從問課到品課

1、 讀書筆記（一） 打造“有效課堂”課堂密碼讀后感象山港書院夏雪萍讀書筆記（二）失敗也是教育的契機讀第56號教室的奇跡有感象山港書院夏雪萍課堂密碼讀后感 象山港書院 夏雪萍周彬老師的課堂密碼這本書分為五個部分，即：打造“有效課堂”；營造“有趣課堂”；塑造“有序課堂”；課堂中的“學(xué)生”；課堂中的“教師”。書有一個目的，就是讓廣大教師盡其所能地用科學(xué)的眼光來審視課堂教學(xué)，從而改造自己的課堂教學(xué)，提升教師課堂教學(xué)水平，增強課堂教學(xué)效果。讀了之后，我頗有感觸。在中考高分數(shù)強壓力的促使下，所有的初三老師都把自己打造成了一個陀螺，忙得團團轉(zhuǎn)，但復(fù)習(xí)效果甚差，為什么？那就是課堂低效。教師心中無“綱”、眼中無“

2、人”、手中無“法”，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師加大復(fù)習(xí)課教學(xué)容量，這種填鴨式的教學(xué)方法顯然不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生覺得很枯燥，缺乏新意，參與學(xué)習(xí)的積極性不高。教學(xué)的有效性自然就大打折扣了。從何處求教學(xué)質(zhì)量？書中提醒所有的老師，從課堂中求質(zhì)量。文中作者提了一個公式：課堂效率=教學(xué)進度×學(xué)習(xí)接受度。作者認為，對課堂教學(xué)有效性的評價，并不是看課堂教學(xué)過程如何，而是看課堂教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何。首先，營造有趣的課堂。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣的被迫學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望?！睜I造有趣的課堂是實現(xiàn)高效的前提?！耙寣W(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，需要教師采用一些外在于學(xué)科知識的方法，姑且稱之

3、為外包裝與廣告效應(yīng)。教師既要向?qū)W生說明這些學(xué)科知識的未來價值，又要將這些學(xué)科知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們對學(xué)科知識的外在興趣。在每堂課的課堂切入時，對學(xué)科知識的包裝都特別重要，因為這決定著學(xué)生能否將注意力集中到課堂上?！闭n堂密碼在這里談到了教師的激趣作用極其重要。其次，搭建求疑的平臺。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。教學(xué)亦然，課貴有問，問則思，思則得，得則行，行則成?？梢越o復(fù)習(xí)課加個具體的背景，給知識點的提煉設(shè)置一個相應(yīng)的材料，改變習(xí)題講練的模式，嘗試開放性的課堂整理，從學(xué)生的天性出發(fā)，讓他們在“玩”中“學(xué)”，設(shè)計一系列的問題鏈，叩問學(xué)生的思維，一改復(fù)習(xí)課的沉悶。

4、最后，提取生活教材?？茖W(xué)來源于生活，又作用于生活。近幾年的中考題的題干都來自于學(xué)生平日里的生活場景。所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，也是科學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性體現(xiàn)的一大途徑。捕捉新的教學(xué)資源，來充實教材和教參的內(nèi)容，拓展科學(xué)知識，使科學(xué)教學(xué)更加靈活。教學(xué)的資源不能局限于教材和教參，應(yīng)該就地取材，從生活、社會等多角度挖掘有效資源。比如：象山的地方經(jīng)濟比較發(fā)達，科技資源豐富。例如，東紅船業(yè)是象山最大的造船廠。許多力學(xué)的知識在船廠中被充分利用，比如置于船體底下的許多石墩有什么作用、巨型輪船如何下水的、在移動過程中是如何克服巨大的摩擦阻力的、巨大的鋼材是如何被搬運到十幾米高的船體上的一堂力學(xué)復(fù)習(xí)課就是以此為背景，將這些問題拋給學(xué)生，并進行了激烈的討論，最后，結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)等信息，讓學(xué)生自行編題、相互評價，從而加深對知識的理解。 課堂密碼這本書讓我們一線教師受益匪淺，它讓我們對課堂教學(xué)本身有更為深刻