搜索閱讀教學(xué)中的練寫“點(diǎn)”

1、追求總第42期 學(xué)科沙龍搜索閱讀教學(xué)中的練寫“點(diǎn)”馬麗麗26張家港市樂余中心小學(xué)教科室編印 二0一0年六月凡是語文教師，都有這樣的認(rèn)識(shí)：在閱讀教學(xué)中，只有將讀與寫有效地結(jié)合在一起，才是有效提高語言文字訓(xùn)練效率的重要策略，也是不斷提高語文教學(xué)效果的重要措施。盡管這樣，縱觀我們的閱讀教學(xué)課堂，“聽說多，讀寫訓(xùn)練少”的現(xiàn)象依舊存在。有的課堂基本上看不到寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中，人為地將讀與寫割裂開來，“寫”幾乎完全被擠占掉了，這樣的語文教學(xué)現(xiàn)狀積習(xí)甚深，成了教師組織教學(xué)活動(dòng)中的自然的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著學(xué)生的習(xí)作能力的提高。那怎么在課堂上滲透寫的訓(xùn)練呢？在哪里進(jìn)行練寫的訓(xùn)練呢？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了探索。一、在內(nèi)

2、容遷移處練寫不少有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性練寫。這樣不僅有利于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的作者同呼吸，與文章的主人公共命運(yùn)，有效地促進(jìn)了文本語言的內(nèi)化。同時(shí)也使得文章的寫作方法在學(xué)生腦海里得以消化，有效地提高了學(xué)生的習(xí)作水平。一位老師在教學(xué)三袋麥子一文的時(shí)候，設(shè)計(jì)了片段仿寫的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，土地爺爺還將麥子送給了哪些人？他們又是怎么樣處理這袋麥子的？經(jīng)過討論以后，讓學(xué)生編寫一個(gè)故事，并且寫下來。這樣的遷移性的練寫，有利于讓學(xué)生降低對(duì)習(xí)作的害怕感，有效激發(fā)學(xué)生寫作的濃厚興趣，使閱讀與習(xí)作在課堂上和諧共生。從而真正有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。二、在披文入情處練寫課堂中，教師

3、可以利用文本固有的情節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入事先預(yù)設(shè)的情境。當(dāng)孩子們的情感被有效激發(fā)的時(shí)候，他們的思維的琴弦就隨之被撥動(dòng)了。于是他們便有了急于表達(dá)自己思想和情感的沖動(dòng)，此刻，他們的心靈就會(huì)主動(dòng)與文本對(duì)話，在這樣的一個(gè)過程中，文中的人、事、物就會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心靈。比如我在教學(xué)小露珠一文的時(shí)候，當(dāng)學(xué)到課文的第7自然段，學(xué)生對(duì)小露珠的離開感到難受的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，小露珠要向大伙兒告別了，你有什么話要對(duì)他說嗎？請(qǐng)大家寫下來吧！”于是出現(xiàn)了以下的教學(xué)片段：（學(xué)生練習(xí)寫）師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在大家交流交流自己所寫的話吧！生：親愛的小露珠你好，你來了，我可高興了。有點(diǎn)舍不得你走了！師：從“親愛的小

4、露珠”可以看出你很有禮貌呢！生：像鉆石一樣閃亮的小露珠，你明天可一定要來呀！師：是呀，寫出了你對(duì)小露珠再次到來的期待。生：像珍珠那么圓潤的小露珠，我舍不得你走，你別走，好嗎？師：這句話寫出了你的舍不得的心情，“像珍珠那么圓潤的小露珠”告訴我們小露珠是什么樣子的，多精彩的句子??！從學(xué)生寫出的這些句子，不難看出，學(xué)生對(duì)小露珠有著依依惜別之情。深化了學(xué)生對(duì)小露珠的喜愛之情。正所謂情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生習(xí)作的欲望就在如此的情境中欲發(fā)的無法停止了。三、在文本空白處練寫相對(duì)于知識(shí)技能來說，想象能力比知識(shí)技能更加的重要，因?yàn)橹R(shí)技能是有限的，想象力卻是無限的。學(xué)生所接觸的文本很多的時(shí)候留有許多的“空白”。這樣的空

5、白有的時(shí)候會(huì)有讓人意猶未盡的感覺。此時(shí)，教師可以有效利用這樣的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，通過想象補(bǔ)充與課文相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，拓展文本內(nèi)容空間，拓寬文本背景范圍，在對(duì)這樣的“空白”進(jìn)行補(bǔ)充的過程中，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，走進(jìn)文本的字里行間。 例如我在教學(xué)鄭成功一課的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效引導(dǎo)：師：臺(tái)灣同胞在這激動(dòng)幸福的時(shí)刻，緊緊地握住鄭成功的手，老人、青年、孩子們，他們每個(gè)人的心中都有多少話要向鄭成功說呀！請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，為他寫一兩句你最想說的話。（學(xué)生進(jìn)行課堂練寫）師：看到鄭成功來了，臺(tái)灣同胞多么激動(dòng)呀！老人握著他的手，老淚縱橫地說生：鄭將軍啊，這么多年來，我們受盡了奴役之苦，現(xiàn)在你來了，我

6、們看到了光明，是您趕走了侵略者，你可真是我們的大恩人呀！師：這樣的時(shí)刻，誰不感動(dòng)呢？一位青年也緊緊地握著鄭將軍的手，萬分激動(dòng)地說生：你是我崇拜的對(duì)象，因?yàn)?，這支軍隊(duì)由你率領(lǐng)，所以特別的英勇善戰(zhàn)。鄭將軍，我也想?yún)⒓幽愕能婈?duì)，去解放更多的在痛苦中煎熬的人們，請(qǐng)收下我吧！師：這時(shí)，一位可愛的小男孩拽住鄭成功的衣角，高興地說生：鄭叔叔，您把壞人都趕出了臺(tái)灣，我們也很快樂，謝謝您，我們臺(tái)灣小朋友永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記您的恩情。師：是呀，他們有太多太多的話要對(duì)鄭成功說呀，他們?cè)趺茨芡涍@份對(duì)臺(tái)灣同胞深厚的愛呢？ 從這個(gè)教學(xué)片段中，不難看出，此時(shí)的學(xué)生，已經(jīng)走進(jìn)了文本的字里行間，已經(jīng)將對(duì)文章主人公的欣賞與贊美的感情

7、充分表達(dá)了出來。而正是有效利用這樣的文本內(nèi)在的值得讓學(xué)生靜靜地思考的空間，學(xué)生才能仔細(xì)地梳理著自己的思想與情感。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)過程中，不管抓住什么有效進(jìn)行寫作訓(xùn)練的“點(diǎn)”，其前提是必須是在與文本充分對(duì)接的前提之下。不能只因?yàn)閺?qiáng)調(diào)寫而忽視有效的閱讀。也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了閱讀，而讓練寫成為被課堂所遺忘的角落。我們應(yīng)該在課文的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行再次創(chuàng)造，把閱讀教學(xué)作為習(xí)作教學(xué)的重要陣地，尋找讀寫結(jié)合“點(diǎn)”，呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累、模仿、內(nèi)化、提高，還閱讀教學(xué)應(yīng)有的“完整”。此文發(fā)表在新課程 小學(xué)版2010年5月點(diǎn)亮孩子閱讀的燈陳裕思 “具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有

8、較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生提出的閱讀要求。著名兒童文學(xué)家梅子涵稱自己是“童年閱讀的點(diǎn)燈人”。在閱讀中成長的孩子是幸福的，能點(diǎn)亮孩子閱讀之燈的人是幸福的，作為小學(xué)語文教師，就應(yīng)該是幫助孩子實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的點(diǎn)燈人，那么，該如何教會(huì)孩子讀書的方法？如何引領(lǐng)他們?cè)跁Ｖ绣塾文?？一、由教材?nèi)容向課外閱讀延伸小學(xué)語文教材所選取的內(nèi)容，應(yīng)該說每一篇都是經(jīng)典，是精華,是精粹,但課本上的那些精品美文對(duì)于孩子的閱

9、讀成長來說,還只是杯水車薪,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的閱讀需求,這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向課外,在課本的牽引下,有目的、有選擇地讀書。如教學(xué)海倫·凱勒一文時(shí)，我向?qū)W生推薦了假如給我三天光明。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我曾把這本書作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給班上主動(dòng)讀書寫作的同學(xué)，而這些同學(xué)把這本書放在了班級(jí)圖書角，班上還有不少同學(xué)也擁有著這本書，但了解了一下閱讀情況，并不讓人滿意，只有兩個(gè)同學(xué)讀完了這本書。課堂上，通過教材，孩子們真正認(rèn)識(shí)了海倫·凱勒，知道了她不屈不撓地向命運(yùn)挑戰(zhàn)，趁此，我又讀了有關(guān)海倫的其他故事，但更多的是留下空白，這空白是需要孩子自己閱讀，自己思考的。課后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，手

10、捧假如給我三天光明的孩子一下子增加了很多，而且，他們能安靜地把這本書從頭讀到尾了。教學(xué)林沖棒打洪教頭一文后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀水滸傳，給孩子們聽評(píng)書武松打虎，講林沖雪夜上梁山魯智深大鬧野豬林等故事，看著他們一雙雙明亮的眼睛，專注的神情，知道他們已經(jīng)喜歡上了這部經(jīng)典名著，于是，趁熱打鐵，舉行了“水滸故事會(huì)”，故事會(huì)上，孩子們津津樂道地講述了自己喜愛的故事，看著他們神采飛揚(yáng)的樣子，就知道他們已經(jīng)深深地迷戀上了，果然，各種版本的水滸傳在教室里隨處可見，看著他們閱讀的美麗身影，我深感喜悅。學(xué)了課文司馬遷發(fā)憤寫<史記>,孩子們開始閱讀上下五千年，學(xué)了望月，孩子們閱讀住朱自清的荷塘月色，學(xué)了三顧茅廬

11、，孩子們開始閱讀三國演義語文教材是點(diǎn)亮孩子閱讀之燈的火種，教師應(yīng)手擎火種，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀的世界。二、由課前閱讀向生活閱讀輻射興趣是最好的老師。孩子一旦碰上自己喜歡的書就會(huì)著迷其中，沉醉其中，而舍不得放手，就讓孩子的“喜好”成為閱讀的切入點(diǎn)。孩子喜歡淘氣包馬小跳名偵探柯南哈利波特等，就讓他們讀，讓他們沉入書中，醉入書中，再引領(lǐng)他們走向更廣闊的閱讀天地。課前五分鐘，是閱讀引領(lǐng)的經(jīng)典時(shí)間。上課伊始，先給孩子讀一個(gè)有趣的小故事、一段優(yōu)美的散文，一篇學(xué)生的習(xí)作，一個(gè)耐人尋味的小知識(shí)這些內(nèi)容大多來源孩子的推薦，他們推薦自己喜歡的東西，必然受其他孩子的歡迎，于是，聽起來格外專注。每節(jié)課前，短短的五分鐘，打

12、開了孩子閱讀的視線，拓寬了孩子閱讀的空間，使孩子明白好書如滿天繁星，似遍地香蘭，讀書不能只讀一本書，一種書，一類書，要如魯迅先生所說：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花才能釀出蜜來，倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了?！痹趯?duì)書了解了一個(gè)段落，一個(gè)篇章后，學(xué)生會(huì)迫不及待地想讀其他片段，想讀整本書，于是，他們會(huì)想方設(shè)法四處借閱，孩子閱讀的燈也就被點(diǎn)亮了。他們會(huì)在學(xué)校里讀，在家里讀，在早上讀，在黃昏讀，完成作業(yè)后讀，獨(dú)處的時(shí)間也會(huì)獨(dú)讀書也就會(huì)成了他們生活的重要部分。三、由少數(shù)人的閱讀向集體閱讀過渡一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。班上有少數(shù)人喜歡讀書，并不能說形成了讀書的氛圍，只有當(dāng)大多數(shù)的孩子都在

13、閱讀時(shí)，才能影響少數(shù)不愛讀書的孩子，使他們也能跟著集體一起讀書，這才能形成良好的氛圍。那么，如何才能吸引每一個(gè)孩子都來閱讀呢？為此，我班開展了形式多樣的讀書活動(dòng)。“捐一讀五十”。“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們一交換，還是每人一個(gè)蘋果”，但是你有一本好書，我有一本好書，我們一交換，就可以讀兩本好書。發(fā)動(dòng)每個(gè)孩子把自己最喜愛的書帶到教室，放在“小小圖書角”里，大家互相借閱，剛開始，孩子自愿帶的書很少，只有寥寥幾本，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了這活動(dòng)的好處后，源源不斷地有新書、好書捐來，于是，“小小圖書角”，成了最靚麗的風(fēng)景線，小小圖書管理員也成了班上最忙碌的人。 “經(jīng)典的引領(lǐng)”。古詩文誦讀新人文讀本詩誦晨韻

14、，是孩子們必讀的書目，不僅要讀，還要精讀，要做好讀書筆記，做好摘抄。每個(gè)孩子都有一本摘抄本，可以邊讀邊摘抄優(yōu)美詞句，并給摘抄本美化加工，使之圖文并茂，既積累了知識(shí)，提高了興趣，又培養(yǎng)了能力。 “每月一評(píng)”。每個(gè)月根據(jù)孩子讀書的本數(shù)，評(píng)選“閱讀樂樂星”，于是，孩子的閱讀又一次受到了刺激，更激勵(lì)起他們的閱讀興趣，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本班學(xué)生，三月讀書一百多本，而四月開展“閱讀樂樂星”評(píng)比后，讀書達(dá)到四百多本，數(shù)字的顯著增加，教室里的明顯安靜，說明孩子真正喜歡上了閱讀，閱讀使他們一個(gè)個(gè)更加可愛，更加美麗。閱讀讓孩子們靜下心來了，每天早晨，走進(jìn)教室，看到的不是打打鬧鬧的情景，而是潛心讀書的身影；我在讀，你在

15、讀，他在讀，一個(gè)集體都在讀。閱讀使人聰慧，使人美麗，班上的一個(gè)孩子在嘗到了讀書的甜頭后，寫了一篇讀書吧！，里面有這樣的片段：“同學(xué)們，你們羨慕那些有名的作家嗎？比如:魯迅、巴金、葉圣陶、三毛等等。在他們的寫作成功的背后，往往是讀書讀書不僅是寫作的基礎(chǔ)，還能陶冶我們的情操，讓我們加入讀書的隊(duì)伍，好好讀書吧！”質(zhì)樸的語言背后是孩子讀書后的喜悅與感悟，是他們內(nèi)心深處真實(shí)的體驗(yàn)。 點(diǎn)亮孩子閱讀的燈，使他們因讀書而美麗，因讀書而日漸成熟，那我們就是那幸福的點(diǎn)燈人。此文獲江蘇省“藍(lán)天杯”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)2009年12月課堂教學(xué)要給學(xué)生“帶得走”的東西讀成尚榮把學(xué)生帶到高速公路的入口處一文有感高克勤每學(xué)期的期

16、末考試是學(xué)生、教師、家長最為緊張的時(shí)刻，無異于農(nóng)民對(duì)秋收的期待，“分”成為了衡量孩子學(xué)習(xí)成果的最終標(biāo)準(zhǔn)。沉下心來一想，學(xué)生一學(xué)期的所得又豈是一紙?jiān)嚲砜梢院w的？正如成尚榮在把學(xué)生帶到高速公路的入口處一文中所說，學(xué)生學(xué)習(xí)到的應(yīng)是“智慧”，那是知識(shí)的綜合，能力與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀以及創(chuàng)造性的發(fā)揮。智慧是一點(diǎn)一滴的累積、生長，它根植于課堂，蔓溯于課外及生活中，而測試充其量只是對(duì)學(xué)生所學(xué)部分知識(shí)、能力的一種檢測，其片面性是顯而易見的。作為一名語文教師，經(jīng)常捫心自問課堂上到底該給予學(xué)生些什么？有的學(xué)生課前就把課文讀熟，生字詞也會(huì)讀會(huì)寫了，而教師心中無目標(biāo)地“走著教案”，重復(fù)著“讀詞語、初讀、精讀”的套

17、路，于是課堂對(duì)這些學(xué)生來說，成了夢游的場所，一節(jié)課下來收獲甚微。 “課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生帶得走的東西，讓我有了醍醐灌頂?shù)母杏X，它生動(dòng)形象地提醒我們，課堂里學(xué)的東西，應(yīng)該讓學(xué)生帶得走，應(yīng)該陪伴學(xué)生行走，應(yīng)該不斷“發(fā)酵”給學(xué)生以刺激，提供能量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使得學(xué)生終身受益。如何讓學(xué)生每堂課都擁有“帶得走”的東西，個(gè)人認(rèn)為，首先，我們教師應(yīng)有目標(biāo)意識(shí)，要明明白白知道課堂上要傳授學(xué)生哪些知識(shí)，培養(yǎng)怎樣的能力，激發(fā)學(xué)生怎樣的情感態(tài)度價(jià)值觀，需要通過哪些教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方法。例如本學(xué)期我承擔(dān)三年級(jí)語文學(xué)科教學(xué)，我為第一課讓我們蕩起雙槳確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文

18、，背誦課文；學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；通過誦讀感悟，理解詩歌內(nèi)容。能力目標(biāo)能想象詩歌描繪的情景，有感情地練習(xí)說話。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國的思想感情。因?yàn)檫@是一首兒童歌曲的歌詞，因此教學(xué)過程中我準(zhǔn)備以聽歌曲進(jìn)入，唱歌曲結(jié)束，中間環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)生字詞、讀詩歌、圍繞“你看到了怎樣的畫面？”邊讀文邊想象，訓(xùn)練說話能力，并品析詩歌精準(zhǔn)的用詞。這樣學(xué)生“帶得走”的不僅是本課的生字新詞，瑯瑯上口的詩歌內(nèi)容，還有想象、說話、品字析詞能力的訓(xùn)練（當(dāng)然這是無形的積淀），以及那優(yōu)美的旋律、愉悅的心境。第二，課堂上要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間?！爸腔邸笔怯蓚€(gè)體內(nèi)心生成的，只有當(dāng)學(xué)生

19、心靈敞開的時(shí)候，思維處于積極狀態(tài)的時(shí)候，智慧才會(huì)活躍。因此，課堂上我們要努力促使學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入。如半截蠟燭一課，老師請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些?！保?，然后讓學(xué)生說說自己關(guān)注的字眼并說說理由。有的學(xué)生關(guān)注的是“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。有的學(xué)生關(guān)注了“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟?，才能吹熄蠟燭。有的學(xué)生強(qiáng)調(diào)“瞧”字，因?yàn)椤扒啤笔菫榱宋聡姽俚淖⒁?。還有的學(xué)生關(guān)注的是 “先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎很有禮貌的樣子。這些不囿于成見的獨(dú)特思維正是學(xué)生個(gè)性的自我展現(xiàn)，是最為真實(shí)的感受，教

20、師尊重了學(xué)生個(gè)人的感受與獨(dú)特的體驗(yàn)，等于給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開啟了一扇光明之窗。第三，教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該有層次性。課堂上要給學(xué)生“帶得走”的東西，并不是說“帶得走”的東西越多越好，語文本身就是一種積淀，需要循序漸進(jìn)地努力。而且學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異，對(duì)有的學(xué)生來說“東西”很輕，可是對(duì)有的學(xué)生來說卻略顯沉重，因此給學(xué)生“帶得走”的東西應(yīng)該量身定做，如我所帶班級(jí)有個(gè)學(xué)生，他智力較為低下，于是我給他定下的任務(wù)是會(huì)讀會(huì)寫每課的生字新詞，比較熟練地朗讀課文，我想今后他步入社會(huì)也能讀書看報(bào)，辨認(rèn)路標(biāo)，具有基本的社會(huì)生活能力；還有一些語文學(xué)得特別好的孩子，我就會(huì)給他們“加餐”，推薦閱讀一些與課文相關(guān)的文章，或

21、要求寫一些短小的片段，不斷提升其語文素養(yǎng)。英國哲學(xué)家懷特海說：認(rèn)知教育總得傳授知識(shí)，可千萬別忘記，有一樣?xùn)|西比知識(shí)模糊，但更偉大，在教學(xué)中更居主導(dǎo)地位，人們把它叫做智慧；也許你可以輕而易舉獲取知識(shí)，但未必輕而易舉獲得智慧。為智慧的生長而教，應(yīng)當(dāng)居于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中獲取智慧，獵取“帶得走”的東西，通過高速公路的入口，走上高速公路，享受學(xué)習(xí)的幸福！此文發(fā)表于小學(xué)生拼音報(bào)2010年4月讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)陳雯婷【內(nèi)容摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的許多計(jì)算、概念和解決實(shí)際問題都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到其模型，數(shù)學(xué)是客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括和反映，現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土。數(shù)學(xué)來源于

22、實(shí)踐，又運(yùn)用于實(shí)踐，生活中離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)生活化除了在生活中尋找數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有很重要的一點(diǎn)就是要在生活中用數(shù)學(xué)，把學(xué)到的知識(shí)用到生活中?！娟P(guān)鍵字】生活 聯(lián)想 實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn) 解決問題我們經(jīng)常討論“數(shù)學(xué)是源于生活，但又高于生活?！倍抡n標(biāo)內(nèi)容也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”。但是實(shí)際上如何讓學(xué)生在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)

23、數(shù)學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、在生活聯(lián)想中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的許多計(jì)算、概念和解決實(shí)際問題都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到其模型，我們?cè)谡n本中研究的數(shù)學(xué)問題也只是把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題也會(huì)把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生就會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究，就能更清楚地認(rèn)識(shí)事物的特征，更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律。如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，先讓學(xué)生說說在生活中哪些地方會(huì)用到錢，然后在根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣的面值，以及出示新舊人民幣，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)用到錢，所以“認(rèn)識(shí)人民幣”對(duì)他們來說就相對(duì)簡單，學(xué)生也學(xué)得更輕松更有興趣。再如：

24、我在聽一個(gè)老師教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，她先讓學(xué)生說說生活中見到的百分?jǐn)?shù)，然后老師出示收集到的一組生活中的百分?jǐn)?shù)：“燕京啤酒”的酒精度，飲料瓶上的成分含量，天氣預(yù)報(bào)里的降水率，衣服里的面料成分等等等等，引導(dǎo)學(xué)生探究這些百分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、建模到應(yīng)用的全過程；而且體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)了不同學(xué)生的不同情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 二、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括和反映，現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土。從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，從小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)出發(fā)，把課本中的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，最大限度地使學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是提高數(shù)學(xué)

25、效率，不斷培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的有效教學(xué)模式。而參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)生無論男生或女生，都有愛動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生親自動(dòng)手操作學(xué)具，擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、畫一畫或者把生活中的物體直接拿來作為學(xué)具，這樣學(xué)生在實(shí)踐操作中就有了探究的愿望。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，我把長方體、正方體、圓柱、球拿出來讓學(xué)生自己動(dòng)手摸一摸，看一看，然后再說一說自己摸了這些物體以后的感覺，這樣，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官協(xié)同，參與活動(dòng)，掌握了新知，培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又運(yùn)用于實(shí)踐，生活中離不開數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)際生活中感受到數(shù)學(xué)的

26、學(xué)習(xí)好處，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)深層次的理解，真正達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。三、在生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)帶有可活動(dòng)性的、可操作的、學(xué)生可以自己動(dòng)手做一做的教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生喜聞樂見的生活活動(dòng)之中，并用生活中常見的直觀豐富的客觀事物使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)有趣的內(nèi)容，從而達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容的目的，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：

27、師：爺爺看見小朋友們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，決定聽取小朋友們的好建議給他的工人們每人發(fā)了一個(gè)紅包（多媒體演示）小張拿到了紅包得意地說：“哈哈，我有好多張呢，我可是個(gè)大款了！”小李拿著紅包難過地說：“嗚我只有一張。”師：小朋友們，小李那么難過只拿到了一張，我們一起幫它看看是多少，好不好？ （演示：紅包中抽出一張1元紙幣）師：小張的呢？這是一張？（生說1角）猜猜小張的紅包里一共有幾張？（生自由說）大家一起來大聲地?cái)?shù)一數(shù)。 生：1角、2角、10角、1元師：對(duì)了，10角就是1元 （出示1元=10角）生齊讀小朋友們，學(xué)了這個(gè)新知識(shí)，你能和小張說幾句話安慰安慰他嗎？    其實(shí)這

28、樣的教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們?cè)谏顚?shí)際中經(jīng)常遇到的事情，學(xué)生在沒有學(xué)過的基礎(chǔ)上就已經(jīng)會(huì)的，雖然他們沒有找到規(guī)律，但是我們可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。四、在解決生活問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活化除了在生活中尋找數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有很重要的一點(diǎn)就是要在生活中用數(shù)學(xué)，把學(xué)到的知識(shí)用到生活中，這與數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念是相一致的。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活實(shí)踐中感知，激發(fā)學(xué)生自覺應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中相關(guān)問題，在解決生

29、活問題的過程中來提高解決問題能力，豐富拓展數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)完米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，我就讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。有一天，小明突然煩惱起來，自己長這么打了，但是都不了解自己，他想知道自己大約有多高，手臂張開后大約有多長，走一步又大約多長，應(yīng)該怎么辦？我讓學(xué)生測量同桌的身高、測量同桌手臂伸開的長度、測量同桌一步的長度，因?yàn)樾∶骱臀覀儾畈欢啻螅晕覀儨y出來的數(shù)據(jù)其實(shí)跟小明差不多，那我們就能解決小明的煩惱了。我還讓學(xué)生測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等，我通過這樣的教學(xué)來加深學(xué)生對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)和理解，鞏固學(xué)生用刻度尺量物體長度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生

30、活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對(duì)自己身體高度的測量，感覺自己正在成長。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。根據(jù)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，從而產(chǎn)生濃厚興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就也就更帶勁了，不會(huì)再覺得是負(fù)擔(dān)，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快。新課改理念告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問

31、題，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，開展調(diào)查訪問、參觀記錄等活動(dòng)。參考文獻(xiàn)：1.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)2.讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)山東教育 2005年Z4期3.讓學(xué)生在鏈接生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 教學(xué)月刊 2007年3上此文發(fā)表于教學(xué)論壇2010年2月數(shù)海無涯趣作舟蔡玉紅興趣是求知的起點(diǎn)，如果小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)、心情愉快地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而長知識(shí)增能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、導(dǎo)入新課，引發(fā)興趣 導(dǎo)入新課是新授課的主要環(huán)節(jié)，“好的開頭是成功的一半”。一堂課導(dǎo)入的成功與否，在很大程度上關(guān)系到這堂課的成敗。巧妙的開講，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲

32、望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生及早的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)“年、月、日”，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到十分枯燥乏味，于是在導(dǎo)入新課時(shí)問學(xué)生：“小紅出生到現(xiàn)在共過了三個(gè)生日，可是她的妹妹今年已經(jīng)8歲，誰知道小紅今年幾歲？”這時(shí)學(xué)生紛紛議論，有的說：“小紅今年3歲。”有的說：“怎么可能呢？小紅的妹妹已經(jīng)8歲，小紅肯定不是3歲?！备幸簧幕卮鸪龊跻饬希骸翱赡苄〖t與她妹妹不是親姐妹，按輩份小紅是姐姐。”就連平時(shí)不怎么愛動(dòng)腦筋的學(xué)生也覺得很奇怪，與同桌相互討論起來。有些知識(shí)比較豐富或已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生高舉起手，想捅破這個(gè)謎，這時(shí)教師先暫時(shí)不讓他們說穿，這樣同學(xué)們懷著迫切求知的心情跟隨教師

33、進(jìn)入了新課，收到了事半功倍的效果。二、創(chuàng)設(shè)情境 ，培養(yǎng)興趣。 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實(shí)在教學(xué)過程中，新知與舊知，已知與未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問題。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。如教學(xué)“被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，可在復(fù)習(xí)“能被2、5整除的數(shù)”的特征的基礎(chǔ)上設(shè)疑：“是

34、否個(gè)位上的數(shù)能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除呢？”然后請(qǐng)學(xué)生用“3、4、5”這三個(gè)數(shù)組成三位數(shù)去驗(yàn)證、去探求、去發(fā)現(xiàn)。這樣抓住學(xué)生認(rèn)知矛盾設(shè)疑，能迅速把學(xué)生帶進(jìn)問題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究愿望。三、恰當(dāng)表揚(yáng) ，強(qiáng)化興趣 榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在學(xué)生回答問題時(shí)，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。要注意不失時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表揚(yáng)的話、幾個(gè)鼓勵(lì)的掌聲、一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。表揚(yáng)是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，

35、也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。四、練習(xí)多樣，發(fā)展興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展部習(xí)興趣的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實(shí)踐中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)了平均數(shù)問題后，可以解決歌唱比賽的評(píng)分問題，學(xué)了體積知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生探究不規(guī)則固體的體積 ，學(xué)了比例尺后，可利用地圖算算家鄉(xiāng)到旅游勝地的實(shí)際距離，學(xué)了比例應(yīng)用題，可利用標(biāo)桿、陽光影子求旗桿、樓房的高度等等，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不但能鞏固書本知識(shí)，而且能有效地激發(fā)學(xué)

36、生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣?？傊?，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 此文發(fā)表于發(fā)表于 教學(xué)論壇 2010年1月利用一題多解 提高學(xué)生思維品質(zhì)陳 瑛在應(yīng)用題教學(xué)中,有計(jì)劃地經(jīng)常進(jìn)行一題多解的正確指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和開拓創(chuàng)新能力是十分的有益的。我在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，下面就是我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)。首先，我認(rèn)為一題

37、多解重在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的解題思路。一題多解的主要目的是開發(fā)學(xué)生思路，拓寬解題思路。因此在多解的過程中，不能只重解法的多，必須把訓(xùn)練解題思路放在首位，采取多種形式，啟發(fā)學(xué)生分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，多方面探求解題思路和解題方法。一、充分利用直觀教具來培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。如：把一根長方體木料截成兩段，截開后兩塊木料表面積的和比原來的表面積大多少？大部分學(xué)生的思維是這樣的：用截開后兩塊木料的面積和減去原來木料的表面積，就可以求出大多少。如果再讓學(xué)生考慮其它的方法，大部分學(xué)生考慮不出來。這時(shí)，我便拿一塊長方體的木料從中間截?cái)啵寣W(xué)生觀察截?cái)嗲昂蠼M成物體的面有什么變化？學(xué)生很容易看出：截?cái)嗪蟊仍瓉矶嗔藘蓚€(gè)

38、側(cè)面。所以很容易看出：截?cái)嗪蟊仍瓉矶嗔藘蓚€(gè)側(cè)面，所以只要求出兩側(cè)面的面積，問題也就解決了。二、充分利用線段圖來培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。有些應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，從字面上看很不好找，如果把它畫成線段圖的形式，問題就迎刃而解了。我在教學(xué)生解應(yīng)用題時(shí)，也注意了這一點(diǎn)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生如何畫線段圖的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)一題多解的題能畫出不同的線段圖，畫的線段圖不同，解題思路就不同，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生求異思維的目的。三、通過提出不同的中間量來增減學(xué)生的求異思維能力。我認(rèn)為：一道應(yīng)用題如能從不同的側(cè)面恰當(dāng)?shù)靥岢鲋虚g量，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)問題理解地透徹明白。提出的中間量不同，解題目思路也就不同。如：2臺(tái)拖拉機(jī)5小時(shí)耕地

39、36000平方米，3臺(tái)拖拉機(jī)4小時(shí)耕地多少平方米？如果提出的中間量是：要求3臺(tái)拖拉機(jī)4小時(shí)耕地多少平方米？必須先求出3臺(tái)拖拉機(jī)1小時(shí)耕地多少平方米？那么列式為：36000÷2÷5×3×4；如果說提出的中間量是：要求3臺(tái)拖拉機(jī)4小時(shí)耕地多少平方米？必須先求出1臺(tái)拖拉機(jī)4小時(shí)耕地多少平方米？那么列式應(yīng)為：36000÷2÷5×4×3。所以對(duì)于同一道應(yīng)用題目，由于提出的中間量不相同，解題思路和解題方法也就不同，從而拓寬了學(xué)生的解題思路，達(dá)到了培養(yǎng)求異思維的目的。其次，我認(rèn)為在利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生求異思維的同時(shí)，不要盲目地把

40、知識(shí)加深，要從實(shí)際出發(fā)，注意適量。一題多解必須根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)要求。既要有基本的要求，也要有較高的要求。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題目多解訓(xùn)練時(shí)，注意了因人而異，因材施教，不搞一刀切。選擇解題方法，也不強(qiáng)求一律。若盲目地一律強(qiáng)求，就會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。再次，我認(rèn)為對(duì)一題多解要注意評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。一題多解可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生的解題目思路 。因此易出現(xiàn)各種各樣的解題方法，但這些解題思路和方法有繁簡之分。對(duì)此，我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的種種解題方法，既沒有任其自然，各行其事，也沒有等量齊觀，而是適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生的

41、思維品質(zhì)和鑒別能力。有效進(jìn)行小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的策略吳 紅摘要：小學(xué)階段貫穿音標(biāo)教學(xué)是非常必要的，能幫助學(xué)生有效記憶單詞，較少機(jī)械背誦，有利于提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。音標(biāo)是英語語音學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵，小學(xué)生如能及時(shí)掌握英語單詞的拼寫規(guī)律，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)自信心。關(guān)鍵詞：音標(biāo) 滲透 訓(xùn)練 運(yùn)用在英語教學(xué)中，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)從中年級(jí)起開始存在兩極分化現(xiàn)象，高年級(jí)兩極分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重。關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生是從字母到拼讀形式去死記硬背，而不是根據(jù)英語單詞的拼寫與發(fā)音之間的聯(lián)系科學(xué)地從“音”到“形”去記單詞。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，學(xué)生開始感到學(xué)英語吃力了，成績也會(huì)慢慢下降，甚至

42、對(duì)學(xué)習(xí)英語失去了信心。為此，我校也提出了分階段實(shí)施音標(biāo)教學(xué)的策略。一、重視低年級(jí)的音標(biāo)滲透低年級(jí)小學(xué)生在剛開始接觸英語時(shí)有一種新鮮感，學(xué)習(xí)熱情非常高。為了保持學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，必須讓學(xué)生能輕松拼讀單詞。那么如何能讓學(xué)生輕松拼讀單詞呢？關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)，但如果傳統(tǒng)地系統(tǒng)地去教學(xué)音標(biāo)必然會(huì)讓學(xué)生感到十分困難，產(chǎn)生厭惡情緒。所以我們提出了從低年級(jí)起進(jìn)行逐步滲透，然后循序漸進(jìn)地掌握音標(biāo)知識(shí)，幫助低年級(jí)學(xué)生能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)律正確拼讀單詞。1.利用漢語拼音正確遷移作為新事物的英語學(xué)科，在接觸的初期，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是需要借助一定的知識(shí)的。因此，讓學(xué)生聯(lián)系所熟悉的漢語拼音知識(shí)來引出音標(biāo)概念，使學(xué)生了解

43、如同漢字發(fā)音可以通過拼音注音一樣，英語單詞也是通過音標(biāo)注音拼讀出來的。英語音標(biāo)中的輔音與漢語拼音在音、形上都比較相似。因此，在初識(shí)音標(biāo)階段可以利用漢語來學(xué)習(xí)輔音。例如:漢語拼音“b”“p”在發(fā)音上與英語音標(biāo)bp 比較相似，只要把漢語拼音“b”“p”去掉尾音u就成了英語音標(biāo)bp了。這樣利用漢語拼音在英語語音學(xué)習(xí)上的正遷移，有利于初識(shí)英語的學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，也有利于單詞的拼讀。當(dāng)然利用漢語拼音學(xué)習(xí)英語音標(biāo)時(shí)教師要通過口型、讀音的反復(fù)示范，避免產(chǎn)生負(fù)遷移，導(dǎo)致用漢語拼音或中文標(biāo)注英語的情況。2.趣味教學(xué)，擺脫枯燥興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，只有把枯燥乏味的音標(biāo)教學(xué)放入趣味十足的游戲中，學(xué)生才

44、能樂于學(xué)，好于學(xué)。在課堂上，我經(jīng)常利用下課前幾分鐘的時(shí)間和學(xué)生做“Whats missing?”的游戲，就是把三四張寫有音標(biāo)卡片快速閃現(xiàn)給學(xué)生，然后抽掉其中的一張，讓學(xué)生來競猜，看看哪位學(xué)生猜得又快又準(zhǔn)確。這個(gè)游戲不僅活躍了課堂氣氛，也有效地鞏固了音標(biāo)知識(shí)，使學(xué)生手到、眼到、口到、心到。3.單詞拼讀，音形結(jié)合單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。好多學(xué)生后來之所以對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心，很大一部分是因?yàn)閱卧~拼讀的障礙。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采取“教者有心，學(xué)者無意”的方法讓學(xué)生拼讀一些符合拼寫規(guī)則的單詞，使他們獲得發(fā)音和拼讀的基本機(jī)能。如在教學(xué)“cat”這一單詞時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明白“c”讀k，“a”讀æ，

45、“t”讀t，讓學(xué)生自己拼讀出kæt一詞。這種讓學(xué)生跳一跳才能摘到“果實(shí)”的方法，能使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)的自信心，為今后的音標(biāo)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。二、重視中年級(jí)的音標(biāo)訓(xùn)練經(jīng)過長期的音標(biāo)滲透學(xué)生對(duì)音標(biāo)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，特別是一些輔音基本上已經(jīng)比較熟悉了。到了中年級(jí)，教師平時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)語音訓(xùn)練，促使學(xué)生在不斷練習(xí)中學(xué)習(xí)掌握音標(biāo)知識(shí)。1.由易到難，加強(qiáng)辨音訓(xùn)練學(xué)生單詞辨音能力差是我們教學(xué)中一個(gè)普遍的現(xiàn)象。在練習(xí)和考試中，判斷兩個(gè)單詞劃線部分字母發(fā)音是否相同，或從四個(gè)單詞里選出一個(gè)劃線部分字母發(fā)音不同于其他三個(gè)單詞的詞，學(xué)生錯(cuò)誤率極高。如果學(xué)生掌握了音標(biāo)知識(shí)，那就很容易做出

46、來了。因此，我認(rèn)為到了中年級(jí)應(yīng)該由易到難逐步增設(shè)這類練習(xí)。教師可以有意識(shí)地在課堂上讓學(xué)生通過聽錄音、看口型來辨別一些輔音字母的發(fā)音，然后逐漸地由學(xué)生自己讀單詞辨別，慢慢過渡到簡單的元音?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用英語兒歌、歌曲或圖片、多媒體來設(shè)計(jì)來練習(xí)，增加練習(xí)的多樣性和趣味性。簡單的辨音能力已經(jīng)基本具備，在此基礎(chǔ)上再教一些復(fù)雜的音標(biāo)，學(xué)生就容易接受了。同時(shí)也要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生使用音標(biāo)的習(xí)慣。在課堂上、作業(yè)上要大量地、大密度地進(jìn)行辨音訓(xùn)練并讓學(xué)生自己獨(dú)立講解，這樣才能在不斷地練習(xí)和鞏固中熟練掌握音標(biāo)知識(shí)。2聽、說、讀、寫相結(jié)合 學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的是能讓學(xué)生按照音標(biāo)拼讀單

47、詞、記憶單詞并能夠自學(xué)單詞。但要真正地掌握音標(biāo)知識(shí)，不僅僅要能聽、說、認(rèn)讀、識(shí)別，更要與書寫音標(biāo)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)新單詞和做辨音練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地跟著教師書寫音標(biāo)符號(hào)，并大聲朗讀出來，然后還要經(jīng)過反復(fù)地、長期地練習(xí)。雖然開始時(shí)學(xué)生只是盲目地、機(jī)械地“抄寫”，但是慢慢地從一遍一遍地書寫和朗讀中認(rèn)識(shí)和讀懂每個(gè)音標(biāo)符號(hào)，使學(xué)生更加牢固的掌握音標(biāo)知識(shí)，并且運(yùn)用這些音標(biāo)符號(hào)去認(rèn)識(shí)新的單詞，這就達(dá)到了學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的，也能使學(xué)生牢固地、準(zhǔn)確地拼讀學(xué)過的單詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。3嚴(yán)格要求，長期訓(xùn)練在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生每一個(gè)單詞的發(fā)音、每一個(gè)句子的語音語調(diào)都要一一把關(guān)，不斷給學(xué)生正音，不讓

48、學(xué)生的語音退化。當(dāng)然，學(xué)習(xí)需要有一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程，而且每一個(gè)學(xué)生的理解接受水平都不一樣，因此教師要寬容地對(duì)待學(xué)生，允許學(xué)生把“錯(cuò)誤”慢慢標(biāo)準(zhǔn)化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不怕出錯(cuò)，并及時(shí)表揚(yáng)發(fā)音好的學(xué)生，使之形成互相糾音的良好學(xué)習(xí)氛圍。為了不斷鞏固學(xué)生的語音知識(shí)，平時(shí)在教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來操練語音，防止生疏。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，教師只有嚴(yán)格地、不斷地、反復(fù)地、長期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，學(xué)生才能減少遺忘，牢固地掌握語音知識(shí)。三、重視高年級(jí)的運(yùn)用音標(biāo)語音的實(shí)踐性很強(qiáng)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中去體會(huì)、去總結(jié)，否則就顯得空洞，學(xué)生只有在運(yùn)用中才能發(fā)揮其作用。在每學(xué)一個(gè)新單詞時(shí)，

49、我都會(huì)先讓學(xué)生試著自己讀出這個(gè)單詞的音，然后自己去分析單詞的音標(biāo)，了解其義?；蛘咭恍┍容^長、難的單詞我會(huì)先寫出單詞的音標(biāo)，讓他們自己去拼讀，讀正確的給予表揚(yáng)，并讓他作為小老師來領(lǐng)讀，讓他們感覺是通過努力自己學(xué)得的，而不是教師教的，使他們體會(huì)到成功的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)好英語的信心。而發(fā)音不夠正確的則給予糾正，并進(jìn)行語音規(guī)則的指導(dǎo)，讓他們也能輕松讀出，從而由好奇心轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出積極、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了使學(xué)生更好地運(yùn)用音標(biāo)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，比較實(shí)用的方法是教會(huì)學(xué)生使用英語詞典?！澳サ恫徽`砍柴功”， 學(xué)生學(xué)會(huì)了查字典，學(xué)起來就比較“自由”了。到了高年

50、級(jí)，我經(jīng)常提出課前預(yù)習(xí)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生查字典自學(xué)新單詞。做練習(xí)和造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用書本上沒有的單詞，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下基礎(chǔ)。雖然在小學(xué)階段開展音標(biāo)教學(xué)會(huì)花去大量的時(shí)間和精力，但正如著名教育家陶行知先生說的：與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。只有通過分階段實(shí)施音標(biāo)教學(xué)，循序漸進(jìn)地掌握音標(biāo)，孩子們的英語學(xué)習(xí)才能學(xué)得更主動(dòng)，教師才能教得輕松。參考文獻(xiàn)：小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)外語教學(xué) 本文獲省“藍(lán)天杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)淺談農(nóng)村小學(xué)“大課間活動(dòng)”的現(xiàn)狀黃伯良【摘要】在當(dāng)今全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下大課間活動(dòng)開展的有聲有色，不但促進(jìn)了

51、學(xué)生身心和諧發(fā)展，更推進(jìn)了學(xué)校體育文化建設(shè)。在每天保證學(xué)生一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間這一要求上，大課間活動(dòng)起著重要的作用，收到了良好的作用。在開展的起始階段得到了師生的歡迎和家長的認(rèn)同，但久而久之就產(chǎn)生了一些枯燥和厭倦心理，那么是什么原因形成了“大課間活動(dòng)”的衰退呢？【關(guān)鍵詞】大課間；現(xiàn)狀；問題為了更好的貫徹落實(shí)學(xué)校體育工作條例和有效的實(shí)施全民健身計(jì)劃綱要，全國各級(jí)學(xué)校開展了陽光“大課間活動(dòng)”，在當(dāng)今全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下大課間活動(dòng)開展的有聲有色，不但促進(jìn)了學(xué)生身心和諧發(fā)展，更推進(jìn)了學(xué)校體育文化建設(shè)。在每天保證學(xué)生一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間這一要求上，大課間活動(dòng)起著重要的作用，收到了良好的作用。在開展的起始階段

52、得到了師生的歡迎和家長的認(rèn)同，但久而久之就產(chǎn)生了一些枯燥和厭倦心理，那么是什么原因形成了“大課間活動(dòng)”的衰退呢？下面簡要的談一談農(nóng)村小學(xué)中“大課間活動(dòng)”現(xiàn)狀中的一些問題：一、 流程單一，整體規(guī)劃不合理。一個(gè)簡單的大課間流程包含：出場，操類，游戲活動(dòng)，放松活動(dòng)。在長時(shí)間的模式下進(jìn)行的大課間可以說是枯燥乏味，學(xué)生就像機(jī)器人一樣按著每天固定模式進(jìn)行，甚至入場走多少步數(shù)，學(xué)生都可自己計(jì)算出來，他不是可以要計(jì)算，實(shí)在是無聊。作為教師在開始階段能隨著班集體一起參與大課間活動(dòng)，但時(shí)間一長他就開始遙控指揮了，用他的眼光和聲音來指揮，也產(chǎn)生了厭倦的心理。個(gè)人認(rèn)為不定期的安排出場隊(duì)列變換，改變?nèi)雸龇绞降确椒?，來調(diào)

53、整師生在常規(guī)模式下的參與心態(tài)，雖然不如長期統(tǒng)一模式好管理，也沒有常規(guī)模式整齊劃一，但可以提高或者延長師生的參與積極性，同時(shí)也能提高班集體協(xié)作和應(yīng)變能力。操類活動(dòng)一直是活動(dòng)的中心內(nèi)容，一般的農(nóng)村小學(xué)基本只掌握國家頒布的廣播操系列的內(nèi)容，也有少數(shù)學(xué)校有自己的特色操。不管安排什么操類學(xué)生只是在敷衍了事，難得出現(xiàn)情緒飽滿動(dòng)作規(guī)范的，這究竟為什么？我在學(xué)生中做了個(gè)簡要調(diào)查，學(xué)生對(duì)每天的操類覺得無所謂，做與不做沒什么區(qū)別。其實(shí)體育教師這是可以充分發(fā)揮其作用，開展每天的操類優(yōu)秀班集體展示，請(qǐng)一個(gè)或者多個(gè)班集體進(jìn)行集中展示，也可使用影音手段，對(duì)某一年級(jí)進(jìn)行錄像轉(zhuǎn)播等等。但是在一些學(xué)?？赡軣o法實(shí)現(xiàn)，那么我建議可

54、以使用多套操類輪換制，也就是隔天安排的操類不同，或者改編一下操類節(jié)奏和內(nèi)容，這樣可以基本解決學(xué)生厭倦做操的情緒。游戲活動(dòng)一直是大課間活動(dòng)的“重頭戲”，豐富多彩的活動(dòng)一直深受師生的喜愛，從很大程度上說，學(xué)生參與大課間活動(dòng)就是為了參與游戲活動(dòng)，但是一些學(xué)校為了完成整個(gè)流程，全校上下只能參加簡單的幾個(gè)游戲，一兩個(gè)星期后學(xué)生根本不能積極地參與游戲活動(dòng)，其實(shí)只要我們動(dòng)一動(dòng)腦，幾十種甚至上百種的游戲活動(dòng)應(yīng)該不在話下，采用輪換制這樣每天我們的學(xué)生能參與不同的游戲活動(dòng)，從而大大提高學(xué)生的參與積極性。對(duì)一些器材類，徒手類，集體類游戲活動(dòng)按年級(jí)分類進(jìn)行，或者對(duì)一些游戲活動(dòng)進(jìn)行改編，降低或提高難度，這都可以使大多數(shù)

55、學(xué)生參與不同有趣的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中去尋找快樂。當(dāng)每次大課間活動(dòng)進(jìn)入結(jié)束階段，許多學(xué)校只是草草了事安排回教室，其實(shí)放松活動(dòng)也是相當(dāng)重要，學(xué)生在情緒活躍時(shí)參與活動(dòng)，接著要進(jìn)入安靜教室投入到學(xué)習(xí)中去，作為一名小學(xué)生他還不能夠做到心情收放自如。應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待放松活動(dòng)，不但是肢體上的放松更是情緒和心態(tài)上的放松，只有安排有效的放松活動(dòng)，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)才能有一個(gè)安靜的心態(tài)。能完成4步驟的大課間活動(dòng)內(nèi)容的農(nóng)村小學(xué)不多，大多只是草草安排出場做操，接著回教室，是大課間的作用大打折扣，失去了它的意義，整體規(guī)劃不好直接影響了大課間的效果，所以要想充分體現(xiàn)大課間活動(dòng)的效果，一個(gè)好的整體規(guī)劃絕對(duì)是必要的。二、場地安排

56、不合理，器材短缺，配樂單調(diào)。場地因素一直是大課間活動(dòng)安排的頭疼問題，不同的學(xué)校場地，不同的學(xué)生人數(shù)等等一直左右著活動(dòng)的安排，大多體育教師為安排場地捉襟見肘，有效合理的安排場地，能最大限度擴(kuò)張活動(dòng)區(qū)域，有的學(xué)校雖然場地較小，但在合理的規(guī)劃安排下能充分利用，甚至自己開辟了一下特色的活動(dòng)區(qū)域，也有一些學(xué)校雖有開闊場地，但沒有合理使得整個(gè)活動(dòng)區(qū)域雜亂無章，活動(dòng)不能正常開展，有效的合理安排場地也是大課間活動(dòng)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。器材問題一直困擾學(xué)校體育工作，幾乎沒有哪所農(nóng)村小學(xué)說自己的體育器材配備齊全，不是缺那樣就是少這個(gè)，這使得在活動(dòng)內(nèi)容的安排上受到了很大的限制。其實(shí)我們自己可以開發(fā)一些簡單易玩的自制體育器材，這樣可以適當(dāng)彌補(bǔ)器材的短缺。也可向?qū)W生征集，讓學(xué)生自帶。一場活動(dòng)沒有聲樂的配合顯得毫無生氣，幾乎每所學(xué)校都有大課間活動(dòng)的配樂，但是從聽覺角度來講，每天聽著同樣的配樂，感覺就像條件反射，自然反應(yīng)。學(xué)生聽到每天同樣的配樂，參與著同樣的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生不由得唉聲嘆氣。其實(shí)改變不同的配月也能提高大課間活動(dòng)的質(zhì)量。一周換一次配樂我認(rèn)為很有效果，聽著不一樣的樂曲，在活動(dòng)時(shí)學(xué)生的參與心情也有所不一樣。三、教師參與程度不高。大課間活動(dòng)可以說不單單