2022年整理—人教版高一上冊《沁園春長沙》語文教案

1、人教版高一上冊?沁園春長沙?語文教案教案是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教案是教育技術(shù)的組成局部，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。以下是為大家整理的人教版高一上冊?沁園春長沙?語文教案，感謝您的欣賞。?沁園春長沙?課文原文獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?沁園春·長沙?教學設計【教學目的】1、

2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。2、背誦全詞?！窘虒W過程】一、導入新課對于秋天，不同人有著不同的看法：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠是張繼筆下的秋天?！懊髟滤砷g照，清泉石上流是王維筆下清靜無為的秋;“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色是王勃筆下秋天。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢該不會只有一個秋中秋吧!大家的秋暫時不談，欣賞完毛澤東在?沁園春·長沙?給我們描繪的秋天后，也許你們心中的秋天會更美。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并

3、公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春為詞牌的長調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學習了?雪?，今天我們要欣賞的是?長沙?。長沙是毛澤東革命人生的中國，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。二、背景介紹這首次作與1925年，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年。當時革命運動正蓬勃開展，五卅運動和省港大罷工相繼開展，毛澤東直接領導了湖南農(nóng)民起義。同時國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個階級來領導完成，成為了黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東來廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。三、誦讀鑒賞1、整體感知，熟悉內(nèi)容：聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏。生齊讀，熟悉內(nèi)容。2、

4、形象，理清思路熟讀，試行背誦：?長沙?是一首記游之作，共有兩段(在詞中，段稱為闋)：上闋寫眼前景物和心中所思誰主沉浮;下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想，暗答了上闋的提問。思路十分清晰。下面請同學們找出顯示思路的關(guān)鍵性詞語。(立、看、悵、問、憶、記)記關(guān)鍵詞順著思路背，自由朗讀，試行背誦：(記關(guān)鍵詞順著思路背)檢查背誦，假設不能背，說明原因可能是沒有進入意境;假設能背，指出還要深入體會，具體把握情感特征。3、鑒賞評價：理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。聯(lián)想設疑，制造懸念：前三句交代了事情的那些要素(時間：寒秋，地點、人物、環(huán)境。)請一位同

5、學說說這三句話的大意：(前3句的正常語序為寒秋，詩人獨立于橘子洲頭，望湘江北去)這里采用特殊語序，有什么表達效果我們先來看看，“獨立能否改為“直立，站立(不能。獨立不僅說明作者是一個人，同時可以讓讀者想像此人名隊湘江北去時的英雄氣概。詩歌語言常用變序，這里用將“獨立置前，增強了表現(xiàn)力。它用一個“特寫鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山，閑適很，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路更是超脫，那么詩人“獨立橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢在“寒秋的氣氛中，聯(lián)系“長沙、“湘江，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風，宋玉“悲哉秋之為氣，杜

6、甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流。湘江北去，詩人南下廣州接辦農(nóng)民運動講習所，是不是也要抒悲秋之情呢我們接著往下看。)“看統(tǒng)領的七句，描寫了一幅湘江秋景圖，寫到哪些景物(明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。)體會到怎樣的意境這些景物有何特征(討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：“霜葉紅于二月花杜牧?山行?“海闊憑魚躍，天空任鳥飛。從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文?鳥飛魚躍的聯(lián)想?但詩人眼中之景，意象密集，組合有序：或遠或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量萬、百、范圍遍、漫，色彩濃度盡染、碧透，運動力度

7、爭、擊、競等方面突出景物特征。呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。)從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢(提示：假設是一個消極悲觀的人，面對同樣的景物，可能是這樣的感慨：秋光雖美，但寒冬將至;又或者是，秋光正好，但何日再游明確：比照中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，這種對人生的積極追求具體表達在哪里對家國命運的由衷關(guān)心。所以，作者作者由觀景進而抒情，“悵和“問來直抒胸臆。)這里：誰主沉浮實際是指什么(背景：革命的領導權(quán)問題)這時候，站在我們面前的已不是一般

8、的游人，而是一個關(guān)心天下的哲人。(朗讀提示：要讀出深思。)讀下闋：下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用承上啟下?！皵y憶由寫景敘事抒情轉(zhuǎn)入到往事的回憶，過渡十分自然。下面的恰字統(tǒng)領到“萬戶侯。深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢(這里給同學們補充一點歷史資料。)1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。A、19131918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳;B、1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會;C、1919年底組織和領導湖南驅(qū)逐軍閥運動。這首詞用七句詩的語言形象

9、地概括了那段往事。“攜、“侶“同學說明人物關(guān)系親密團結(jié)?！皪槑V、“稠說明時代特點，艱難時世反襯人物的發(fā)奮有為。“恰引起的鋪敘說明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動?！凹S土形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處?！爸辛鲹羲畬懕M豪情壯志。從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢(提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，也非當代某些青年“我拿青春賭明天。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心的情懷。)這首次的上片和下片是怎樣有機聯(lián)系起來的大家還記的?沁園春·雪?“數(shù)風人物，還看今朝里的風流人物是指什么人(指才華出眾，品格超群，對歷史有杰出奉獻的

10、人。)?沁園春·長沙?中的“同學少年可算是風流人物嗎為什么(同學少年，意氣風發(fā)，風華正茂，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，是中國革命的主力，當然是風流人物。詞的下片通過些意氣風發(fā)，揮斥方遒、指點江山、激揚文字的同學少年到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術(shù)的答復了上片“上片誰主沉浮的問題，這樣，上下兩片就有機的聯(lián)系起來。)三、整合小結(jié)綜觀全詞，造像寫意時，我們看到的是一個游人;借景抒情時，我們看到的是一個詩人;深沉發(fā)問時，我們看到的是一個哲人;懷人憶事時，我們看到的是一群戰(zhàn)士。鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象;了解抒情方式，體會情感特征。四、賞讀結(jié)束放投影片毛澤東詩詞手

11、跡，聽配樂朗誦帶。請朗誦水平好的同學朗讀全詞，要求讀出感情?！景鍟O計】投影：沁園春·長沙毛澤東立造像寫意游人獨立深思看借景抒情詩人關(guān)心天下悵問直抒胸臆哲人憶舊言志攜憶懷人憶事戰(zhàn)士主宰沉浮記?沁園春長沙?教學反思今天上完了?沁園春長沙?，在備課的時候我把意象及情與景的關(guān)系作為教學的重點、難點。如何突破重點和難點，我在設計上想了很多的方法，這首詞上片寫景，下片寫情，我從作者的寫作思路上切入的，讓學生朗讀課文，并抓住文中線索性的詞，根據(jù)線索詞的變化，理清作者寫作思路，如“立、“看、“悵、“憶、“記。上片重點講看的局部，寫作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，這個問題非常簡單，學生答復“山

12、、“林、“江，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。為了更好的理解意象，以初中學過的?天凈沙秋思?為例，加強學生對意象的理解。作者寫了這些意象，有什么樣的特征呢，表達了詩人什么樣的情感呢這首小令學生很容易理解。從而和古典的詩歌聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。另外注意寫景詩的寫景角度，描寫手法寫這些意象作者運用了什么樣的描寫手法呢注意觀察角度遠近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明，這些意象組成的一幅什么的圖景，這樣的景色下引起作者深深的思考，發(fā)出了誰主沉浮的感慨。進而過渡到下片，那上片主要是寫景，下片呢抒情，寫景是為抒情做鋪墊的。下片注重抒情，這就和作者的經(jīng)歷、精神氣質(zhì)有關(guān)，和知人論世結(jié)合起來，在這樣的壯闊的背景下，作者所抒發(fā)的是革命豪情。這樣學生很容易理解，從表現(xiàn)手法的角度看，學生根據(jù)板書能夠分析出來，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中顯志。從講的效果來看，學生分析的很到位，但從整體來看，教學過程有一點亂，對課堂的把握度不夠靈活。為了穩(wěn)固學生對意象的理解，我又找一些題進行跟蹤訓練。在訓練的過程中讓學生體會毛澤東詩詞的特點。人教版高一