農(nóng)村教師心理健康問題

1、農(nóng)村教師心理健康問題堪憂一、農(nóng)村教師心理健康問題出現(xiàn)的因素：<一>、教師每天工作時(shí)間長(zhǎng)、工資低農(nóng)村學(xué)校的教師大部分要起早吃好飯，忙完家務(wù)急匆匆趕到學(xué)校，簽到后就要趕緊備課和批改作業(yè)。因?yàn)檗r(nóng)村教師缺少，很多老師都在超負(fù)荷上課，尤其是班主任教師，在學(xué)校就要工作近十幾個(gè)小時(shí)，而批改作業(yè)、備課、查資料、寫論文等工作只能拿到家里去做，用時(shí)也在兩個(gè)小時(shí)以上。如果遇到上級(jí)檢查，雙休日也要加班，如此以來(lái)，大部分教師身心都處在亞健康狀況。農(nóng)村教師的工資不高，加上物價(jià)上漲因素和地方補(bǔ)貼未落實(shí)到位部分，收入顯得捉襟見肘。另外，用于學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修的花銷也不少。而更讓人頭疼的是，農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生不能很好的保障

2、，醫(yī)療費(fèi)用卻居高不下。<二>、教師工作壓力大 雖然提倡素質(zhì)教育，但在農(nóng)村分?jǐn)?shù)就是一切，家長(zhǎng)看分?jǐn)?shù)，社會(huì)看分?jǐn)?shù)，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)職、晉級(jí)、調(diào)資、崗位調(diào)整也是看分?jǐn)?shù)。這種考核方式驅(qū)使著教師被動(dòng)地圍繞著學(xué)生重復(fù)著走馬燈似的工作，極不利于教師的個(gè)性成長(zhǎng)。同時(shí)，各種培訓(xùn)、考試層出不窮，這些考試要占用大量的時(shí)間、精力。不可否認(rèn)，有些考試確實(shí)需要，能提高教師的專業(yè)水平，但有些考試與專業(yè)無(wú)多大聯(lián)系，而且舟車勞頓，弄得教師們焦頭爛額、苦不堪言。同時(shí)，教師的職稱評(píng)定、年終考核評(píng)優(yōu)等直接受到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率的影響，加重了班級(jí)之間、教師之間的競(jìng)爭(zhēng)性，互幫互助、和諧友好的同事關(guān)系被競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系所取代了。 &l

3、t;三>、社會(huì)、家庭對(duì)教育不太支持在農(nóng)村出處打工已成為擺脫貧窮落后的重要途徑，成大多數(shù)家長(zhǎng)不重視教育，再加上獨(dú)生子女現(xiàn)象，這些都無(wú)形加重了教師的教學(xué)、管理難度。近年來(lái)，素質(zhì)教育的人權(quán)推行，更是讓老師的教學(xué)受限，家長(zhǎng)的不理解，學(xué)生的不配合，對(duì)于教師來(lái)講，教育工作更是難以開展，教師的心理更加苦悶。二：解決農(nóng)村教師心理健康問題的幾點(diǎn)建議：<一>、解決好教師的待遇問題： 教師的待遇問題得到解決，能使教師安心于工作，不必拘于柴米油鹽之中，并能拿出部分資金進(jìn)行深造，提高業(yè)務(wù)水平，更好的教書育人，待遇的提高其實(shí)也側(cè)面體現(xiàn)出教師的社會(huì)地位，是教師不再處于“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”的尷尬境地，

4、真正體現(xiàn)出教師行業(yè)才是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。<二>、加大農(nóng)村教育資金投入，改變落后的教育制度 1、加大農(nóng)村教育資金投入，改變辦學(xué)條件，讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)校園，使教師能有效利用各種信息獲取大量教學(xué)技巧，提高自身的教學(xué)水平。 2、真實(shí)的實(shí)行素質(zhì)教育，取消應(yīng)試教育，讓學(xué)生從考試中解脫出來(lái)，學(xué)到真本事，使每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮、升華，培養(yǎng)出有能力，有個(gè)性的學(xué)生，讓學(xué)校成為孩子們的樂園，成為孩子們向往的天堂。 3、創(chuàng)造條件，開辦心理咨詢室，隨時(shí)解決教師心理健康問題，使教師時(shí)時(shí)情緒饒飽滿，精神愉快，全心意的投入到教學(xué)中去。<三>、加強(qiáng)社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的聯(lián)系加大社會(huì)宣傳力度，改變家

5、長(zhǎng)對(duì)子女就學(xué)的心態(tài)，使社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校一起來(lái)搞好教育工作，使尊教、重教之風(fēng)日盛；使好學(xué)、勤學(xué)之風(fēng)日盛。<四>、自覺保持愉悅的心境維持心理健康歸根到底還是靠廣大教師自己。 教師自身應(yīng)建立起良好的自我概念，積極預(yù)防、調(diào)控不良心理障礙和情緒，并學(xué)會(huì)主動(dòng)去調(diào)整自我心理需要。實(shí)踐證明：教師只有保持良好的情緒，才能充分發(fā)揮教學(xué)才能，避免單純地說教，使授課內(nèi)容及形式最大限度地生動(dòng)、豐富起來(lái)。<五>、創(chuàng)造良好的人際關(guān)系教師之間如果建立融洽和諧的共事協(xié)作關(guān)系，不僅有利于教師的心理健康發(fā)展，促進(jìn)彼此交往頻率提高，信息交流加快，而且也有助于優(yōu)化育人的環(huán)境。因此教師要善于主動(dòng)創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，自覺接受集體規(guī)范的約束。坦誠(chéng)、豁達(dá)，真誠(chéng)幫助別人，主動(dòng)尋找與他人心靈溝通的紐帶，縮短與他人，與社會(huì)的距離。 綜上所述，作為新時(shí)代的教師，肩負(fù)著培育現(xiàn)代化人才的重任，其心理健康水平直接關(guān)系到教師自身利益的解決，影響到子孫后代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到整個(gè)民族，整個(gè)國(guó)家的前途。因此，應(yīng)當(dāng)從自我做起，努力克服各種不良心理問題和情緒，追求一種對(duì)自己充滿自信、對(duì)社會(huì)主動(dòng)適應(yīng)的積極心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)身心的和諧健康發(fā)展。同時(shí)，呼吁