如何激勵學生

1、激勵學生奮發(fā)向上在終身教育的時代，人需要有一種奮發(fā)向上，永不停歇的學習心理品質。如何使學生養(yǎng)成這種心理品質呢？一、理想教育使其胸懷寬廣。青少年時期是富于幻想的時期，引導他們樹立遠大的理想會使他們變得胸懷寬廣，產(chǎn)生巨大的學習動力，激發(fā)他們的自豪感和消除煩惱、克服困難的勇氣。"理想能使人勇敢而無所畏懼。" 二、時事、科技使其目光遠大。天天看新聞可以培養(yǎng)學生關心國內外大事、學習新知識接受新觀念的良好習慣，使他們有一種胸懷祖國、放眼世界的豪邁感，從而產(chǎn)生一種學習的內驅力。了解科學技術的日新月異，使他們有一種學習的渴望和緊迫感，培養(yǎng)他們強烈的學習自覺性和競爭意識。 三、創(chuàng)新課堂教學使

2、其興趣盎然。應該努力創(chuàng)新課堂模式，革新教學方法，以使學生學得興味盎然。這是使他們熱愛學習，努力走向自己理想的根本方法。 四、贊揚鼓勵使其自信自尊。美國著名的心理學家杰絲·雷耳說："稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。"對學生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。 五、體育鍛煉使健康快樂。前奧林匹克輕重量級拳王艾迪o伊甘上校說："當你煩惱時，多用肌肉，少用腦筋，其結果將會令你驚訝不已。"據(jù)心理學家測試，體育運動可以使人體產(chǎn)生一種快樂素。堅持體育鍛煉可以使學生身體健康、

3、精神煥發(fā)。健康的身體是良好心理素質的物質載體。 六、音樂藝術使詩意滿懷。一位醫(yī)生博士說："最能使你輕松愉快的是，健全的信仰、睡眠、音樂和歡笑。"音樂能陶冶人的情操，催人興奮。因此，我們應該更多地讓音樂陪伴學生。 七、走進自然使其身心愉悅。遼闊的原野，淙淙的小溪，蔥郁的森林，奇異的花草，都會給學生以豐富的美的享受。陶冶他們的性情，愉悅他們的身心，可以使他們熱愛美好的事物，向往美好的生活，從而產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的心態(tài)。 如何激勵學生高效學習激發(fā)學習動機的教學策略服從于一個“期望X價值”理論，這個理論假定，人們傾注于某項工作的努力是產(chǎn)生于；（1）他們致力于這個工作時所期望的成功程度

4、；（2）他們對所參與的工作本身或完成工作所帶來的利益報酬的估價程度。 這就是說，人們在估價工作結果之前是不會作出努力的，即使他們知道能夠成功地完成這項工作；同時，即使這是個很有價值的工作，如果人們認為無論怎樣努力也不可能成功的話，他們也不會作出努力。期望X價值的動機理論表明，為了激勵學生學習，必須幫助學生評價學習活動的結果，并且使學生確信，只要作出適當?shù)呐Γ麄兙湍塬@得成功。下列策略就是按照期望X價值理論的觀點構成的： （一）必要的先決條件 1支持性的環(huán)境。教師必須把課堂組織和安排成一個有效的學習環(huán)境，這包括鼓勵學生，耐心地幫助他們學習，以及讓他們樂于智力冒險而不必擔心以犯錯誤會導致批評。

5、2適當?shù)奶魬?zhàn)/困難水平。如果學習太容易，學生會感到厭煩；如果太難，他們會產(chǎn)生挫折感。最能激發(fā)學生動機的是，讓他們作出一定努力并達到較高的成功水平。 3富有意義的學習目標。某些學習活動對于激發(fā)學習動機是不合適的。例如：反復練習已經(jīng)完全掌握的技能，缺乏恰當理由的背誦，抄寫在閱讀或其他學習中永遠用不上的名詞術語的定義等材料。 4適度的運用。激勵動機的嘗試可能會被濫用，而任何特定的教學手段如果被過于頻繁地使用都會喪失它的有效性。 （二）通過保持成功的期望激發(fā)動機 1，走向成功的程序。保持學生成功期望的最簡單的方法是確保他們不斷地達到成功。要做到這一點，教師應確定適應學生水平的教學起點，小步前進，讓學生

6、在每跨出新的一步之前都有充分的準備，使學生能夠調整學習步驟而避免過多的疑惑和挫折。 2教學目標、成績評定及自我增強技巧。應確認下列目標： （1）近比遠好（提出需要即時著手的學習任務比遙遠的將來才能達到的最終目標要好）； （2）明確比籠統(tǒng)好（比較“完成一頁數(shù)學題，最多錯一處“與”學習要細心，做好功課”）； （3）挑戰(zhàn)性比過易或過難好。教師要提供明確詳盡的反饋，并恰當?shù)貛椭鷮W生運用判斷成績的標準（例如，用絕對標準衡量或以他們取得的進步與同伴們的成績相比較），目的是讓學生看到自己的成功并繼續(xù)努力。 3幫助學生認識努力與結果之間的聯(lián)系。通過樹立典型、集體交流和學習反饋，讓學生意識到他們所付出努力的數(shù)量

7、和質量決定了他們能得到什么。4提供矯正背景。對于灰心喪氣的學生，要堅持原定目標，運用掌握學習原理及有針對地補課（把失敗的原因歸之于努力不足、缺乏知識或方法錯誤，要勝過歸罪于缺乏能力）。（三）通過利用外部動機激勵學習 1為好成績（或進步）給予獎勵。除分數(shù)外，它們還可包括： （1）物質獎勵； （2）特別的權利； （3）精神獎勵； （4）表揚和社會尊重。教師給予的獎勵應能引起對學習知識和技能的重視而避免學生僅僅注意獎勵本身。 2組織適當?shù)母傎?。競賽和外部刺激與引導思考和強調學習質量相比，能更有效地刺激努力的強度。因此，競賽內容的設計及獎勵最好依據(jù)簡單技巧的掌握而不是著眼于繁瑣的問題或發(fā)現(xiàn)學習，要注重

8、表現(xiàn)的速度和成果的數(shù)量而不是劇造性或藝術性。 3表明課堂學習的實用價值。這就是讓學生注意到，在課堂上學到的知識技能將會符合他們的現(xiàn)實需要，課堂學習是今后生活和事業(yè)上獲得成功的準備。 （四）通過利用學生的內部動機激勵學習 1使教學符合學生的興趣。無論何時都應運用多樣化的例證、活動及學生感興趣的其他內容來達到課程目標。如說明或應用概念原理時。可利用新聞或青年文化中引人注目的人物、事件和流行的事物。 2允許選擇和自主決定。在教學目標限定的范圍內，向學生提供多種方法和機會。 3對學生的反應給予及時的反饋。學生特別歡迎這樣的教學方式，即不僅允許他們積極活動，而且可以得到及時的反饋來指導隨后的反應。教師可

9、以組織小組活動以便輪流指導。也可以指定小先生或讓學生分對或分小組互相檢查作業(yè)。 4允許學生創(chuàng)造最終產(chǎn)品。學生們愿意由自己來完成一項有意義的任務而不僅僅是做部分工作。當他們完成這樣的任務時會體會到一種成功的喜悅。 5包含幻想或模擬的因素。除了正規(guī)的戲劇、角色扮演、模擬比賽等重要形式，還應在日常教學中結合恰當?shù)哪M活動。例如：讓學生假想作家、科學家的心理活動，或讓學生設想自己生活的某個歷史年代或地理環(huán)境中。 6提供相互交流的機會。最有效地互相交流活動將取決于教師： （l）給予學生有價值的學習經(jīng)驗，而不僅僅是圍繞課程目標把學生組織起來； （2）創(chuàng)造條件使每個學生都在活動中扮演一個實際的角色并主動地參

10、與。 （五）激發(fā)對于學習內容直接興趣的策略 1學習興趣和動機的示范。向學生表明，你把學習看作是一種獎賞和報酬，是一種豐富個人生活的、令人滿意的自我實現(xiàn)活動。與學生分享與你所教科目有關的書籍、文章、電視、電影的樂趣，注意把所教知識應用到日常生活、當?shù)丨h(huán)境或當前事件中去。 2引起好奇或懸念。引導學生進入一個積極的信息處理或問題解決的過程。 3引起不協(xié)調或認知沖突。引導學生對所熟悉的課題進行逆向思考，指出已知事物的出人意料、含混不清及不合常規(guī)的方面。 4使抽象的內容更加具體明晰。當課文過于抽象或概括時，應補充足夠的細節(jié)以幫助學生想象所描述的內容，并使學生能用自己的語言來加以說明。 5引導學生發(fā)現(xiàn)自己

11、的學習動機。要求學生列舉自己對某個課題或活動感興趣的地方。 6呈示學習目標和先行組織者。當學生在處理各種信息時，教師應更多地通過講述、電影幻燈或閱讀材料使他們弄清教學要求。區(qū)分學習要點，研究學習提示，提出有關做好筆記的建議，提請注意學習內容呈示的結構特點等，可以幫助學生以一種有組織的方式進行記憶和理解。如何激勵學生美國心理學家羅森塔爾到一所小學去做實驗，內容是“未來發(fā)展趨勢測試”。實驗結束后他交給校方一份“最具潛質者”名單，并要求相關教師嚴格保密，以免影響實驗結果。8個月之后，羅森塔爾再來復試，果然名單上的學生表現(xiàn)突出。不料羅森塔爾的名單當初完全是隨機選擇的。為什么會有這樣的結果呢？這是因為在

12、這一段時間中，老師對這些學生抱有極大的期望，不斷地激勵學生，給學生信心，引導他們去認識、發(fā)現(xiàn)自己內心深藏的無限潛力，這就是著名的羅森塔爾效應。由此可見，作為班主任，我們在承認每個學生存在價值的前提下，應當通過尊重、關心、激勵，喚醒學生“心中的巨人”，恰如其分地運用好“激勵”藝術，不斷鞭策學生前進。如何激勵學生，發(fā)揮高效？可以從以下幾個方面考慮： 一、目標激勵 馬爾茲博士說，人類的自動誘導裝置是在無意識世界之中運動的，所以不要抱怨“努力無用”應該設定可能達到的目標，然后在腦子里形象化地描繪目標達到和滿足后自己的姿態(tài)。作為班主任，應當“盡可能多地要求每一個學生”，為他設定一個即是可能達到的但又是較

13、高的目標（需要跳起來才能摘到的桃子），激發(fā)他們奮發(fā)向上的動力，努力去追求美好的前景。這種目標激勵的方式，即可采用口頭的形式，如采用個別談話，也可采用書面的形式。如在日記或周記本、作業(yè)本、獎品上，或描繪目標達到后成功的前景；或寫一段祝福的話；還可抄一段針對性很強的名言、詩句、詞句。 有一位學生因為比賽中沒取得名次難過得哭了，他的教師是這樣安慰的：“也許在你們中間會出現(xiàn)全國冠軍，世界冠軍，但那是將來的事，現(xiàn)在的比賽主要是檢驗平時的訓練，培養(yǎng)力爭上游的精神，你這次表現(xiàn)很好，我滿意”這位老師為學生定出了全國冠軍，世界冠軍的大目標，又注意當前訓練的小目標，激勵學生敗而不餒。 二、榜樣激勵 列寧說得好：榜

14、樣的力量是無窮的。眾多教師的經(jīng)驗證明，在學生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好樣子?！比纾鹤哌M教室，一把掃帚橫在門前，如果班主任俯身拾起，學生就會從這一動作中領悟到自己應當怎么做；上課前班主任站在講臺上，只要細心地整理粉筆盒、課本、教案，學生就會受到啟示，把書包、鉛筆盒收拾得整整齊齊。 三、參與激勵 讓學生參與班級工作，是一種重要的激勵方式。參與可以激勵學生的主人翁精神，使他們自覺地為班級出點子，想辦法，積極主動地完成分配的任務。參與激勵要求班主任有高度民主的精神，信任學生，認真聽取學生的意見和建議，并能放手讓他們去干。 某班有五位“吵包”，開學以后，班主任第一次召開班干部會議時，特地邀請了這五位

15、同學參加，共同商討班級工作。這出乎意料的舉動大大滿足了這些孩子的自尊心。會上，他們爭先恐后地提出了許多建議。班主任不但接受了他們的合理建議，還根據(jù)他們的特長與能力委以重任。從此，這些學生漸漸把精力移到班級工作上，也不再惹是生非了。另外，班主任還可以想辦法讓每個學生都有機會為班級做點事，比如在班級中實施“值日班長大循環(huán)”，“班干部輪流制”，“個人崗位責任制”等等，讓每個學生參與班級管理中，讓他們體會到參與的樂趣，時時意識到自己是集體的一員，這就大大提高了學生的集體責任感和榮譽感。 當然，激勵的藝術不止這幾種，還有表揚激勵、逆反心理激勵等等，這需要我們教育工作者不斷去探索。只要對所有學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關注學生的成長，時時處處激勵他們前進，相信我們的工作會是事半功倍。 以下無正文 僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。  , , . For personal use only in study and research;