六年級(jí)潛能生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

1、五班級(jí)潛能生轉(zhuǎn)化方案 一、指導(dǎo)思想 潛能生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等力量較差，因而同學(xué)往往消滅“太難了，我是學(xué)不好的?！薄斑@節(jié)課我聽(tīng)不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì)?！遍L(zhǎng)期進(jìn)展下去，勢(shì)必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，老師應(yīng)依據(jù)潛能生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。潛能生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有愛(ài)好，上課好動(dòng)、留意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不行雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。依據(jù)潛能生的形成緣由特制定方案如下： 二、 潛能生名單及狀況分析 劉鵬：

2、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。 胡桓：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。 朱亞鵬：缺乏良好行為習(xí)慣的培育，作業(yè)不能按質(zhì)按量完成，學(xué)習(xí)成果也不夠抱負(fù)。 皮天明：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，作業(yè)不認(rèn)真，且有時(shí)完不成，學(xué)習(xí)成果不夠抱負(fù)。 三、潛能生形成緣由狀況分析  1、潛能生形成的家庭緣由  父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。  2、潛能生形成的學(xué)校緣由  老師思想教育不力以及片面追求成果。對(duì)潛能生輔導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)  3、潛能生形成的社會(huì)緣由

3、  人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分同學(xué)受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。  4、非智力因素  不少聰慧的同學(xué)怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)。  四、轉(zhuǎn)化措施 1、接受個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行潛能生的輔導(dǎo)。 2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力氣，家校結(jié)合。 3、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。 4、

4、和潛能生談心，從思想上樹(shù)立信念，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn) （一）、發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn),制造成功的機(jī)會(huì) 對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要樂(lè)觀引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們, 發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)：“你的字很秀麗”、“你坐得很好，老師寵愛(ài)你”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、公平的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)同學(xué)學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信念。多問(wèn)他們簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓潛能生充分進(jìn)展自己的才能，充分呈現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。 （二）、用愛(ài)心去暖和，用急躁去呵護(hù)

5、多花一些時(shí)間了解潛能生，理解他們，敬重疼惜他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著潛能生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)頑皮掏蛋的同學(xué)時(shí)，老師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)靈地奇妙化地讓問(wèn)題留到以后再想方法妥當(dāng)處理。 （三）、 教給方法，提高愛(ài)好  潛能生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的狀況。從簡(jiǎn)潔的、他們有力量接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)一、二、三班級(jí)的字詞及課文，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，準(zhǔn)時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓舞。亦可求助于成果好的同學(xué)或老師。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，

6、看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感謝。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。 （四）、結(jié)對(duì)掛念, 齊抓共管 充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，賜予他們特殊的掛念，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地掛念，并且做到老師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。 （五）、持之以恒，鞏固習(xí)慣 潛能生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，潛能生故態(tài)復(fù)萌，消滅多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)格外艱苦的工作，老師肯定要有滿(mǎn)腔熱忱，必需遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)&qu