華中師大教心期末考試題

1、1. 在下述各項(xiàng)行為中，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的是( b        )。      A. 蜜蜂造蜂房             B. 狗對(duì)燈光分泌唾液      C. 暗適應(yīng)現(xiàn)象    &

2、#160;        D. 吃興奮劑提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)   2. 在下列各陳述中，包含了學(xué)習(xí)的遷移的思想的是(  b        )。      A. 近朱者赤，近墨者黑     B. 舉一反三    

3、;C. 長(zhǎng)善救失               D. 拳不離手，曲不離口   3. 在間歇強(qiáng)化的條件下，新的行為 (  d        )  A. 建立得快，消退得也快   B. 建立得快，消退得慢 

4、     C. 建立得慢，消退得快     D. 建立得慢，消退得慢   4. 作為一門獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志是(  c       )。      A. 拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)      B. 卡普捷列夫的

5、教育心理學(xué)      C. 桑代克的教育心理學(xué)    D. 詹姆斯的對(duì)教師的談話   5. 學(xué)生在已具備“哺乳動(dòng)物”知識(shí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)“鯨是一種哺乳動(dòng)物”    的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于(   a       )   A. 派生類屬學(xué)習(xí)  

6、         B. 相關(guān)類屬學(xué)習(xí)      C. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)           D. 總括學(xué)習(xí)   6. 下列各項(xiàng)中不屬于維納提出的歸因 3 個(gè)維度的是(   b    &

7、#160; )。      A. 內(nèi)外源                 B. 普遍性      C. 可控性             &#

8、160;   D. 穩(wěn)定性   7. 用列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫(huà)網(wǎng)絡(luò)圖的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于(    c       )  A. 復(fù)述策略               B. 精加工策略  

9、0;   C. 組織策略               D. 資源管理策略   8. 場(chǎng)獨(dú)立且沉思型的學(xué)生適合選修的學(xué)科是(   a     ) 。      A. 數(shù)學(xué)  

10、0;                B. 歷史學(xué)      C. 教育學(xué)                 D. 心理學(xué)   場(chǎng)獨(dú)立性（field in

11、dependence）和場(chǎng)依存性（field dependence）這兩個(gè)概念來(lái)源于美國(guó)心理學(xué)家H. A 維特金（H. A. Witkin）對(duì)知覺(jué)的研究。場(chǎng)獨(dú)立性指把個(gè)體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷的稱為場(chǎng)獨(dú)立性。場(chǎng)依存性是指把個(gè)體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識(shí)、信息稱作場(chǎng)依存性。9. 小童在幾何課上學(xué)會(huì)了使用圓規(guī)畫(huà)圓，這一結(jié)果屬于(   b      )。     A.

12、 概念學(xué)習(xí)                    B. 動(dòng)作技能      C. 言語(yǔ)信息                  &#

13、160; D. 規(guī)則學(xué)習(xí)   10. 作為陳述性知識(shí)最小單元的命題，相當(dāng)于(    d      )。      A. 一個(gè)句子               B. 一個(gè)詞   &#

14、160;  C. 一個(gè)概念               D. 頭腦中的一個(gè)觀念   命題是陳述性知識(shí)的最小單元。相當(dāng)于頭腦中的一個(gè)觀念。人是用命題而不是用句子將言語(yǔ)信息貯存在頭腦中的。11. 為了打擊社會(huì)不良現(xiàn)象，政府常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)可能是(  c  ) A. 經(jīng)典條件反射  &#

15、160;         B. 操作條件反射      C. 替代懲罰               D. 人的悟性    12. 動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的教學(xué)方法一般宜于采用(    

16、60; d       ) A. 發(fā)現(xiàn)法          B. 講解法          C. 示范法          D. 示范與講解相結(jié)合的方法 

17、60; 1. B     2. B    3. D     4. C     5. A     6. B    7. C     8. A   

18、60;9. B     10.D    11. C     12.D     二、判斷改錯(cuò)題（下列各題，你認(rèn)為正確的，請(qǐng)?jiān)陬}干前的括號(hào)內(nèi)打“”，錯(cuò)的打“×”，并改正。每題 2 分，共 24 分）      （ ×   ） 

19、;1 、嘗試錯(cuò)誤式解決問(wèn)題是動(dòng)物解決問(wèn)題的特征，頓悟式解決問(wèn)題是人類解決問(wèn)題的特征。    （  × ） 2 、  教育心理學(xué)是將普通心理學(xué)中的知識(shí)、原理和原則應(yīng)用到教育中。    教育心理學(xué)是研究在教育情境下人類的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校組織的社會(huì)心理學(xué)。教育心理學(xué)的重點(diǎn)是把心理學(xué)的理論或研究所得應(yīng)用在教育上。教育心理學(xué)主要研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律。 （ × &#

20、160;） 3 、智力高的人創(chuàng)造力必定高。  ？ （ ×  ） 4 、在下位學(xué)習(xí)中，新舊觀念相互作用的結(jié)果不會(huì)導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性變化。   下位學(xué)習(xí)中的相關(guān)類屬學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)變。  （      ） 5 、在動(dòng)作技能形成的初期，主要依靠外反饋調(diào)節(jié)動(dòng)作；在動(dòng)作技能形成的后期內(nèi)反饋起著越來(lái)重要的作用。    

21、;（ ×   ） 6 、動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，因此，沒(méi)有動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)便不能發(fā)生。    （      ） 7 、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)認(rèn)為遷移的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者必須發(fā)現(xiàn)存在于兩個(gè)學(xué)習(xí)情境之間的關(guān)系。    （ ×    ） 8 在學(xué)習(xí)程序性知識(shí)時(shí)，練習(xí)越多越好。    

22、;（  ×    ） 9 為了便于記憶，將的值 1.41421 .記作“意思意思而已”這是一種有意義學(xué)習(xí)。    這是一種機(jī)械學(xué)習(xí)。  有意義學(xué)習(xí)的必備條件：1.學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義；2.學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具備與新知識(shí)相聯(lián)系的知識(shí)準(zhǔn)備；3.學(xué)生具有意義學(xué)習(xí)的心向。、客觀條件：意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。、主觀條件：A、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)?/p>

23、認(rèn)知結(jié)構(gòu)；B、學(xué)習(xí)者必須具有積極的將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性；C、學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)的使這種潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。意義學(xué)習(xí)的目的就是使新知識(shí)獲得心理意義。 （ × ） 10 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)際就是指的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也就是書(shū)本的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)觀念的內(nèi)容及其組織。 （ ×  ） 11 、某中學(xué)生  1

24、3 歲開(kāi)始學(xué)跳高，當(dāng)時(shí)身高  1.6 米  。跳高成績(jī)?yōu)?#160; 1.7 米  。兩年后身高為 1.75 米 ，通過(guò)訓(xùn)練，跳高成績(jī)?yōu)?#160;2.00 米。他所提高的30 厘米的成績(jī)是通過(guò)練習(xí)產(chǎn)生的行為變化，所以可以用學(xué)習(xí)來(lái)解釋。    這位中學(xué)生跳高成績(jī)的提高是由學(xué)習(xí)和成熟共同造成的。（     ） 12 、科爾伯格認(rèn)為，有相當(dāng)多的人，其道

25、德判斷能力一輩子都很難達(dá)到后世俗水平。    五、論述題（ 2 題 , 共 24 分）      1 聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？   2 班圖拉關(guān)于品德發(fā)展的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是什么？他的理論對(duì)當(dāng)前的道德教育有何啟示？ 華中師范大學(xué) 2006-2007 學(xué)年第一學(xué)期期末考試試卷（ A ）卷答案  

26、   一、 選擇題（每題 1 分，共 12 分）   1. B     2. B    3. D     4. C     5. A     6. B   &#

27、160;7. C     8. A    9. B     10.D    11. C     12.D    二、 判斷改錯(cuò)題（每題 2 分，共 24 分）   1. × 

28、60;兩種解決問(wèn)題的類型都是人和動(dòng)物所共有的。   2. ×  教育心理學(xué)主要研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律。   3. ×  智力高的人創(chuàng)造力不一定高。   4. ×  下位學(xué)習(xí)中的相關(guān)類屬學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)變。   5.     6. ×  動(dòng)機(jī)對(duì)于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)來(lái)

29、說(shuō)是必要條件，但對(duì)于短期學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)也可以發(fā)生。   7.    8. ×  在學(xué)習(xí)程序性知識(shí)時(shí)，并非練習(xí)越多越好。   9. ×  這是一種機(jī)械學(xué)習(xí)。   10. ×  認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)觀念的內(nèi)容及其組織。   11. ×  這位中學(xué)生跳高成績(jī)的提高是由學(xué)

30、習(xí)和成熟共同造成的。   12.    （正確項(xiàng)判斷正確得 2 分，錯(cuò)誤項(xiàng)判斷正確得 1 分，修改正確得 1 分） 三、 名詞解釋（每小題 3 分，共 18 分）   1 、創(chuàng)造力：根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。   2 、縱向遷移：低級(jí)概念和規(guī)則向高級(jí)概念和規(guī)則的遷移。

31、   3 、認(rèn)知策略：是學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的技能   4 、品德：即道德品質(zhì)，是一種個(gè)體現(xiàn)象，是指依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的傾向與特征。   5 、命題網(wǎng)絡(luò)：是享用同一些主題的若干命題發(fā)生相互關(guān)系而形成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。   6 、認(rèn)知風(fēng)格：指?jìng)€(gè)體偏愛(ài)的信息加工方式。     四、 簡(jiǎn)答題（ 3 題，共 22&

32、#160;分）   1 什么是正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰？請(qǐng)各舉一例說(shuō)明。（ 8 分）   正強(qiáng)化：呈現(xiàn)一個(gè)愉快刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫正強(qiáng)化。（ 1 分），正確舉例（ 1 分）   負(fù)強(qiáng)化：撤消一個(gè)厭惡刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫負(fù)強(qiáng)化。（ 1.5 分），正確舉例（ 1.5 分）   懲罰：呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤消一個(gè)愉快刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫懲罰。（

33、 1.5 分），正確舉例（ 1.5 分）     2 談?wù)劙l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的利與弊。（ 7 分）   積極方面：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技巧；適合于問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。（ 4 分）   消極方面：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)耗費(fèi)時(shí)間多，不能成為傳授系統(tǒng)知識(shí)的主要方法；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)難于為教師掌握；不利于知識(shí)的系統(tǒng)化。（ 3 分） 

34、;    3 試述程序性知識(shí)的獲得過(guò)程。（ 7 分）   程序性知識(shí)的獲得過(guò)程包括新知識(shí)習(xí)得、知識(shí)的鞏固與轉(zhuǎn)化、知識(shí)的遷移與應(yīng)用三個(gè)階段。   第一階段新信息進(jìn)入短時(shí)注意，激活原有知識(shí)，與原有知識(shí)建立聯(lián)系，出現(xiàn)了新意義的建構(gòu)。   第二階段，通過(guò)變式練習(xí)，命題轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式系統(tǒng)。   第三階段，是程序性知識(shí)的遷移和應(yīng)用。包括智慧技能的應(yīng)用、認(rèn)知策略的應(yīng)用。    

35、60;五、論述與問(wèn)答題（ 2 題 , 共 24 分）   1 結(jié)合實(shí)際談?wù)?，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（ 12 分）    （ 1 ）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)   （ 2 ）學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法的新異性   （ 3 ）學(xué)習(xí)的反饋   （ 4 ）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，表?yè)P(yáng)與批評(píng)&

36、#160;  （ 5 ）合理的組織競(jìng)賽   （ 6 ）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗作合理的歸因 每個(gè)觀點(diǎn) 2 分。沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際要扣 2 分。   鼓勵(lì)學(xué)生超出標(biāo)準(zhǔn)答案。只要答案合理可行，就適當(dāng)給分。     2 班圖拉關(guān)于品德發(fā)展的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是什么？他的理論對(duì)當(dāng)前的道德教育有何啟示？（ 12 分）    （

37、1） 大部分被稱作道德行為的東西是通過(guò)對(duì)榜樣的模仿而習(xí)得的，也是可以改變的。影響道德行為的決定因素是環(huán)境、社會(huì)文化背景、榜樣和強(qiáng)化。（ 4 分）   （ 2 ）恰當(dāng)?shù)靥岢鲞@些理論對(duì)德育工作的 3 點(diǎn)以上的啟示。（ 8 分）   利用榜樣進(jìn)行道德教育。   社會(huì)環(huán)境對(duì)道德的影響。   道德教育方法。  3 簡(jiǎn)述教學(xué)工作中懲罰的積極作用與消極作用。（ 

38、7 分）   答案：懲罰的積極作用：（ 2 分）   （ 1 ）減少或阻止不良行為的發(fā)生；   （ 2 ）讓其他學(xué)生知曉做出不良行為的后果，抑制不良行為的產(chǎn)生。   懲罰的消極作用：（ 5 分）   （1） 懲罰只能禁止一個(gè)錯(cuò)誤的反應(yīng)；   （2） . 過(guò)多的懲罰損害了學(xué)生的自尊心，學(xué)生為了維護(hù)自己

39、的自尊心，常常故意地對(duì)抗教師，拒絕學(xué)習(xí)；   （3） 連續(xù)的懲罰造成學(xué)生過(guò)重的心理壓力，損害了其心理健康；   （4） 懲罰有時(shí)候滿足了學(xué)生 “ 設(shè)法引起他人注意的需要 ” ，強(qiáng)化了學(xué)生錯(cuò)誤的行為；（5） 體罰給學(xué)生提供了侵犯行為的榜樣；   （6） 經(jīng)常性的懲罰會(huì)造成學(xué)生不良人格。   （列舉出 4 條及以上給 7 分）   

40、 4 何謂自我效能感？如何提高學(xué)生的自我效能感？（ 7 分）   自我效能感（ self-efficacy ）指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有通過(guò)努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。    五、論述與問(wèn)答題（第 1 題必做，第 2-3 題選做 1 題。每題 12 分 共 24 分）  1 結(jié)合教學(xué)實(shí)際說(shuō)明，如何運(yùn)用遷移的條件促

41、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移？（ 12 分） 一、兩項(xiàng)學(xué)習(xí)具有共同因素    二、已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平         三、學(xué)習(xí)的定勢(shì)    四、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法         五、學(xué)習(xí)的精熟程度    5. 班圖拉關(guān)于品德發(fā)展的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是什么？他的理論對(duì)

42、當(dāng)前的道德教育有何啟示？（ 12 分）    （1） 大部分被稱作道德行為的東西是通過(guò)對(duì)榜樣的模仿而習(xí)得的，也是可以改變的。影響道德行為的決定因素是環(huán)境、社會(huì)文化背景、榜樣和強(qiáng)化。（ 4 分）   （ 2 ）恰當(dāng)?shù)靥岢鲞@些理論對(duì)德育工作的 3 點(diǎn)以上的啟示。（ 8 分）   利用榜樣進(jìn)行道德教育。   社會(huì)環(huán)境對(duì)道德的影響。   

43、;道德教育方法。3. 聯(lián)系學(xué)校教學(xué)實(shí)際，談?wù)剝和赖抡J(rèn)知發(fā)展理論的教育意義。（ 12 分）   （ 1 ）正確陳述皮亞杰、科爾伯格的觀點(diǎn)（一種或幾種）（ 6 分）   （ 2 ）恰當(dāng)?shù)靥岢鲞@些理論對(duì)德育工作的 3 點(diǎn)以上的啟示。（ 6 分）    華中師范大學(xué)  20082009 學(xué)年第一學(xué)期   期末考試試

44、卷（ B 卷）      一、選擇題（下列各題，每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)你將選擇的答案寫(xiě)在每題的橫線上。每小題 1 分，共 12 分）   1. 罪犯改造表現(xiàn)好，給予減刑是一種(     b     )。   A. 正強(qiáng)化      

45、60;          B. 負(fù)強(qiáng)化   C. 懲罰                   D. 替代強(qiáng)化。   2. 第一個(gè)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)批判形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)家是(   d

46、0;     )。   A. 賈德                  B. 桑代克   C. 苛勒               &

47、#160;  D. 詹姆士   3. 下列心理現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是(     a     )。         A. 近朱者赤，近墨者黑         B. 膽小鬼喝酒后膽子變大了   C. 兒童進(jìn)入

48、青春期后出現(xiàn)變聲   D. 老年人的記憶力減退   ？4. 規(guī)則學(xué)習(xí)中的變式的含義是(   c       )。   A. 無(wú)關(guān)屬性的變化            B. 規(guī)則陳述方式的變化   C. 適合規(guī)則的情

49、境的變化      D. 教學(xué)方法的變化   5. 在學(xué)習(xí)三角形后學(xué)習(xí)等腰三角形，這種學(xué)習(xí)屬于(   a       )。   A. 派生類屬學(xué)習(xí)          B. 相關(guān)類屬學(xué)習(xí)   C. 并列

50、結(jié)合學(xué)習(xí)          D. 總括學(xué)習(xí)   6. 作為一門獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志是(      a   )。   A. 桑代克的教育心理學(xué)      B. 卡普捷列夫的教育心理學(xué)   C. 拉依的實(shí)

51、驗(yàn)教育學(xué)        D. 詹姆斯的對(duì)教師的談話    7. 動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的教學(xué)方法一般宜于采用(   d      )。   A. 發(fā)現(xiàn)法               B.&#

52、160;講解法       C. 示范法               D. 示范與講解相結(jié)合的方法   8 下面說(shuō)法代表內(nèi)控特征的是(   b      )。   A. “老師出的怪題把我難

53、住了”；   B. “我從來(lái)不管老師怎樣評(píng)分”；   C. “我準(zhǔn)備好了，我能對(duì)付考試”；   D. “我看過(guò)一些卷子，我想知道老師會(huì)出什么問(wèn)題”。   9. 小東一直不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，三年級(jí)換了一個(gè)數(shù)學(xué)老師后，他逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是(    d    ) A. 言語(yǔ)信息  

54、0;          B. 智慧技能   C. 認(rèn)知策略             D. 態(tài)度   10. 場(chǎng)依存性者最喜歡的學(xué)習(xí)方式是(   b      )。 

55、60; A. 自主學(xué)習(xí)             B. 合作學(xué)習(xí)   C. 探究學(xué)習(xí)             D. 有意義學(xué)習(xí)   11. 程序性知識(shí)的表征方式是(     

56、;c    )。   A. 命題                   B. 命題網(wǎng)絡(luò) C. 產(chǎn)生式                 

57、;D. 圖式   12. 下列屬于連續(xù)動(dòng)作技能的活動(dòng)是(   c      )。   A. 射擊          B. 打開(kāi)收音機(jī)       C. 開(kāi)車      &

58、#160;   D. 寫(xiě)字     連續(xù)的動(dòng)作技能需要對(duì)外部情境進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié),而且完成動(dòng)作序列較長(zhǎng)。如騎自行車、開(kāi)汽車、舞蹈、彈琴、打字、滑冰等 1. B     2. D    3. A     4. C     5. A   

59、;   6. A    7. D     8. B    9. D     10.B    11. C     12.C    二、判斷改錯(cuò)題（下列各題，你認(rèn)為正確的，請(qǐng)?jiān)陬}干前的括號(hào)內(nèi)打“”，錯(cuò)的打“

60、5;”，并改正。每題 2 分，共 24 分）      （×   ） 1 、接受學(xué)習(xí)多為課堂上教師講，學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式，因此，它是被動(dòng)學(xué)習(xí)。 接受學(xué)習(xí)不一定是被動(dòng)學(xué)習(xí)。這要看學(xué)生在接受學(xué)習(xí)過(guò)程中是否在新舊知識(shí)之間進(jìn)行了積極主動(dòng)的相互作用。      （  × ） 2 、教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地

61、教，而且要研究教育的學(xué)科內(nèi)容。 教育心理學(xué)主要研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律。  （  × ） 3 、科爾伯格認(rèn)為，大多數(shù)人在 25 歲以后，其道德判斷能力可達(dá)到后世俗水平。     （  ×  ） 4 、在教育中，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)是運(yùn)用的正強(qiáng)化，批評(píng)則是運(yùn)用的負(fù)強(qiáng)化。    在教育中，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)是運(yùn)用的正強(qiáng)化，批評(píng)則

62、是運(yùn)用的懲罰。負(fù)強(qiáng)化與正強(qiáng)化正相反，是指去掉一個(gè)壞刺激。這種壞刺激為引發(fā)所希望的行為的出現(xiàn)而設(shè)立。例如較大一點(diǎn)的小孩依舊有吸吮手指的習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)該做什么來(lái)幫他改正這一壞習(xí)慣呢？從負(fù)強(qiáng)化的觀點(diǎn)來(lái)看就是當(dāng)這個(gè)孩子吸吮手指的行為一出現(xiàn)就要受到指責(zé)，而一旦其不再吸吮手指了，就立即停止對(duì)他的批評(píng)。久而久之，孩子吸吮手指行為的頻率就會(huì)漸漸降低直至消失。 （   ） 5 、成就動(dòng)機(jī)是從原因來(lái)談?wù)撔袨榈囊l(fā)，歸因理論則是從結(jié)果來(lái)闡述行為的激起。  （  × ） 6 一位歷

63、史老師指導(dǎo)學(xué)生把明朝遷都北京的年份 1421 年，記作“一事二益”，這里所使用的學(xué)習(xí)策略是組織策略。  運(yùn)用的是精致策略。  （   ） 7 、根據(jù)形式訓(xùn)練說(shuō)，電話接線員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，記憶數(shù)字的能力會(huì)大大提高，但不能保證他們記憶外語(yǔ)詞匯的能力也會(huì)相應(yīng)提高。    （   ） 8 、在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為程序性知識(shí)。   

64、60;（×   ） 9 在學(xué)習(xí)了重力場(chǎng)知識(shí)后學(xué)習(xí)電力場(chǎng)知識(shí)，用重力場(chǎng)知識(shí)同化電力場(chǎng)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。這是一種并列結(jié)合學(xué)習(xí)。        （ ×   ） 10 、六年級(jí)兒童在學(xué)習(xí)圓概念時(shí)，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，這是智力技能學(xué)習(xí)。    （  ×  ） 11 、機(jī)械學(xué)習(xí)就是記憶

65、數(shù)字、年代的學(xué)習(xí)。     機(jī)械學(xué)習(xí)是指在新舊知識(shí)之間建立的聯(lián)系是人為的非實(shí)質(zhì)性的。 （ ×   ） 12 、問(wèn)題解決就是陳述性知識(shí)和智慧技能的綜合運(yùn)用。   （第六章）  問(wèn)題解決是三類知識(shí)的綜合運(yùn)用。 三類知識(shí)華中師范大學(xué) 2008-2009 學(xué)年第一學(xué)期期末考試試卷（ B ）卷答案     一、 選擇題

66、（每題 1 分，共 12 分）   1. B     2. D    3. A     4. C     5. A      6. A    7. D 

67、0;   8. B    9. D     10.B    11. C     12.C    二、 判斷改錯(cuò)題（每題 2 分，共 24 分）   1. ×  接受學(xué)習(xí)不一定是被動(dòng)學(xué)習(xí)。這要看學(xué)生在接

68、受學(xué)習(xí)過(guò)程中是否在新舊知識(shí)之間進(jìn)行了積極主動(dòng)的相互作用。   2. ×  教育心理學(xué)主要研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律。   3. ×  科爾伯格認(rèn)為，大多數(shù)人在 25 歲以后，其道德判斷能力不一定達(dá)到后世俗水平。   4. ×  在教育中，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)是運(yùn)用的正強(qiáng)化，批評(píng)則是運(yùn)用的懲罰。   5.   

69、;  6. ×  運(yùn)用的是精致策略。7.    8.    9. ×  這是一種并列結(jié)合學(xué)習(xí)。   10. ×  這是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。   11. ×  機(jī)械學(xué)習(xí)是指在新舊知識(shí)之間建立的聯(lián)系是人為的非實(shí)質(zhì)性的。   12. ×  問(wèn)題解決是三類知識(shí)的綜合運(yùn)用。   （正確項(xiàng)判斷正確得 2 分，錯(cuò)誤項(xiàng)判斷正確得 1 分，修改正確得 1 分）     三、名詞解釋（每小題 3 分，共 18 分）   1.