2022年整理—人教版高一上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》語(yǔ)文教案

1、人教版高一上冊(cè)?沁園春長(zhǎng)沙?語(yǔ)文教案教案是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教案是教育技術(shù)的組成局部，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。以下是為大家整理的人教版高一上冊(cè)?沁園春長(zhǎng)沙?語(yǔ)文教案，感謝您的欣賞。?沁園春長(zhǎng)沙?課文原文獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?沁園春·長(zhǎng)沙?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1、

2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。2、背誦全詞。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠是張繼筆下的秋天?！懊髟滤砷g照，清泉石上流是王維筆下清靜無(wú)為的秋;“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色是王勃筆下秋天。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢該不會(huì)只有一個(gè)秋中秋吧!大家的秋暫時(shí)不談，欣賞完毛澤東在?沁園春·長(zhǎng)沙?給我們描繪的秋天后，也許你們心中的秋天會(huì)更美。毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并

3、公開發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中，以“沁園春為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了?雪?，今天我們要欣賞的是?長(zhǎng)沙?。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的中國(guó)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、背景介紹這首次作與1925年，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃開展，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼開展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義。同時(shí)國(guó)共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)完成，成為了黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東來(lái)廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。三、誦讀鑒賞1、整體感知，熟悉內(nèi)容：聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏。生齊讀，熟悉內(nèi)容。2、

4、形象，理清思路熟讀，試行背誦：?長(zhǎng)沙?是一首記游之作，共有兩段(在詞中，段稱為闋)：上闋寫眼前景物和心中所思誰(shuí)主沉浮;下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想，暗答了上闋的提問(wèn)。思路十分清晰。下面請(qǐng)同學(xué)們找出顯示思路的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。(立、看、悵、問(wèn)、憶、記)記關(guān)鍵詞順著思路背，自由朗讀，試行背誦：(記關(guān)鍵詞順著思路背)檢查背誦，假設(shè)不能背，說(shuō)明原因可能是沒有進(jìn)入意境;假設(shè)能背，指出還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。3、鑒賞評(píng)價(jià)：理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。聯(lián)想設(shè)疑，制造懸念：前三句交代了事情的那些要素(時(shí)間：寒秋，地點(diǎn)、人物、環(huán)境。)請(qǐng)一位同

5、學(xué)說(shuō)說(shuō)這三句話的大意：(前3句的正常語(yǔ)序?yàn)楹铮?shī)人獨(dú)立于橘子洲頭，望湘江北去)這里采用特殊語(yǔ)序，有什么表達(dá)效果我們先來(lái)看看，“獨(dú)立能否改為“直立，站立(不能。獨(dú)立不僅說(shuō)明作者是一個(gè)人，同時(shí)可以讓讀者想像此人名隊(duì)湘江北去時(shí)的英雄氣概。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里用將“獨(dú)立置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨(dú)的詩(shī)人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山，閑適很，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路更是超脫，那么詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢在“寒秋的氣氛中，聯(lián)系“長(zhǎng)沙、“湘江，我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)，宋玉“悲哉秋之為氣，杜

6、甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流。湘江北去，詩(shī)人南下廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，是不是也要抒悲秋之情呢我們接著往下看。)“看統(tǒng)領(lǐng)的七句，描寫了一幅湘江秋景圖，寫到哪些景物(明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬(wàn)類。)體會(huì)到怎樣的意境這些景物有何特征(討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：“霜葉紅于二月花杜牧?山行?“海闊憑魚躍，天空任鳥飛。從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見初中課文?鳥飛魚躍的聯(lián)想?但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序：或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量萬(wàn)、百、范圍遍、漫，色彩濃度盡染、碧透，運(yùn)動(dòng)力度

7、爭(zhēng)、擊、競(jìng)等方面突出景物特征。呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。)從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢(提示：假設(shè)是一個(gè)消極悲觀的人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感慨：秋光雖美，但寒冬將至;又或者是，秋光正好，但何日再游明確：比照中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，這種對(duì)人生的積極追求具體表達(dá)在哪里對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)心。所以，作者作者由觀景進(jìn)而抒情，“悵和“問(wèn)來(lái)直抒胸臆。)這里：誰(shuí)主沉浮實(shí)際是指什么(背景：革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題)這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般

8、的游人，而是一個(gè)關(guān)心天下的哲人。(朗讀提示：要讀出深思。)讀下闋：下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用承上啟下?！皵y憶由寫景敘事抒情轉(zhuǎn)入到往事的回憶，過(guò)渡十分自然。下面的恰字統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)戶侯。深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢(這里給同學(xué)們補(bǔ)充一點(diǎn)歷史資料。)1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。A、19131918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;B、1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);C、1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥運(yùn)動(dòng)。這首詞用七句詩(shī)的語(yǔ)言形象

9、地概括了那段往事?！皵y、“侶“同學(xué)說(shuō)明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)?！皪槑V、“稠說(shuō)明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的發(fā)奮有為?！扒∫鸬匿仈⒄f(shuō)明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)?！凹S土形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。“中流擊水寫盡豪情壯志。從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢(提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心的情懷。)這首次的上片和下片是怎樣有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的大家還記的?沁園春·雪?“數(shù)風(fēng)人物，還看今朝里的風(fēng)流人物是指什么人(指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史有杰出奉獻(xiàn)的

10、人。)?沁園春·長(zhǎng)沙?中的“同學(xué)少年可算是風(fēng)流人物嗎為什么(同學(xué)少年，意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，是中國(guó)革命的主力，當(dāng)然是風(fēng)流人物。詞的下片通過(guò)些意氣風(fēng)發(fā)，揮斥方遒、指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的同學(xué)少年到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)的答復(fù)了上片“上片誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題，這樣，上下兩片就有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。)三、整合小結(jié)綜觀全詞，造像寫意時(shí)，我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情時(shí)，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人;深沉發(fā)問(wèn)時(shí)，我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事時(shí)，我們看到的是一群戰(zhàn)士。鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象;了解抒情方式，體會(huì)情感特征。四、賞讀結(jié)束放投影片毛澤東詩(shī)詞手

11、跡，聽配樂(lè)朗誦帶。請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情?！景鍟O(shè)計(jì)】投影：沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東立造像寫意游人獨(dú)立深思看借景抒情詩(shī)人關(guān)心天下悵問(wèn)直抒胸臆哲人憶舊言志攜憶懷人憶事戰(zhàn)士主宰沉浮記?沁園春長(zhǎng)沙?教學(xué)反思今天上完了?沁園春長(zhǎng)沙?，在備課的時(shí)候我把意象及情與景的關(guān)系作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)上想了很多的方法，這首詞上片寫景，下片寫情，我從作者的寫作思路上切入的，讓學(xué)生朗讀課文，并抓住文中線索性的詞，根據(jù)線索詞的變化，理清作者寫作思路，如“立、“看、“悵、“憶、“記。上片重點(diǎn)講看的局部，寫作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，學(xué)生答復(fù)“山

12、、“林、“江，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。為了更好的理解意象，以初中學(xué)過(guò)的?天凈沙秋思?為例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)意象的理解。作者寫了這些意象，有什么樣的特征呢，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感呢這首小令學(xué)生很容易理解。從而和古典的詩(shī)歌聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。另外注意寫景詩(shī)的寫景角度，描寫手法寫這些意象作者運(yùn)用了什么樣的描寫手法呢注意觀察角度遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明，這些意象組成的一幅什么的圖景，這樣的景色下引起作者深深的思考，發(fā)出了誰(shuí)主沉浮的感慨。進(jìn)而過(guò)渡到下片，那上片主要是寫景，下片呢抒情，寫景是為抒情做鋪墊的。下片注重抒情，這就和作者的經(jīng)歷、精神氣質(zhì)有關(guān)，和知人論世結(jié)合起來(lái)，在這樣的壯闊的背景下，作者所抒發(fā)的是革命豪情。這樣學(xué)生很容易理解，從表現(xiàn)手法的角度看，學(xué)生根據(jù)板書能夠分析出來(lái)，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中顯志。從講的效果來(lái)看，學(xué)生分析的很到位，但從整體來(lái)看，教學(xué)過(guò)程有一點(diǎn)亂，對(duì)課堂的把握度不夠靈活。為了穩(wěn)固學(xué)生對(duì)意象的理解，我又找一些題進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)毛澤東詩(shī)詞的特點(diǎn)。人教版高一