泊船瓜洲教案

1、泊船瓜洲教案 教學(xué)目的 1、學(xué)習(xí)泊船瓜洲，了解詩意。 2、理解泊船瓜洲一詩所表達的情感。 3、體會詩人用詞的精妙。 4、朗誦、背誦、默寫泊船瓜洲。 重難點、關(guān)鍵 1、了解詩句意思。 2、理解詩歌所表達的情感。 3、體會詩人用詞的精妙。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎？（同學(xué)舉手發(fā)言） 今日這節(jié)課，我們再學(xué)兩首很出名的古詩，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的泊船瓜洲。 二、揭題 王安石，聽說過嗎？

2、王安石是宋代的一個大政治家，學(xué)問淵博的學(xué)者，還是一位有名的詩人。這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？ 瓜洲在長江的邊上，假如這是長江（畫長江），瓜洲呢？就在長江的北岸（畫“ ”標(biāo)出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？誰來說說“泊”的意思？ 剛才，我們了解了詩人是一個怎樣的人，弄懂了詩題的意思，這“知詩人，解詩題”（示 卡片），是學(xué)習(xí)古詩 三、解詩。 1、同學(xué)自由讀詩，讀通，讀順。 2、指讀。 3、對比注釋，小組合作解詩意。 4、同學(xué)溝通后匯報，并提出不理解的問題。 5、說說你是

3、怎樣理解這首詩的？ 小結(jié)： 剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩意） 四、體會意境 1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放春江花月夜） 2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南遠眺。只見對岸就是京口，由這詩人想現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁消滅出一幅幅秀麗的圖畫：青山綠水田野江岸最終，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎？假如你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補

4、充。（同學(xué)相互談?wù)?，老師巡察指?dǎo)） 3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來 。 四、體會用詞的精妙。 1、剛才，我們扮演詩人想得格外好，想到了詩人腦海中消滅的許很多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？ 2、“春風(fēng)又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個字用得特殊好？（1）據(jù)說王安石在選用這個“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最終選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個“綠”字的時候，肯定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀， “過”呀吟誦吟誦，比較比

5、較，好不好？ （2）那“綠”字好在哪里呢？ 3、齊讀后兩句。 這里還有個“又”字。說明白時間過得？ “何時”呢？表達了詩人的什么心情？ 學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，是哪一首？ 4、小結(jié)學(xué)法 “想意境，悟到了詩情”。（示幻燈） 5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀） 6、指導(dǎo)背誦 這么好的詩，我們應(yīng)當(dāng)能夠背下來。會背嗎？（同桌互背） 五、總結(jié) 六、作業(yè)： 選詞填空：&

6、#160;1、旺 濃 鬧 紅杏枝頭春意（ ） 2、動、拂、翻、皺、起 風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水?？傇u：這節(jié)課依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)同學(xué)參與讀、講、背、寫的語文實踐，體現(xiàn)了三點。1.同學(xué)主體地位落到實處。同學(xué)的主體地位是教學(xué)過程 本質(zhì)所打算的，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。只有敬重同學(xué)的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)自覺地投身于學(xué)習(xí)中，才能保證落實主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時間上賜予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)省時間讓同學(xué)多讀多寫；二是引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)實踐中體驗成功的樂趣，把握學(xué)習(xí)方法；三是教者公平地對待同學(xué)。課始與同學(xué)商

7、定學(xué)習(xí)方法，課中放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)、留意良好習(xí)慣的培育，課后留給同學(xué)寬敞的學(xué)習(xí)與探究空間。2.面對全體，著眼進展。教者敬重每個同學(xué)，讓全班同學(xué)都有呈現(xiàn)的機會，讓同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，同學(xué)在課內(nèi)點擊課件資料自學(xué)，回家通過軟盤自學(xué)，溝通了課內(nèi)課外，拓展了學(xué)習(xí)空間，為同學(xué)的全面進展供應(yīng)了良好的平臺。3.落實了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過同學(xué)的語文實踐中感悟內(nèi)容，在拓展延長中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富，進而培育他們寵愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.自選方法學(xué)習(xí)古詩， “讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。2.運用查閱資料的方法自學(xué)，培育運用資料解決問題、處理信息的力量。3.

8、了解豐富多彩的祖國文化，培育寵愛祖國語言文字的情感?！驹u：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出語文實踐活動，制定切實可行的教育目標(biāo)】教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入  1.預(yù)備上課?；貞浺褜W(xué)的與月相關(guān)的古詩，古朗月行、靜夜思、楓橋夜泊2.生疏課題。師：王安石的泊船瓜洲也是一首與月有關(guān)的詩，大家首先一起來爭辯一下“泊”字。（老師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bó  pó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）師：誰能依據(jù)課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?生：“瓜洲”現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。師：“泊船瓜洲”的意思是說把船?？吭诠?/p>

9、洲岸邊。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩的背景資料，我們來共同溝通一下。生：王安石，北宋時期有名的政治家，文學(xué)家，詩人。生：3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。師：我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩了，你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?生：學(xué)古詩要先背誦。師：先要生：讀熟，還要懂得意思。生：還要求默寫。(老師歸納同學(xué)的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)師：我們就按這挨次和方法學(xué)習(xí)?！驹u：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?老師有意識地將同學(xué)推動學(xué)習(xí)的實踐活動中。背誦古詩，喚起同學(xué)已有的學(xué)習(xí)閱歷，制造公平的溝通機會。讓同學(xué)制定學(xué)習(xí)程序與方法，使而后的學(xué)習(xí)變成同學(xué)自己的事?！慷?、讀詩1.試讀。師：按同學(xué)們爭辯的方法步驟，先

10、讀詩。請自由輕聲讀詩，留意讀準(zhǔn)字音。(同學(xué)自由試讀)2.正音。爭辯并讀準(zhǔn)以下字。 京口瓜洲一水間（jin  jiàn），鐘山只隔數(shù)（shù  sh）重（zhòng  chóng）山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還（hái  huán）3.自由讀古詩，或同桌互讀?！驹u：沒有理解字詞句，就讓同學(xué)讀行嗎?行!由于古詩雖然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓同學(xué)讀準(zhǔn)、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟，稍作點撥，理解內(nèi)容就簡潔多了】4.

11、師生共同讀。同學(xué)可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。師：同學(xué)們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?生：(齊聲)好!師：(配音范讀)老師讀得好嗎?生：好!師：感謝同學(xué)們的鼓舞，老師再讀一遍!(再讀，同學(xué)有激情地高聲朗讀)【評：公平地對待同學(xué)，真誠地征求意見，留意了對同學(xué)的鼓舞，課堂布滿了親和力】三、背誦1.試背。師：都會背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?生：(大部分)背書!師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。(同學(xué)紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)【評：老師依據(jù)課堂進度，順應(yīng)同學(xué)心理，機敏地變動挨次，讓同學(xué)馬上背誦。彈性的教學(xué)使同學(xué)主體性得到落實】2.匯報背誦結(jié)果。師：誰情愿背誦?(三位同學(xué)同時站起來背誦)師

12、：還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：泊船瓜洲 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。)【評：班級同學(xué)人數(shù)多，課堂個體背誦涉及面又小，面對全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】四、議議1.溝通收獲，粗通詩意。師：通過誦讀，你肯定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組溝通，再結(jié)合你手邊的資料爭辯爭辯，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收獲和懷疑。時間10分鐘。    

13、60;   （10分鐘后全班溝通學(xué)習(xí)收獲）    師：匯報一下你的讀書收獲，好嗎？生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn ，是“間隔”的意思。    生：老師，我通過查閱資料知道，“京口” 在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。 鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖？（同學(xué)上黑板試畫圖）          &

14、#160;      鐘山  京口                                        

15、60;       瓜洲師：詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。 生：請問老師，“還”是什么意思?  師：老師供應(yīng)資料讓你們自己選擇推斷。  (師依據(jù)同學(xué)提問點擊課件，屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容。1 數(shù)重：幾層。2 綠：吹綠了。 3 還：指歸還。指的是返回。（同學(xué)對比詩

16、句爭辯后選擇了其次種解釋）師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢？ （說說全詩大意。先同桌互說，再匯報說。）2、體會詩的情感，簡筆勾畫。師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎？生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人遠眺江南、思念家園的深切感情。師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的心情呢？生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，示意詩人歸心似箭的心情。生：“明月何時照我還?！鄙骸按猴L(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。師：據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最終定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字

17、呢？       生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸?！鄙嚎梢杂?#160;“過”字。生：還可以用“來”。師：詩的第三句連續(xù)寫景，點出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的寵愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。師：“綠”是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳奇王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最終選定了“綠”字。由于其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“

18、明月何時照我還”，詩人遠眺已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情?！驹u：賜予充分的時間，放手讓同學(xué)小組合作，自學(xué)爭辯，對這首古詩無疑是一種好方法?！课?、畫畫 1、啟發(fā)。師：這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還呈現(xiàn)了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮亮，多么秀麗啊!在你們頭腦里，肯定能畫出了一幅絢麗的圖畫?，F(xiàn)在，你想做些什么？生：我想用彩筆來畫畫看。生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。師：好的，請選擇你寵愛的方式表達對這首詩的寵愛。寫字時，書寫要工整。畫畫時留意自己筆下的景物特點，加點彩色最好。待會將你的作品呈現(xiàn)給大家看。好嗎？    生：好。2.全班同學(xué)安靜地寫畫。3.反饋。師：寫完的同學(xué)上來將作品投影放大給大家觀賞，最好做些介紹。生：(操作呈現(xiàn)儀放大作業(yè) )我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊，仰視明月?！芭e頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！鄙?同上)我豎著寫詩，大人寫詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?   (全班鼓掌。又有幾位同學(xué)呈現(xiàn)自己的作品。)【評：課堂要充分滿足同學(xué)的需求，充分呈現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗內(nèi)化為連續(xù)學(xué)習(xí)與進展的動