小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計隨筆

1、翠屏區(qū)建國實驗小學(xué) 盧厚茜翠屏區(qū)建國實驗小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計隨筆（十月） 我校英語作業(yè)布置的背景和基本現(xiàn)象調(diào)查小學(xué)英語作業(yè)是課堂教學(xué)不可缺少的一分子， 是小學(xué)英語課堂的 延伸和補充，也是我們教師衡量自己課堂教學(xué)效果的一種重要依據(jù)， 更是小學(xué)生鞏固運用已學(xué)英語知識的一種有效方法。 新課改對作業(yè)設(shè) 計提出了明確的要求一一重視基礎(chǔ)性， 增強有效性；要優(yōu)化作業(yè)的結(jié) 構(gòu)與組合，分清層次，強調(diào)梯度等。因此，小學(xué)英語教學(xué)需要提供適 應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效作業(yè)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點。我們所在學(xué)校是一所小城市的學(xué)校， 雖然家長不是那么重視，然 而隨著課程改革的深入，英語課逐漸被提到主課的位置上，每天

2、都會 有作業(yè)。然而在與我們學(xué)生、老師交流中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行小學(xué)英語作業(yè)形 式普遍是單純地聽磁帶并跟讀、熟練朗讀課文、抄寫等機械訓(xùn)練，這 種機械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。我所教的三年級的英語與其他高年級的英語有所不同，對于三年級的學(xué)生，英語剛剛起步，過多的枯燥的課外作業(yè)會讓學(xué)生對英語產(chǎn) 生畏懼感，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而且課標(biāo)對三年級的學(xué)生，只要求 能聽、說、認(rèn)讀，而沒有書寫的要求，因此在作業(yè)上，三年級學(xué)生的 英語作業(yè)相對其他年級要輕松一些， 也更注重課堂內(nèi)的，在老師指導(dǎo) 下的作業(yè)，這樣的作業(yè)比課后無人指導(dǎo)的作業(yè)更具有效性。翠屏區(qū)建國實驗

3、小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計隨筆（十一月）小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計初探隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們要改變學(xué)生作業(yè)的形式和功能，要以作業(yè)為平 臺，注重學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生在逐步掌握英語知識和技能的同時，提高語言運用能力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個性。由于課時的局限、家長對 英語的重視程度等原因的影響，很多英語課后作業(yè)都流于形式、實效性偏差。這 一客觀現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對英語的興趣、信心大大降低，甚至厭煩、害怕英語。為改 變上述狀況，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生特點等因素，創(chuàng)設(shè)不同的空間、設(shè)計 各類富有層次的作業(yè)，使學(xué)生能通過自己的意愿選擇作業(yè)、 選擇空間，從而讓我 們的英語作業(yè)在他們的眼中變成取之不盡的

4、樂趣。（一）為學(xué)生創(chuàng)造不同空間愛因斯坦說過：教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而 不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。孩子年齡還小，在他們對這個世界產(chǎn)生無 數(shù)好奇的時候，我們更應(yīng)該為他們創(chuàng)造空間，在有層次的啟發(fā)下學(xué)習(xí)知識、鞏固 知識、運用知識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等因素我們經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的空 間。（二）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)不同層次推進和實施素質(zhì)教育，要求立足于學(xué)生個體差異，促進每個學(xué)生發(fā)展，因此 就要研究學(xué)生?！庇⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和 歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突 出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指

5、導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、 磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?！倍嗄甑挠⒄Z作 業(yè)維持著傳統(tǒng)舊習(xí)一一“一刀切”，使學(xué)生逐漸失去對英語作業(yè)的興趣。作業(yè)分 層布置，特別是小學(xué)高年級英語作業(yè)的分層次布置是從我們教學(xué)的實際需要而產(chǎn) 生的，更有利于學(xué)生健康心理和人格的培養(yǎng)。（三）布置有趣味性的課堂作業(yè)教育學(xué)家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理 的欲望”。興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力，它可以使學(xué)生變被動 為主動。并且英語課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了培養(yǎng)興趣是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的一個重 要目標(biāo)。具有趣味性的課堂作業(yè)能讓學(xué)生主動積極地去完成，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，大大

6、提高了課堂作業(yè)的有效性。翠屏區(qū)建國實驗小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計隨筆（十二月）小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計原則與方法（一）畫一一創(chuàng)造神奇世界在學(xué)生剛接觸英語的階段，教師要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，以及聽說能 力的訓(xùn)練。在英語學(xué)習(xí)過程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要教師設(shè)法去激活 學(xué)生的“樂趣”中樞，使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。小學(xué)階段，學(xué)生思 維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，需要具體形象的支持。例如，在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時， 教師可設(shè)計一些讓學(xué)生畫一畫的作業(yè)，如畫“big ball ”、“small egg ”、“tallmad、“short boy” ,在畫畫過程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫畫，下半部

7、分寫單 詞，或上面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，這時 在學(xué)生腦海里的big、small、tall、short更形象更生動，記憶更深刻。上課時可 讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“ What's this in En glish ” ?“It is a ball. ” , “ Is it small ?”“ No , it isn ' t . It 's big. ”在學(xué)習(xí)字母時，教師可設(shè)計一些“畫一畫”的活動。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜 好來設(shè)計一些有趣的字母，在畫畫過程中學(xué)生興致盎然，有的把字母擬人化了，不 同的字母在做著不同的活動，

8、有的把他們裝飾成了可愛的玩偶，有的帶著帽子，有 的帶著眼鏡,學(xué)生憑自己的想象設(shè)計出了一套套可愛、精致的字母卡片，這時在 學(xué)生腦海里的蝌蚪字母更形象更生動了，記憶也更深刻了。上課時可讓學(xué)生拿出自 己制作的圖文并茂的卡片操練字母，如“ Show me big letter A/small letter c ”， 下課時也可成為學(xué)生的一項游戲活動，學(xué)生兩兩一組玩翻牌游戲，在此過程中學(xué)生 確實把這些勞動果實作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中主動愉快地把所學(xué)知識 牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫得還真不錯，教師可以把畫的好的圖片收集好，必 要時借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是學(xué)生的心理活動的重要動力，每個

9、學(xué)生 勞動果實都渴望被承認(rèn)。當(dāng)老師借用某個學(xué)生的圖片時，試想一下那個學(xué)生的心情 有多激動？讓學(xué)生體驗成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于 實踐，不怕犯錯，充滿自信的積極情緒。翠屏區(qū)建國實驗小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計隨筆（一月）小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計原則與方法（二）演一一創(chuàng)造真實舞臺新英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段的語言技能方面一級目標(biāo)的要求是，“能用英語做游戲，并在游戲中用英語進行簡單的交際”；“能在老師的指導(dǎo)下參與簡單的 游戲和角色表演活動?！?這正充分體現(xiàn)了英語教學(xué)過程中要貫徹趣味性和交際 性原則，使學(xué)生在運用英語的過程中逐步達到能用英語表達思想，進行交際的能力。小學(xué)英語教材恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置

10、了一定的情景對話。教師幫助學(xué)生理清對話后，根據(jù)所學(xué) 內(nèi)容設(shè)計出能夠使用所學(xué)語言的情境。如以PEP1Unit5為例，設(shè)計了這樣的合作表演作業(yè)三位學(xué)生模仿在KFC買東西進行對話：A:Ca n I help you ？B:Ca n I have a hamburger ？A:Here you are.Hot dogs and hamburgers.B:Tha nk you.布置學(xué)生在以自己身邊所遇的真實買東西情景進行表演，發(fā)揮他們的主觀能動性，編演出許多買東西對話，如：A: Can I help you ？B: Can I have a hamburger? How much is it?A: 14

11、 yua n.（中文）B: Oh,it ' s too 貴（expensive）.便宜點（Cheap,please.）A: How about 10 yua n?B: OK.“演一演”這一作業(yè)要求學(xué)生之間有合作精神，通過合作性集體學(xué)習(xí)活動，學(xué) 生之間不僅可以相互促進，共同提高，而且可以增進互相理解，互相尊重。小學(xué)生 喜歡群體生活，常常幾個人一起上學(xué)，回家，做功課或游戲，讓他們回家一起編演 對話正符合他們的年齡特點，在無拘束的校外環(huán)境中更能激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望， 促進他們課外自覺認(rèn)真地編演對話。心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生動眼，動耳，動口，動手，動腦，動心，動情，將 有利于學(xué)生全面主動地發(fā)展

12、?！把菀谎荨边@種形式讓學(xué)生手、腦、口并用，使他 們運用英語進行交際的能力得到了發(fā)展。翠屏區(qū)建國實驗小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計隨筆（三月）小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計原則與方法（三）做創(chuàng)造動手空間蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展， 使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計，教師應(yīng)該加強對學(xué)生和實踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題獲取知識，教師再引導(dǎo)學(xué)生到實際中驗證，到生活中運用。這樣，學(xué)生對知識就會有更深的理解。在小學(xué)生課外 作業(yè)中可讓他們動手做些東西女口：賀卡，可以要求學(xué)生利用兒童節(jié)、教師節(jié)

13、、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的 傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自己制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自己喜歡的人。學(xué) 生們興致高昂，不僅運用了書上的祝福語，而且還摘錄并運用了其他一些祝福語， 女口“ Best wishes for a happy New Year! Keep yourself healthy!”等。詞卡，一個學(xué)期下來學(xué)生們學(xué)到的單詞有上百個，為了方便學(xué)生記憶，教師可以鼓勵學(xué)生分類制作單詞卡片，如學(xué)習(xí)用品（pen、pencil、book、ruler、 eraser ）、水果類（watermelon、grapes、banana、apple、orange ）、動物類（mon key cat、dog、

14、rabbit ）、衣物類（socks、shoes、skirt、shirt ）、字 母（Aa-Zz）等等。引導(dǎo)學(xué)生用簡單的筆畫創(chuàng)作圖案，再涂上顏色，在圖案下或 者背面寫上單詞，這樣更容易將抽象的事物和形象的圖案聯(lián)系起來，方便學(xué)生的記憶。而在整個制作過程中，學(xué)生更為興致盎然，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更是鞏固單 詞的好方法，確實是一舉兩得。而且上課時，孩子拿著自己的單詞卡片操作更方 便更有效果。在學(xué)?？梢杂每ㄆ屯瑢W(xué)做游戲， 在家可以方便家長抽查，這份作 業(yè)很受學(xué)生們的喜愛！學(xué)生在學(xué)完了四季這一話題時，結(jié)合 Task Time讓學(xué)生做了四季書，寫下 自己喜愛這個季節(jié)或不喜愛的原因，由于是根據(jù)學(xué)生自己的喜好，

15、學(xué)生興致盎然， 作品也就豐富多彩，以下是部分學(xué)生作品：翠屏區(qū)建國實驗小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計隨筆（四月）小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計原則與方法（四） 唱創(chuàng)造感性世界小學(xué)階段的兒童活潑好動，注意力不夠集中，自制力差，但模仿能力強，愛唱 愛跳。科學(xué)的教育應(yīng)該符合受教育者身心發(fā)展的特點和規(guī)律。鮮明、生動、形象的 英語歌曲符合兒童的認(rèn)知特點和身心發(fā)展要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動活潑 的英語歌曲演唱環(huán)境，讓學(xué)生在與生活緊密相關(guān)的情景中進行歌唱，這樣使學(xué)生的 課后作業(yè)更豐富更精彩，使他們學(xué)得開心，真正做到寓教于樂，樂教樂學(xué)，也使英 語歌曲像其他兒歌一樣，成為兒童學(xué)習(xí)和日常生活中不可缺少的一項藝術(shù)活動。小 學(xué)英

16、語教材有意識地安排了許多英語歌曲，學(xué)生在課外可利用英語歌曲學(xué)習(xí)問候語，如，“ Good morning to you ”和“ Hello ！ How do you do? ”等歌曲；利用 英語歌曲學(xué)習(xí)數(shù)字、顏色等，如“ Ten little Can dies ”和“ Colour song ”。 我還嘗試著把所學(xué)新單詞新句型套上學(xué)生熟悉的曲調(diào)來編歌。由于所選的歌曲都是小學(xué)生熟悉、所喜愛的，所以學(xué)起來很快，再難記的單詞 、句型學(xué)生唱上幾遍就記住了。借助于這種學(xué)習(xí)方式，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些困 難，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種編歌作業(yè)形式后，他們也會自己去套用曲調(diào)，可以用“HappyNew Year. ”曲調(diào)

17、來唱“ Whose coat is it? ”的句型。著名英語教材基礎(chǔ)英語 的作者C.E.?？怂估f：“凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是教英語的最好 的方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的方法則是最壞的方法。”實踐證明，“唱一唱” 可使學(xué)生獲得知識和情感，同時也熏陶著孩子們美麗的心靈。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙问蕉?變的課外作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于這些課外作業(yè)適合他們生理、心 理特點，又是采取學(xué)生喜聞樂見的形式，還給了他們自由發(fā)揮，自我創(chuàng)新的機會， 所以學(xué)生完成得高興、輕松，課外作業(yè)質(zhì)量提高了，英語學(xué)習(xí)的效果也好了。翠屏區(qū)建國實驗小學(xué)英語個性化作業(yè)

18、設(shè)計隨筆（五月）小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計原則與方法（五）尊重學(xué)生個體差異在學(xué)習(xí)上，學(xué)生與學(xué)生之間是有差別的，個性也不同。更有社會對英語的重 視程度影響，部分家長讓子女參加校外英語培訓(xùn)班，這樣又導(dǎo)致在校學(xué)習(xí)和在外學(xué)習(xí)學(xué)生的差異。這給教師的教學(xué)也帶來了一定的難度。為此，教師布置課外作業(yè)時，必須兼顧到每個層次的學(xué)生，所以作業(yè)要層次感：能讓有創(chuàng)造性的學(xué)生自 由發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，相對較差的學(xué)生也能看到自己的進步，樹立自信。因此，教師設(shè)計的英語作業(yè)就要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分A、B、C三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。A等生是學(xué)困生，他們的作業(yè)是不同的。 B等生是較為安靜，學(xué)習(xí)能力中等，對

19、教師的依賴也很大。C等生是成績較為突出，自主性強。下面就以外研版三下第四模塊第二課時為例，具體談?wù)勛鳂I(yè)分層布置。第二課時教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞 peach,ora nge,pear,watermelo和畫 出水果并圖上相應(yīng)的顏色。在布置家庭作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，以自主性， 趣味性，分層性為原則，讓尖子生“吃飽”，中等生“吃好”，而后進生“吃了”。 我把作業(yè)分成以下幾塊：A. 聽磁帶，能聽懂水果單詞 peach,orange,pear,watermelon并能重復(fù)。B. 畫水果并圖上相應(yīng)的顏色，能用英語向家長介紹水果及顏色。C. 能用句子 “Do you like ？ Yes, I like No, I don' t like 進行對話。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的作業(yè)完成。例如，外研版三年級上冊第九模塊，主要教學(xué)身體部位的單詞，在課堂教學(xué)中 我就設(shè)計了“畫畫你自己”的課堂練習(xí)，讓學(xué)生畫完以后用“Look at me! This ismynose, ”的句型來介紹自己的五官。學(xué)生饒有興趣地畫圖并介紹，練習(xí)了本課的 單詞和句型，鍛煉了自己的英語表達能力，提高了課堂的有效性。翠屏區(qū)建國實驗小學(xué)英語個性化作