加強(qiáng)和改進(jìn)研究生心理健康教育的方法研究

1、加強(qiáng)和改進(jìn)研究生心理健康教育的方法研究【摘要】作者探究了武漢地區(qū)四所高校工科研究生心理健康教育存在的認(rèn)識(shí)偏差,提出了全面鞏固研究生心理健康教育的地位與作用、進(jìn)一步確立研究生心理健康教育的指向和任務(wù)、不斷推進(jìn)心理健康教育與德育的互動(dòng)和融合、重構(gòu)研究生心理健康教育的工作模式等方法措施,以期促進(jìn)研究生心理健康教育的良性發(fā)展,為創(chuàng)新型國家建設(shè)需要、為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)和中華民族的偉大復(fù)興作出研究生教育培養(yǎng)工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 【關(guān)鍵詞】研究生 心理健康 問題 方法 工作模式 探幽 【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-8209(2010)06-00-02 1 寫在前面 當(dāng)前我國在

2、校研究生124萬,今后十年,我國高校研究生教育順應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要,將在2020年使在校研究生規(guī)模達(dá)到244萬人,即平均每年將擴(kuò)招2萬研究生。同時(shí),特別是研究生來源也越來越廣泛,僅以我們學(xué)院為例,2009年招收博士生16人,碩士生155人,來自于全國29個(gè)省自治區(qū)直轄市的48所高校。由于來自于不同經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和地域文化環(huán)境,存在不同程度心理問題的研究生比例有上升趨勢(shì),因而加強(qiáng)和改進(jìn)研究生心理健康教育具有重要的理論和實(shí)踐意義。作者對(duì)武漢地區(qū)四所高校工科研究生的心理健康教育狀況的調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)資料檢索顯示,研究生群體中73%左右的同學(xué)基本具備心理健康的自我調(diào)節(jié)意識(shí);大約27%左右的同學(xué)有可能存在

3、不同程度的心理健康問題;約有18%左右的同學(xué)認(rèn)為心理健康與高尚人格的形成、智力的發(fā)展沒有直接聯(lián)系;15%左右的研究生認(rèn)為違紀(jì)行為、個(gè)性孤僻與心理因素?zé)o關(guān);30%的同學(xué)認(rèn)為存在心理健康問題的研究生是因?yàn)樗季S存在障礙、精神欠正常;其中不足5%的研究生愿意找心理健康咨詢?nèi)藛T和研究生輔導(dǎo)員溝通有關(guān)心理方面的問題。由此可以較為清晰地看出,研究生在心理健康認(rèn)識(shí)上存在較多問題和偏差。研究生群體心理健康教育問題關(guān)系到高素質(zhì)高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量,糾正這些問題和偏差的不二選擇就是加強(qiáng)和改進(jìn)研究生心理健康教育及其方法。 2 提出問題 近三年來四所高校的研究生規(guī)模有逐年擴(kuò)大的明顯趨勢(shì),在研究生教育培養(yǎng)過程中也發(fā)現(xiàn)在工

4、科研究生群體中存在諸多較難解決的心理問題,有關(guān)學(xué)校和學(xué)院加大了研究生心理健康教育工作力度,各自開展了一些有益的工作,取得了一些成果,但目前這項(xiàng)工作在四所高校的開展還較為不平衡。有的高?；?qū)W院對(duì)研究生心理健康教育的指向、內(nèi)容、特點(diǎn)和規(guī)律等還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與深入探究,導(dǎo)致教育過程存在以下偏差。 2.1 忽視了研究生心理健康教育的地位 有的認(rèn)為,研究生除了具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科研素質(zhì)之外,必然還具備良好的心理品質(zhì);此外,各學(xué)校對(duì)研究生心理健康教育沒有明確的學(xué)分要求,包括入學(xué)前或入學(xué)后的心理測(cè)試工作也不太重視,心理健康測(cè)試量表和人格測(cè)試量表閱卷結(jié)果不能受到充分重視甚至束之高閣。還有的認(rèn)為,研究生就是搞

5、研究的,因而其財(cái)力物力不如直接投到請(qǐng)專家開學(xué)術(shù)講座上。而在研究生群體中也有不少人認(rèn)為研究生的主要精力應(yīng)該放在學(xué)習(xí)、科研上,研究生心理健康問題只是個(gè)性表現(xiàn),可以不接受治療。上述種種看法和現(xiàn)象表明研究生心理健康教育的地位被明顯忽視。 2.2 混淆了有關(guān)概念和定義 比如,片面認(rèn)為心理問題就是精神疾患,心理健康教育過程等同于心理疾病的治療過程,心理診斷和心理治療的意識(shí)較濃,心理咨詢和心理輔導(dǎo)的意識(shí)則較淡,具體表現(xiàn)在教育過程中注意調(diào)適研究生心理障礙的問題較多,解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、科研、經(jīng)濟(jì)、婚戀、交際、求職過程中的一般心理問題較少,以致于部分研究生無法接受“自己有心理健康問題”的事實(shí),對(duì)心理咨詢、心理輔導(dǎo)、

6、心理健康教育存在神秘感和恐懼感,有的甚至持鄙視態(tài)度,更不要說通過心理健康教育來改善心理健康狀況。 2.3 單一了有關(guān)理論、手段和方法 表現(xiàn)在自上而下沒有形成一套契合研究生心理特點(diǎn)的教育理論和方法,而對(duì)研究生進(jìn)行的心理健康教育主要采用本科生心理健康教育的理論、手段和方法。而研究生的心理特點(diǎn)與本科生具有明顯的差異性:研究生的心理問題傾向從本科生時(shí)期的交往障礙、思想不成熟為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)未來無把握而產(chǎn)生的不安感和恐懼感;此外90%多的研究生求學(xué)經(jīng)歷順利,受到社會(huì)尊敬,易形成較強(qiáng)的優(yōu)越感;研究生們更多關(guān)注社會(huì),思考未來,積極的尋找個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn),以期最大限度地追求自我,講求實(shí)效等等。 2.

7、4 出現(xiàn)了德育問題與心理問題相互偏頗的現(xiàn)象 當(dāng)前四所高校研究生思想政治教育戰(zhàn)線的老師側(cè)重于德育工作者隊(duì)伍,比較容易把本來屬于心理方面的問題當(dāng)作思想意識(shí)、道德品質(zhì)問題和違法亂紀(jì)行為來處理,從而導(dǎo)致了研究生的心理問題德育化現(xiàn)象。當(dāng)心理健康教育不斷得到國家、社會(huì)的重視時(shí),一些人又認(rèn)為傳統(tǒng)的德育已經(jīng)過時(shí),主張以心理健康教育方式取代傳統(tǒng)的德育方式,片面地把研究生的思想品德、政治覺悟問題與心理問題劃等號(hào)。有些人更過分地夸大了心理健康教育在德育中的作用,認(rèn)為心理咨詢、心理輔導(dǎo)甚至某些心理健康教育完全可以取代德育,這種傾向又使心理健康教育導(dǎo)致德育問題心理 3 方法探幽 當(dāng)前研究生心理健康教育中出現(xiàn)的上述問題和

8、偏差是開展研究生心理健康教育工作的主要癥結(jié),因而必須采取積極的、具體的、有針對(duì)性的科學(xué)工作方法予以解決,以期達(dá)到加強(qiáng)和改進(jìn)研究生心理健康教育的目的。 3.1 全面鞏固研究生心理健康教育的地位與作用 重視心理健康教育是研究生教育培養(yǎng)工作中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容,也是創(chuàng)新型國家建設(shè)的必然要求。國家要大力推進(jìn)高校心理健康教育的普及工作,促進(jìn)交流。加大教育資金投入,更新設(shè)備。重視和加強(qiáng)對(duì)規(guī)模大、周期長(zhǎng)、有創(chuàng)新的心理健康教育研究活動(dòng)的支持,保證教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新;各高校要充分重視研究生心理健康教育工作的重要作用,加大教育力度,優(yōu)化教育環(huán)境。尋求適合本校、本院所研究生心理健康教育發(fā)展的有效途徑。廣大高校教師

9、要樹立“心理健康教育是研究生教育必不可少的組成部分”的觀念,不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),提高理論研究能力和教育實(shí)踐的指導(dǎo)能力,切實(shí)提高研究生群體的心理健康水平。 3.2 進(jìn)一步確立研究生心理健康教育的指向和任務(wù) 首先,要使他們認(rèn)識(shí)到心理健康教育的指向和任務(wù)就是培養(yǎng)研究生健康、完善的人格,這與醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)和社會(huì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)中的心理診斷和治療不同,使他們克服對(duì)心理健康教育的神秘感、恐懼感和排斥感,逐步接受并認(rèn)可心理健康教育。其次,當(dāng)前高校應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)一些最起碼的、最基本的以人格主要內(nèi)容的教育和研究生學(xué)習(xí)、科研、生活、婚戀、求職、交往中的發(fā)展心理問題的教育,如研究生的社會(huì)適應(yīng)、人際交往、職業(yè)選擇、以及應(yīng)付挫折、情緒調(diào)節(jié)等方面心理健康問題的教育。以期實(shí)現(xiàn)完善人格、發(fā)展人格的心理健康教育目的。 3.3 不斷推進(jìn)心理健康教育與德育的互動(dòng)和融合 首先,研究生德育應(yīng)突破傳統(tǒng)的政治教育、思想教育、道德教育的三結(jié)構(gòu)模式,把心理健康教育與德育其它組成部分互動(dòng)和融合,以形成政治、思想、道德、心理的四元模式。師生逐步認(rèn)識(shí)并接受心理健康教育,以德育的優(yōu)勢(shì)促使心理健康教育“潤(rùn)物細(xì)