小學英語教師個人研修總結

1、小學英語教師個人研修總結非常有幸能參加這一次的遠程研修， 但時間總是在不經(jīng)意間悄悄 流過，轉 眼間這次的研修也將結束了。但留在我心中的感覺卻始終 縈繞不去。在研修期間，我始終熱情高漲， 積極學習，聆聽專家講座， 用心去領悟他們的觀點， 吸取精華。 從中讓我學到了很多好的教學技 能，添補了我教學方面的許多空白；眼界開闊了、思考問題能站在更 高的境界，許多疑問得到了解決；進一步明確了新目標的理念，對英 語新的教學目標更加明確了。通過這幾年教學實踐的積累和遠程網(wǎng)絡研修學習的體會， 我對英 語教學備課環(huán)節(jié)有了一點想法。主要從下面幾個方面來闡述：一、合理運用教材，大膽實施改革教材是課堂教學的依據(jù)， 但并

2、不是教學內(nèi)容的全部。 它的主要功 能是為教學提供學生學習、運用的范例。我們在安排教學時，不能把 重點放在給學生分析詞法、句法、語法等方面，而要注意挖掘教材中 大量可用來培養(yǎng)學生語言運用能力的因素，精心設計教學內(nèi)容。1. 充分鉆研教材內(nèi)容。要想真正發(fā)揮教材的示范作用，教師必須 對教材有通透的了解。不僅對所授內(nèi)容重、難點做好精確把握，更應 在熟悉教材內(nèi)容的基礎上， 發(fā)揮出對學生學習的指導作用， 設置教材 與學生學習、生活相關的語言情景，以調(diào)動學生的興趣和學習欲望， 真正實現(xiàn)教材的全部作用。2. 適當補充相關信息。要想學好一門語言，創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境 是至關重要的，單憑教材內(nèi)容遠遠不能滿足學生所需的

3、語言信息量。因此，教師應在教材內(nèi)容的基礎上， 廣泛查尋相關資料來豐富教材內(nèi) 容幫助學生擴大視野，使英語學習走出課堂，進入學生的生活。3. 合理進行教材加工。教材只是教學的內(nèi)容提示，不必視為金科 玉律。由于地區(qū)、 學校、班級乃至學生個體之間英語學習水平都存在 著一定的差異，因此，一套統(tǒng)一的教材是不可能適應于所有學生的。 對于這些， 教師大可放開手腳， 根據(jù)自身的業(yè)務水平和學生的實際情 況，進行刪減、加工和再創(chuàng)造，使其能切實服務于教學，取得良好的 教學效果。目前很多學校， 都有了自己的校本教材，這就是教師們進 行再加工的成果。1. 補充內(nèi)容要與教材相關。2. 整合的語言注意語言美，多使用原版的英語

4、。3. 邏輯關系合理。二、充分了解學生，發(fā)揮主體優(yōu)勢，方式方法 -有效 教學是教師與學生的雙邊活動， 在課堂教學中， 學生才是真正的 主體。因此在備課中，教師不僅要備教法，更要備學法。贊可夫先生 說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要， 這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。 ”所謂備學法，就是備學生。 教師在備課時，應全面考慮學生的整體因素， 努力尋找切合學生實際， 滿足學生需求， 激發(fā)學生興趣的最佳教法。 只有如此才能最大可能地 發(fā)揮學生在學習中的主體優(yōu)勢， 我認為，如下幾點是特別應當給予注 意的。1. 知識基礎。不同的學生，知識基礎是大相徑庭的。教師應考慮 到不同層次的學

5、生對知識的需求。 教學的出發(fā)點應立足于發(fā)揮不同學 生在外語學習中的自身優(yōu)勢， 使教學為每一個學生在原有基礎上不斷 提高提供充足的條件。 心理學家經(jīng)過實驗研究證明， 遺忘的速度是先 快后慢，先多后少。根據(jù)這個規(guī)律，為了防止遺忘現(xiàn)象的發(fā)生，最根 本的辦法就是及時復習。結合新知識復習舊知識是常用的一些教法。 當學到一個新詞時， 老師可以要求學生一個一個地說出、 拼出已學過 的與這個新詞有關的一串詞。 當學生在堂上你一個我一個地拼讀這些 詞時，他們的學習興趣會很濃。這樣做既起到復習作用，又形成一種 無形的競爭氣氛， 課上花的時間少， 學生在沒有壓力的情況下進行經(jīng) 常性的復習，效果是顯著的。對于少數(shù)基礎

6、較差的學生， 教師也應注意在備課時， 適當安排一 些淺、易些的材料，給他們表現(xiàn)的機會，并給予指導和幫助。使他們 親身體會成功的喜悅，增強學好英語的信心。2. 心理特點。喚醒學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，是教 師在教學中追求的最佳境界。 要想實現(xiàn)這一目標， 就要研究學生的心 理特點，結合對學生特有心理的分析，把教法體現(xiàn)出來。教學中要重 視第一次感知。 感知印象是否深刻， 關鍵在于學生在感知過程中是否 處于積極思維狀態(tài)。在學習過程中，多種感官的協(xié)同活動，是提高識 記效果的一個重要手段。 老師在教新詞、 句子或課文過程中使用實物 和圖片，或通過童謠，歌曲，聽聽做做等多種方式，調(diào)動學生的多種 感

7、官，這樣眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，幾種動作有機配合、協(xié)調(diào)活動，就能大大提高識記效果，并調(diào)動學生的學習積極性。三、情境的創(chuàng)設在英語教學中要以樂學思想為指導， 充分重視情意因素，創(chuàng)設情 境交融的課堂氛圍，以達到較好的教學效果。情境教學“以情激趣， 以境導學”，依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學情境，是學生樂于學習之“境”。在這個“境” 中，學生有看得見的實體形象，師生間有情感交流，喚起學生學習的 愉悅感，直接提高學習的興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂 的事情，學習效率必然得到提高。注意點：情境的設計要合理，自然，有條理。四、愛國主義教育與生命教育的有機結合

8、作為一名學科教師，我們應結合英語課盡可能地有意識地進行德 育教育，把德育滲透到我們?nèi)粘５恼n堂教學中時， 可以使我們的課堂 變得鮮活，有生命。學科德育滲透的最高境界是無痕，自然。不能大 講空洞的道理或說教。要適時引導，如在學習外國歷史、風俗文化時， 引導學生中西對比，以“一分為二”的眼光來分析事物，從而加強學 生對祖國的熱愛。如在介紹學生節(jié)日的時候，要讓學生了解節(jié)日的歷 史背景，現(xiàn)在大家很流行過西方的節(jié)日，要引導學生不要盲目崇拜西 方的節(jié)日。但德育的滲透要有“度”：也就是說要適可而止，能放又 能收地滲透德育。不能影響教學，但也要保留一定空間制造懸念讓學 生去思考?？傊@次培訓讓我的收獲很大，超出了我在培訓前預想的目的 我會盡我所能將學到的東西，吸收并轉化為有自己風格的教學方法， 讓孩子們主動地去學習，開心地學英語。學無止境，我將在今后的工 作中，繼續(xù)努力， 把自己學到的本領運用到實際教學中，讓我的英語 教學能力不斷升華。通過這期的培訓，我有以下的體會：要想成為一名優(yōu)秀的小學英語教師，以下幾點是必備的： 1.教師大方得體，要有感染力。2.教師語言基本功要扎