嘉獎(jiǎng)是有效的這一結(jié)論 8請(qǐng)推斷下面的爭(zhēng)辯問(wèn)題哪個(gè)屬于干預(yù)型爭(zhēng)辯：怎樣才能掛念李明學(xué)會(huì)閱讀? 多個(gè)老師合作上課是有助于還是有礙于同學(xué)的學(xué)習(xí)? 9為了能夠更好地開(kāi)展歷史爭(zhēng)辯，我們平常在讀書(shū)、讀報(bào)和看文章的過(guò)程中會(huì)隨時(shí)積累并做好筆記，下列選項(xiàng)中關(guān)于材料的需要進(jìn)行記錄的是？

3、：主要觀點(diǎn)；國(guó)際書(shū)號(hào)（ISBN） 10以下屬于老師預(yù)備做爭(zhēng)辯時(shí)必需考慮的問(wèn)題是： A.爭(zhēng)辯的倫理問(wèn)題如是否涉及到同學(xué)的隱私等，是否會(huì)對(duì)同學(xué)帶來(lái)?yè)p害 B.初步打算的爭(zhēng)辯對(duì)象 C.自己爭(zhēng)辯目的與價(jià)值 D.自己的爭(zhēng)辯與教學(xué)之間的關(guān)系 11下面哪些屬于老師的教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)？ A.老師在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)科教學(xué)相關(guān)的論文 B.老師申請(qǐng)學(xué)科教學(xué)爭(zhēng)辯的課題 C.老師在學(xué)術(shù)論壇上匯報(bào)自己的教學(xué)爭(zhēng)辯成果 D.老師參與學(xué)校的教學(xué)研討會(huì)議 12做爭(zhēng)辯如烹小鮮中談到“試味過(guò)程”，這是要求我們?cè)谧鰻?zhēng)辯的時(shí)候 B.爭(zhēng)辯過(guò)程中需要不斷嘗試，不斷調(diào)整 C.要熟知各種要分析的數(shù)據(jù)能夠解釋什么，不能夠說(shuō)明什么 D.可以找他人來(lái)掛念我

4、們確認(rèn)做得對(duì)不對(duì)，是否合適 13下列哪些爭(zhēng)辯方法可用于關(guān)聯(lián)型爭(zhēng)辯？ A.因果爭(zhēng)辯 B.相關(guān)爭(zhēng)辯 D.內(nèi)容分析爭(zhēng)辯 14專(zhuān)業(yè)化老師的特征是： A.能夠依據(jù)爭(zhēng)辯論文對(duì)爭(zhēng)辯過(guò)程的闡述推斷爭(zhēng)辯論文的結(jié)論在多大程度上可信 B.能夠在遇到教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候依據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)作出決策推斷 D.能夠推斷別人介紹的閱歷/或爭(zhēng)辯發(fā)覺(jué)是否可信 15在進(jìn)行歷史爭(zhēng)辯的時(shí)候，資料搜集應(yīng)當(dāng)留意哪些問(wèn)題呢？ B.對(duì)搜集到的材料要進(jìn)行分類(lèi) C.隨時(shí)積累并做好記錄 D.盡可能全面搜集材料 16描述型爭(zhēng)辯是最基礎(chǔ)的爭(zhēng)辯，也是最簡(jiǎn)潔易做的爭(zhēng)辯。（錯(cuò)） 17推斷(0.5分)老師獲得改進(jìn)教學(xué)的思路和方法不肯定要通過(guò)教學(xué)爭(zhēng)辯來(lái)達(dá)到。（對(duì)） 18推

5、斷(0.5分)為了讓別人能夠在我們的爭(zhēng)辯基礎(chǔ)上進(jìn)展，在寫(xiě)文章的時(shí)候我們要綜合各種資料，盡量把有的資料都排列上去。（錯(cuò)） 19推斷(0.5分)老師在做爭(zhēng)辯的時(shí)候應(yīng)當(dāng)從自己日常教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題動(dòng)身，在選題上強(qiáng)調(diào)“切入點(diǎn)小”、“真實(shí)情境”等等。（對(duì)） 20推斷(0.5分)歷史爭(zhēng)辯是歷史學(xué)家或者教歷史的老師所做的爭(zhēng)辯。（錯(cuò)） 21科學(xué)的爭(zhēng)辯方法只是獲得信息的一種途徑（對(duì)） 22好的烹飪成品需要細(xì)心裝盤(pán)來(lái)點(diǎn)綴。好的爭(zhēng)辯也應(yīng)當(dāng)要有自己的聲音，而不只是簡(jiǎn)潔的總結(jié)。（對(duì)） 23關(guān)聯(lián)型爭(zhēng)辯跟干預(yù)型爭(zhēng)辯是相互替代的，不行以同時(shí)進(jìn)行。（錯(cuò)） 24干預(yù)型爭(zhēng)辯的目的是證明某種理論猜測(cè)，但很難形成一般性學(xué)問(wèn)。（錯(cuò)）

6、第2講 1、 張老師想對(duì)本地區(qū)12班級(jí)選修AP課程（高校預(yù)修課）的365位同學(xué)進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查爭(zhēng)辯，他了解到這些同學(xué)中有219個(gè)女生，146個(gè)男生，假設(shè)他只想對(duì)其中的30%進(jìn)行調(diào)查，所以用計(jì)算機(jī)軟件中的隨機(jī)函數(shù)掛念抽取了66個(gè)女生，44個(gè)男生。張老師使用的抽樣方法是：分層隨機(jī)抽樣 2、 爭(zhēng)辯論文中關(guān)于樣本的描述最常見(jiàn)的缺陷是：沒(méi)有具體定義爭(zhēng)辯總體和爭(zhēng)辯樣本；沒(méi)有說(shuō)明樣本流失（比如中途退出，拒絕參與）狀況 3、 王老師想分析自己班級(jí)同學(xué)三次月考的成果，有沒(méi)有顯著的提高，應(yīng)當(dāng)用哪種T檢驗(yàn)方法？：配對(duì)樣本T檢驗(yàn) 4、 教育試驗(yàn)爭(zhēng)辯與其他類(lèi)型爭(zhēng)辯的主要區(qū)分是：唯一一種試圖直接影響特定變量的爭(zhēng)辯方法；假如應(yīng)

7、用恰當(dāng)，是對(duì)因果關(guān)系假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)的最佳方法；對(duì)不同的試驗(yàn)處理進(jìn)行比較。 5、李老師在體育課上記錄了56名同學(xué)的乒乓球得分，男女各28名，假設(shè)男生得分相互獨(dú)立且均聽(tīng)從正態(tài)分布，下圖是兩組數(shù)據(jù)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果。數(shù)據(jù)結(jié)果分析可得知？：兩樣本方差相等；男女生乒乓球得分存在顯著差異；男女生乒乓球得分有差異。 5、 在設(shè)計(jì)抽樣方案時(shí)，下列哪些表述是使用分層隨機(jī)抽樣的有利條件？：有理論或爭(zhēng)辯支持分層標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定；爭(zhēng)辯總體數(shù)量格外大；分層設(shè)計(jì)有肯定的數(shù)據(jù)支持，比如了解各層的人數(shù)比例；抽樣的分層標(biāo)準(zhǔn)比較明確。 6、 某爭(zhēng)辯小組向了解同學(xué)對(duì)于學(xué)校要求同學(xué)自己買(mǎi)電腦的態(tài)度，在學(xué)校教學(xué)樓門(mén)口攔阻所遇到的前100名路

8、過(guò)的同學(xué)，詢(xún)問(wèn)有關(guān)的問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)，這樣得到的樣本會(huì)消滅哪些方面的偏差？：那天沒(méi)有在教學(xué)樓上課的同學(xué)就沒(méi)有被采訪(fǎng)；采訪(fǎng)時(shí)間在教學(xué)樓門(mén)口的可能是同一個(gè)班的同學(xué)；同意接受采訪(fǎng)的可能是格外同意或者格外不同意的人；可能會(huì)有同學(xué)不接受采訪(fǎng)。 8、下面哪些變量是數(shù)字變量？：英語(yǔ)水平；古怪心；潔凈度；學(xué)習(xí)愛(ài)好 9、 張老師（31歲）是一個(gè)年輕的女老師，她教一班的數(shù)學(xué)，每周二和周四的上午其次堂課，這個(gè)班有30個(gè)同學(xué)，12個(gè)女生。陳老師（54歲）是一個(gè)有閱歷的男老師，他教二班的數(shù)學(xué)，每周一和三下午的第一堂課，這個(gè)班有40個(gè)同學(xué)，16個(gè)男生。兩位老師接受不同的教學(xué)方法教學(xué)，期末進(jìn)行考試成果比較。請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)爭(zhēng)辯涉及一些

9、沒(méi)有得到把握的無(wú)關(guān)變量，可能會(huì)影響爭(zhēng)辯結(jié)論，下面哪些變量是無(wú)關(guān)變量：同學(xué)性別、老師性別、上課次數(shù)、班級(jí)大小、入學(xué)成果 10、 下面哪個(gè)爭(zhēng)辯假設(shè)更有爭(zhēng)辯意義(即其爭(zhēng)辯的學(xué)問(wèn)性貢獻(xiàn)）？：接受翻轉(zhuǎn)教學(xué)的同學(xué)比接受傳統(tǒng)講授教學(xué)的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程更加滿(mǎn)足；被分到特殊班級(jí)的學(xué)障兒童將比他們?cè)谝话惆嗉?jí)時(shí)有更加消極的態(tài)度；二班級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)校的寵愛(ài)程度低于一班級(jí)同學(xué)，卻高于三班級(jí)同學(xué) 11、 “把握”在教育試驗(yàn)中的主要含義是？：對(duì)各種無(wú)關(guān)變量的把握、對(duì)除自變量以外影響因變量的因素的把握、試驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的把握、對(duì)試驗(yàn)所操作的自變量的把握、對(duì)外部因素和試驗(yàn)情境的把握 12、下列表述正確的是：雖然有霍桑效應(yīng)的存在，爭(zhēng)辯者

10、照舊要告知參與者在做爭(zhēng)辯及爭(zhēng)辯數(shù)據(jù)會(huì)被怎樣處理，這是爭(zhēng)辯倫理的問(wèn)題；預(yù)爭(zhēng)辯的目的在于修正爭(zhēng)辯的內(nèi)容和設(shè)計(jì)，預(yù)爭(zhēng)辯數(shù)據(jù)不能夠在最終分析時(shí)與正式爭(zhēng)辯數(shù)據(jù)一同使用，但可用來(lái)說(shuō)明信效度；在分析成果這一變量時(shí)，要考慮到成果的偶然性和不確定性；教學(xué)試驗(yàn)爭(zhēng)辯中，教學(xué)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致是為了保證爭(zhēng)辯的信效度； 12、 趙老師想要爭(zhēng)辯如何安排復(fù)習(xí)時(shí)間才能收到較好地英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果，自變量是復(fù)習(xí)時(shí)間的安排方式，因變量是測(cè)驗(yàn)成果，以下哪些方法可以把握無(wú)關(guān)變量？：選擇兩組同學(xué)參與試驗(yàn)，均復(fù)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的內(nèi)容，拿到同樣的資料；保證兩組只是復(fù)習(xí)時(shí)段不同，復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度一樣；試驗(yàn)前后多進(jìn)行幾次測(cè)試，消退成熟因素的影響；試驗(yàn)組和

11、對(duì)比組各項(xiàng)參數(shù)（性別，人數(shù)，成果，態(tài)度，求學(xué)經(jīng)受）努力做到可比； 13、 黃老師在這學(xué)期的歷史教學(xué)中，使用了一種模擬歷史人物辯論的教學(xué)方式，她發(fā)覺(jué)一段時(shí)間以后，同學(xué)們不僅對(duì)歷史學(xué)習(xí)的愛(ài)好提高了，同學(xué)的表達(dá)力量、規(guī)律思維力量都有所提高，甚至有的同學(xué)性格都變的外向了。假如黃老師開(kāi)展一個(gè)教學(xué)爭(zhēng)辯，哪些變量可以設(shè)計(jì)成因變量？：同學(xué)看百家講壇的次數(shù)；同學(xué)對(duì)歷史課的態(tài)度；同學(xué)的歷史課程成果 14、 對(duì)于一個(gè)爭(zhēng)辯問(wèn)題，只能將其改寫(xiě)為一個(gè)爭(zhēng)辯假設(shè)。（錯(cuò)） 15、 隨機(jī)抽樣的好處是抽出來(lái)的都是有代表性的，不受抽樣人的偏見(jiàn)干擾。（錯(cuò)） 16、 究的信效度只要在爭(zhēng)辯設(shè)計(jì)之初考慮清楚，隨后的爭(zhēng)辯就能夠格外順當(dāng)?shù)拈_(kāi)展了

12、。（錯(cuò)） 18、在實(shí)際爭(zhēng)辯中，受到教學(xué)條件等客觀因素限制時(shí)，爭(zhēng)辯者可以不考慮抽樣方法，選擇便利抽樣。（錯(cuò)） 19、 在證明變量之間因果關(guān)系的存在上，其他任何一種定量爭(zhēng)辯（相關(guān)爭(zhēng)辯或因果比較爭(zhēng)辯）都不照試驗(yàn)爭(zhēng)辯有效力。（對(duì)） 20、 李老師把參與試驗(yàn)的同學(xué)分成三個(gè)組，對(duì)每組同學(xué)完成任務(wù)的狀況賜予不同的強(qiáng)化，第一組用口頭表?yè)P(yáng)，其次組用金錢(qián)嘉獎(jiǎng)，第三組用加分。在這一爭(zhēng)辯中，自變量是 （選擇填寫(xiě)：類(lèi)別變量） 21、 試驗(yàn)爭(zhēng)辯論文中會(huì)給出試驗(yàn)測(cè)驗(yàn)題目的樣本，讀者由此可以確定測(cè)驗(yàn)工具所包含的內(nèi)容是否是全部要測(cè)量的內(nèi)容的一個(gè)充分代表性的樣本。這是為了證明爭(zhēng)辯具有 （選擇填寫(xiě)：內(nèi)容關(guān)聯(lián)效度 22、生物考60分

13、，化學(xué)考80分，哪門(mén)成果好：生物 第3講 1、 在焦點(diǎn)團(tuán)體訪(fǎng)談的小組抽樣中，應(yīng)當(dāng)選擇同質(zhì)性的群體，還是異質(zhì)性的群體？這取決于不同的爭(zhēng)辯問(wèn)題和目的。同質(zhì)性高的群體有利于制造平安的環(huán)境，異質(zhì)性的群體可以產(chǎn)生有意思的溝通。 2、 在案例3.2中，Jones老師將爭(zhēng)辯問(wèn)題分為五個(gè)子問(wèn)題，逐一爭(zhēng)辯，主要是考慮什么？降低爭(zhēng)辯的難度，在爭(zhēng)辯子問(wèn)題的過(guò)程中，逐步找到爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案 3、 焦點(diǎn)團(tuán)體訪(fǎng)談過(guò)程中，協(xié)調(diào)員要學(xué)會(huì)“踢皮球”的策略。下列說(shuō)法正確的是？ 協(xié)調(diào)員可以將參與者提出的問(wèn)題拋還給提出的參與者，或者讓其他參與者參與思考和回答。由于協(xié)調(diào)員不是主角，而是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)大家有效樂(lè)觀參與爭(zhēng)辯。 4、 單選(0.5分

14、) 下列關(guān)于對(duì)觀看是否錄像的說(shuō)法正確的是： 錄像可能會(huì)使被觀看者覺(jué)得壓抑 5、 單選(0.5分) 關(guān)于如何解釋觀看的數(shù)據(jù)，下列說(shuō)法正確的是： 可以依據(jù)觀看者和被觀看者商定的標(biāo)準(zhǔn) 6、 多選(0.5分) 下列狀況適合使用觀看進(jìn)行爭(zhēng)辯的是： A. 趙苑老師想看看同學(xué)在課堂上都做些什么B. 黃玲老師想看看自己是否進(jìn)行了有效的教學(xué) C. 李琦老師想看看同學(xué)在小組爭(zhēng)辯中的表現(xiàn)狀況 7、 多選(0.5分) 馮老師想就最近的教學(xué)效果組織6名同學(xué)進(jìn)行小組訪(fǎng)談，以下做法較好的是？ A. 馮老師在訪(fǎng)談中不斷強(qiáng)調(diào)要暢所欲言，想到什么說(shuō)什么，不用有心理壓力B. 馮老師先從課堂上輕松的話(huà)題談起，逐步引導(dǎo)同學(xué)談?wù)摻虒W(xué)效果

15、D. 馮老師拿出紙筆，邊聽(tīng)邊記錄 8、 多選(0.5分) 在進(jìn)行課堂觀看時(shí)有很多重要的原則，下列關(guān)于課堂觀看原則的描述中，你認(rèn)為正確的是： A. 在觀看中要避開(kāi)想當(dāng)然而過(guò)早下結(jié)論 B. 觀看過(guò)程中應(yīng)收集客觀觀測(cè)數(shù)據(jù) 9、 假如您想要優(yōu)化課程小組的分組狀況，需要了解現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)的狀況以及大家對(duì)于現(xiàn)在小組構(gòu)成的態(tài)度，可以接受以下哪種工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析？ A. 對(duì)話(huà)關(guān)系圖 B. 行為計(jì)數(shù)單 （訪(fǎng)談或問(wèn)卷調(diào)查是錯(cuò)的） 10多選(0.5分) 在進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀看之前，觀看者應(yīng)當(dāng)完成的工作包括： A. 設(shè)計(jì)用來(lái)記錄觀看信息的工具B. 與被觀看者一起規(guī)劃具體的觀看內(nèi)容 C. 與被觀看者一起確定觀看的規(guī)章 D.

16、建立起與被觀看者之前的信任 11多選(0.5分) 在3.2案例中，Jones沒(méi)有接受教育領(lǐng)域習(xí)慣使用的問(wèn)卷調(diào)查法而是用小組訪(fǎng)談法來(lái)了解同學(xué)對(duì)課堂提問(wèn)的態(tài)度，主要考慮是什么？ A. 小組訪(fǎng)談啟發(fā)了同學(xué)對(duì)上課提問(wèn)的生疏，對(duì)于后期開(kāi)展相關(guān)爭(zhēng)辯也是一個(gè)預(yù)熱和培訓(xùn)的過(guò)程，一舉兩得。 B. 小組訪(fǎng)談法（或稱(chēng)為焦點(diǎn)訪(fǎng)談法）可以讓學(xué)校生有平安感，而且孩子年齡小，考慮問(wèn)題不簡(jiǎn)潔周全，集體訪(fǎng)談法可以讓同學(xué)相互啟發(fā)，說(shuō)出自己潛意識(shí)的觀念。C. 對(duì)5-7歲孩子也不能接受個(gè)別訪(fǎng)談法，由于讓他們單獨(dú)和老師在一起，會(huì)感到很可怕。D. 小組訪(fǎng)談只是要得到一部分同學(xué)的一些看法就行了，不需要統(tǒng)計(jì)有多少人有這樣的想法，省事E、5-

17、7歲同學(xué)識(shí)字有限，做問(wèn)卷法不合適。除非是在課上，老師邊提問(wèn)解釋選項(xiàng)，同學(xué)用投票器選擇，才可以用問(wèn)卷調(diào)查法。 12多選(0.5分) 老師的課堂教學(xué)日志（Field notes）是一種簡(jiǎn)潔的記錄課堂發(fā)生大事的幫助工具，適合于：B. 用于案例爭(zhēng)辯 C. 記錄具體關(guān)注的問(wèn)題如，同學(xué)對(duì)題目的解釋D. 記錄整體印象 13多選(0.5分) 十年前英特爾有一個(gè)教育項(xiàng)目，叫“求知方案”，教同學(xué)學(xué)會(huì)使用常用軟件解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，比如，用畫(huà)圖設(shè)計(jì)郵票，用excel電子表格軟件規(guī)劃旅游等。項(xiàng)目配套制作了同學(xué)用書(shū)，其中有一本同學(xué)日志本，要求同學(xué)必需在完成每個(gè)活動(dòng)前先在這個(gè)本子上面畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖。在項(xiàng)目評(píng)估的時(shí)候，會(huì)抽調(diào)某

18、些培訓(xùn)點(diǎn)的一些同學(xué)日志原來(lái)分析。這些同學(xué)日志本能夠告知我們什么？ B. 作為三角校驗(yàn)的一種證據(jù)，供應(yīng)了同學(xué)方的信息。 C. 將同學(xué)的設(shè)計(jì)草圖與最終的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行對(duì)比，可以了解同學(xué)不好好做項(xiàng)目規(guī)劃，是不是作品質(zhì)量也受到印象。 14結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談所使用的提問(wèn)提綱與問(wèn)卷很像的，也有選項(xiàng)，訪(fǎng)談的人會(huì)依據(jù)回答選勾選項(xiàng)。之所以當(dāng)面問(wèn)這些問(wèn)題，由提問(wèn)者劃勾，而不用問(wèn)卷的方式發(fā)送，由被訪(fǎng)者劃勾，最關(guān)鍵的緣由是：A、期望被訪(fǎng)者能夠回答全部問(wèn)題B. 提問(wèn)者能夠通過(guò)溝通更好地理解被訪(fǎng)者的回答C. 用當(dāng)面訪(fǎng)談的方式比用問(wèn)卷對(duì)爭(zhēng)辯問(wèn)題或爭(zhēng)辯對(duì)象來(lái)說(shuō)更合適 15推斷(0.5分) 在設(shè)計(jì)觀看工具時(shí)應(yīng)考慮如何記錄便利（對(duì)） 16推斷(0.5分) 李