如何激勵(lì)學(xué)生

1、激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上在終身教育的時(shí)代，人需要有一種奮發(fā)向上，永不停歇的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。如何使學(xué)生養(yǎng)成這種心理品質(zhì)呢？一、理想教育使其胸懷寬廣。青少年時(shí)期是富于幻想的時(shí)期，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想會(huì)使他們變得胸懷寬廣，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的自豪感和消除煩惱、克服困難的勇氣。"理想能使人勇敢而無(wú)所畏懼。" 二、時(shí)事、科技使其目光遠(yuǎn)大。天天看新聞可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事、學(xué)習(xí)新知識(shí)接受新觀念的良好習(xí)慣，使他們有一種胸懷祖國(guó)、放眼世界的豪邁感，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。了解科學(xué)技術(shù)的日新月異，使他們有一種學(xué)習(xí)的渴望和緊迫感，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 三、創(chuàng)新課堂教學(xué)使

2、其興趣盎然。應(yīng)該努力創(chuàng)新課堂模式，革新教學(xué)方法，以使學(xué)生學(xué)得興味盎然。這是使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，努力走向自己理想的根本方法。 四、贊揚(yáng)鼓勵(lì)使其自信自尊。美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)："稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣。"對(duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信，并通過(guò)持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，使其持久地保存下去。 五、體育鍛煉使健康快樂(lè)。前奧林匹克輕重量級(jí)拳王艾迪o伊甘上校說(shuō)："當(dāng)你煩惱時(shí)，多用肌肉，少用腦筋，其結(jié)果將會(huì)令你驚訝不已。"據(jù)心理學(xué)家測(cè)試，體育運(yùn)動(dòng)可以使人體產(chǎn)生一種快樂(lè)素。堅(jiān)持體育鍛煉可以使學(xué)生身體健康、

3、精神煥發(fā)。健康的身體是良好心理素質(zhì)的物質(zhì)載體。 六、音樂(lè)藝術(shù)使詩(shī)意滿懷。一位醫(yī)生博士說(shuō)："最能使你輕松愉快的是，健全的信仰、睡眠、音樂(lè)和歡笑。"音樂(lè)能陶冶人的情操，催人興奮。因此，我們應(yīng)該更多地讓音樂(lè)陪伴學(xué)生。 七、走進(jìn)自然使其身心愉悅。遼闊的原野，淙淙的小溪，蔥郁的森林，奇異的花草，都會(huì)給學(xué)生以豐富的美的享受。陶冶他們的性情，愉悅他們的身心，可以使他們熱愛(ài)美好的事物，向往美好的生活，從而產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的心態(tài)。 如何激勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略服從于一個(gè)“期望X價(jià)值”理論，這個(gè)理論假定，人們傾注于某項(xiàng)工作的努力是產(chǎn)生于；（1）他們致力于這個(gè)工作時(shí)所期望的成功程度

4、；（2）他們對(duì)所參與的工作本身或完成工作所帶來(lái)的利益報(bào)酬的估價(jià)程度。 這就是說(shuō)，人們?cè)诠纼r(jià)工作結(jié)果之前是不會(huì)作出努力的，即使他們知道能夠成功地完成這項(xiàng)工作；同時(shí)，即使這是個(gè)很有價(jià)值的工作，如果人們認(rèn)為無(wú)論怎樣努力也不可能成功的話，他們也不會(huì)作出努力。期望X價(jià)值的動(dòng)機(jī)理論表明，為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，并且使學(xué)生確信，只要作出適當(dāng)?shù)呐?，他們就能獲得成功。下列策略就是按照期望X價(jià)值理論的觀點(diǎn)構(gòu)成的： （一）必要的先決條件 1支持性的環(huán)境。教師必須把課堂組織和安排成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這包括鼓勵(lì)學(xué)生，耐心地幫助他們學(xué)習(xí)，以及讓他們樂(lè)于智力冒險(xiǎn)而不必?fù)?dān)心以犯錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致批評(píng)。

5、2適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)/困難水平。如果學(xué)習(xí)太容易，學(xué)生會(huì)感到厭煩；如果太難，他們會(huì)產(chǎn)生挫折感。最能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的是，讓他們作出一定努力并達(dá)到較高的成功水平。 3富有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。某些學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不合適的。例如：反復(fù)練習(xí)已經(jīng)完全掌握的技能，缺乏恰當(dāng)理由的背誦，抄寫在閱讀或其他學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)用不上的名詞術(shù)語(yǔ)的定義等材料。 4適度的運(yùn)用。激勵(lì)動(dòng)機(jī)的嘗試可能會(huì)被濫用，而任何特定的教學(xué)手段如果被過(guò)于頻繁地使用都會(huì)喪失它的有效性。 （二）通過(guò)保持成功的期望激發(fā)動(dòng)機(jī) 1，走向成功的程序。保持學(xué)生成功期望的最簡(jiǎn)單的方法是確保他們不斷地達(dá)到成功。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)確定適應(yīng)學(xué)生水平的教學(xué)起點(diǎn)，小步前進(jìn)，讓學(xué)生

6、在每跨出新的一步之前都有充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠調(diào)整學(xué)習(xí)步驟而避免過(guò)多的疑惑和挫折。 2教學(xué)目標(biāo)、成績(jī)?cè)u(píng)定及自我增強(qiáng)技巧。應(yīng)確認(rèn)下列目標(biāo)： （1）近比遠(yuǎn)好（提出需要即時(shí)著手的學(xué)習(xí)任務(wù)比遙遠(yuǎn)的將來(lái)才能達(dá)到的最終目標(biāo)要好）； （2）明確比籠統(tǒng)好（比較“完成一頁(yè)數(shù)學(xué)題，最多錯(cuò)一處“與”學(xué)習(xí)要細(xì)心，做好功課”）； （3）挑戰(zhàn)性比過(guò)易或過(guò)難好。教師要提供明確詳盡的反饋，并恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生運(yùn)用判斷成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)（例如，用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)衡量或以他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步與同伴們的成績(jī)相比較），目的是讓學(xué)生看到自己的成功并繼續(xù)努力。 3幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)努力與結(jié)果之間的聯(lián)系。通過(guò)樹立典型、集體交流和學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生意識(shí)到他們所付出努力的數(shù)量

7、和質(zhì)量決定了他們能得到什么。4提供矯正背景。對(duì)于灰心喪氣的學(xué)生，要堅(jiān)持原定目標(biāo)，運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)原理及有針對(duì)地補(bǔ)課（把失敗的原因歸之于努力不足、缺乏知識(shí)或方法錯(cuò)誤，要?jiǎng)龠^(guò)歸罪于缺乏能力）。（三）通過(guò)利用外部動(dòng)機(jī)激勵(lì)學(xué)習(xí) 1為好成績(jī)（或進(jìn)步）給予獎(jiǎng)勵(lì)。除分?jǐn)?shù)外，它們還可包括： （1）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)； （2）特別的權(quán)利； （3）精神獎(jiǎng)勵(lì)； （4）表?yè)P(yáng)和社會(huì)尊重。教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)能引起對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重視而避免學(xué)生僅僅注意獎(jiǎng)勵(lì)本身。 2組織適當(dāng)?shù)母?jìng)賽。競(jìng)賽和外部刺激與引導(dǎo)思考和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量相比，能更有效地刺激努力的強(qiáng)度。因此，競(jìng)賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)及獎(jiǎng)勵(lì)最好依據(jù)簡(jiǎn)單技巧的掌握而不是著眼于繁瑣的問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，要注重

8、表現(xiàn)的速度和成果的數(shù)量而不是劇造性或藝術(shù)性。 3表明課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。這就是讓學(xué)生注意到，在課堂上學(xué)到的知識(shí)技能將會(huì)符合他們的現(xiàn)實(shí)需要，課堂學(xué)習(xí)是今后生活和事業(yè)上獲得成功的準(zhǔn)備。 （四）通過(guò)利用學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)激勵(lì)學(xué)習(xí) 1使教學(xué)符合學(xué)生的興趣。無(wú)論何時(shí)都應(yīng)運(yùn)用多樣化的例證、活動(dòng)及學(xué)生感興趣的其他內(nèi)容來(lái)達(dá)到課程目標(biāo)。如說(shuō)明或應(yīng)用概念原理時(shí)?？衫眯侣劵蚯嗄晡幕幸俗⒛康娜宋?、事件和流行的事物。 2允許選擇和自主決定。在教學(xué)目標(biāo)限定的范圍內(nèi)，向?qū)W生提供多種方法和機(jī)會(huì)。 3對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)的反饋。學(xué)生特別歡迎這樣的教學(xué)方式，即不僅允許他們積極活動(dòng)，而且可以得到及時(shí)的反饋來(lái)指導(dǎo)隨后的反應(yīng)。教師可

9、以組織小組活動(dòng)以便輪流指導(dǎo)。也可以指定小先生或讓學(xué)生分對(duì)或分小組互相檢查作業(yè)。 4允許學(xué)生創(chuàng)造最終產(chǎn)品。學(xué)生們?cè)敢庥勺约簛?lái)完成一項(xiàng)有意義的任務(wù)而不僅僅是做部分工作。當(dāng)他們完成這樣的任務(wù)時(shí)會(huì)體會(huì)到一種成功的喜悅。 5包含幻想或模擬的因素。除了正規(guī)的戲劇、角色扮演、模擬比賽等重要形式，還應(yīng)在日常教學(xué)中結(jié)合恰當(dāng)?shù)哪M活動(dòng)。例如：讓學(xué)生假想作家、科學(xué)家的心理活動(dòng)，或讓學(xué)生設(shè)想自己生活的某個(gè)歷史年代或地理環(huán)境中。 6提供相互交流的機(jī)會(huì)。最有效地互相交流活動(dòng)將取決于教師： （l）給予學(xué)生有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是圍繞課程目標(biāo)把學(xué)生組織起來(lái)； （2）創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中扮演一個(gè)實(shí)際的角色并主動(dòng)地參

10、與。 （五）激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容直接興趣的策略 1學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的示范。向?qū)W生表明，你把學(xué)習(xí)看作是一種獎(jiǎng)賞和報(bào)酬，是一種豐富個(gè)人生活的、令人滿意的自我實(shí)現(xiàn)活動(dòng)。與學(xué)生分享與你所教科目有關(guān)的書籍、文章、電視、電影的樂(lè)趣，注意把所教知識(shí)應(yīng)用到日常生活、當(dāng)?shù)丨h(huán)境或當(dāng)前事件中去。 2引起好奇或懸念。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)積極的信息處理或問(wèn)題解決的過(guò)程。 3引起不協(xié)調(diào)或認(rèn)知沖突。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所熟悉的課題進(jìn)行逆向思考，指出已知事物的出人意料、含混不清及不合常規(guī)的方面。 4使抽象的內(nèi)容更加具體明晰。當(dāng)課文過(guò)于抽象或概括時(shí)，應(yīng)補(bǔ)充足夠的細(xì)節(jié)以幫助學(xué)生想象所描述的內(nèi)容，并使學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)加以說(shuō)明。 5引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己

11、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要求學(xué)生列舉自己對(duì)某個(gè)課題或活動(dòng)感興趣的地方。 6呈示學(xué)習(xí)目標(biāo)和先行組織者。當(dāng)學(xué)生在處理各種信息時(shí)，教師應(yīng)更多地通過(guò)講述、電影幻燈或閱讀材料使他們弄清教學(xué)要求。區(qū)分學(xué)習(xí)要點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)提示，提出有關(guān)做好筆記的建議，提請(qǐng)注意學(xué)習(xí)內(nèi)容呈示的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，可以幫助學(xué)生以一種有組織的方式進(jìn)行記憶和理解。如何激勵(lì)學(xué)生美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾到一所小學(xué)去做實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容是“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)試”。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后他交給校方一份“最具潛質(zhì)者”名單，并要求相關(guān)教師嚴(yán)格保密，以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。8個(gè)月之后，羅森塔爾再來(lái)復(fù)試，果然名單上的學(xué)生表現(xiàn)突出。不料羅森塔爾的名單當(dāng)初完全是隨機(jī)選擇的。為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？這是因?yàn)樵?/p>

12、這一段時(shí)間中，老師對(duì)這些學(xué)生抱有極大的期望，不斷地激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生信心，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深藏的無(wú)限潛力，這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。由此可見(jiàn)，作為班主任，我們?cè)诔姓J(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下，應(yīng)當(dāng)通過(guò)尊重、關(guān)心、激勵(lì)，喚醒學(xué)生“心中的巨人”，恰如其分地運(yùn)用好“激勵(lì)”藝術(shù)，不斷鞭策學(xué)生前進(jìn)。如何激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮高效？可以從以下幾個(gè)方面考慮： 一、目標(biāo)激勵(lì) 馬爾茲博士說(shuō)，人類的自動(dòng)誘導(dǎo)裝置是在無(wú)意識(shí)世界之中運(yùn)動(dòng)的，所以不要抱怨“努力無(wú)用”應(yīng)該設(shè)定可能達(dá)到的目標(biāo)，然后在腦子里形象化地描繪目標(biāo)達(dá)到和滿足后自己的姿態(tài)。作為班主任，應(yīng)當(dāng)“盡可能多地要求每一個(gè)學(xué)生”，為他設(shè)定一個(gè)即是可能達(dá)到的但又是較

13、高的目標(biāo)（需要跳起來(lái)才能摘到的桃子），激發(fā)他們奮發(fā)向上的動(dòng)力，努力去追求美好的前景。這種目標(biāo)激勵(lì)的方式，即可采用口頭的形式，如采用個(gè)別談話，也可采用書面的形式。如在日記或周記本、作業(yè)本、獎(jiǎng)品上，或描繪目標(biāo)達(dá)到后成功的前景；或?qū)懸欢巫８５脑挘贿€可抄一段針對(duì)性很強(qiáng)的名言、詩(shī)句、詞句。 有一位學(xué)生因?yàn)楸荣愔袥](méi)取得名次難過(guò)得哭了，他的教師是這樣安慰的：“也許在你們中間會(huì)出現(xiàn)全國(guó)冠軍，世界冠軍，但那是將來(lái)的事，現(xiàn)在的比賽主要是檢驗(yàn)平時(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)力爭(zhēng)上游的精神，你這次表現(xiàn)很好，我滿意”這位老師為學(xué)生定出了全國(guó)冠軍，世界冠軍的大目標(biāo)，又注意當(dāng)前訓(xùn)練的小目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生敗而不餒。 二、榜樣激勵(lì) 列寧說(shuō)得好：榜

14、樣的力量是無(wú)窮的。眾多教師的經(jīng)驗(yàn)證明，在學(xué)生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好樣子?！比纾鹤哌M(jìn)教室，一把掃帚橫在門前，如果班主任俯身拾起，學(xué)生就會(huì)從這一動(dòng)作中領(lǐng)悟到自己應(yīng)當(dāng)怎么做；上課前班主任站在講臺(tái)上，只要細(xì)心地整理粉筆盒、課本、教案，學(xué)生就會(huì)受到啟示，把書包、鉛筆盒收拾得整整齊齊。 三、參與激勵(lì) 讓學(xué)生參與班級(jí)工作，是一種重要的激勵(lì)方式。參與可以激勵(lì)學(xué)生的主人翁精神，使他們自覺(jué)地為班級(jí)出點(diǎn)子，想辦法，積極主動(dòng)地完成分配的任務(wù)。參與激勵(lì)要求班主任有高度民主的精神，信任學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并能放手讓他們?nèi)ジ伞?某班有五位“吵包”，開學(xué)以后，班主任第一次召開班干部會(huì)議時(shí)，特地邀請(qǐng)了這五位

15、同學(xué)參加，共同商討班級(jí)工作。這出乎意料的舉動(dòng)大大滿足了這些孩子的自尊心。會(huì)上，他們爭(zhēng)先恐后地提出了許多建議。班主任不但接受了他們的合理建議，還根據(jù)他們的特長(zhǎng)與能力委以重任。從此，這些學(xué)生漸漸把精力移到班級(jí)工作上，也不再惹是生非了。另外，班主任還可以想辦法讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為班級(jí)做點(diǎn)事，比如在班級(jí)中實(shí)施“值日班長(zhǎng)大循環(huán)”，“班干部輪流制”，“個(gè)人崗位責(zé)任制”等等，讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理中，讓他們體會(huì)到參與的樂(lè)趣，時(shí)時(shí)意識(shí)到自己是集體的一員，這就大大提高了學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。 當(dāng)然，激勵(lì)的藝術(shù)不止這幾種，還有表?yè)P(yáng)激勵(lì)、逆反心理激勵(lì)等等，這需要我們教育工作者不斷去探索。只要對(duì)所有學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛(ài)心地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)處處激勵(lì)他們前進(jìn)，相信我們的工作會(huì)是事半功倍。 以下無(wú)正文 僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。  , , . For personal use only in study and research;