九年級數(shù)學中心對稱測試題人教版

1、.九年級數(shù)學中心對稱測試題人教版想要學好數(shù)學，一定要多做同步練習，以下所介紹的九年級數(shù)學中心對稱測試題人教版同步練習，主要是針對每一單元學過的知識來穩(wěn)固自己所學過的內(nèi)容，希望對大家有所幫助!隨堂檢測1、如圖，不是中心對稱圖形的是 2、給出以下圖形：1角;2直角三角形;3等腰三角形;4平行四邊形;5圓。其中為中心對稱圖形的是 A.45 B.235 C.34 D.13453、在數(shù)字0至9中，哪些是中心對稱圖形 。4、世界上因為有了圓的圖案，萬物才顯得富有活力，以下來自現(xiàn)實生活的圖形中都有圓，它們看上去是那么美麗與和諧，這正是因為圓具有軸對稱和中心對稱性。請問以下三個圖形中是軸對稱圖形的有 ，是中心

2、對稱圖形的有 。一石激起千層浪 方向盤 銅錢5、如圖,ABC和DEF關(guān)于點O成中心對稱,那么AO= ，BO= ，CO= ，點A關(guān)于對稱中心O的對稱點是 ，點B關(guān)于對稱中心O的對稱點是 ，點C關(guān)于對稱中心O的對稱點是 .6、假設(shè)ABC和 關(guān)于點O成中心對稱,那么ABC繞點O旋轉(zhuǎn) 后能與 重合.典例分析以下圖形中，既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形的有 A.4個 B.3個 C.2個 D.1個解析：此題考察軸對稱圖形和中心對稱圖形的定義，軸對稱圖形是指將圖形沿某條直線折疊，直線兩旁部分可以完全重合的圖形，而中心對稱圖形是指將圖形沿某個點旋轉(zhuǎn)180后得到的圖形與原圖形完全重合的圖形。故同時符合上面兩個條件

3、的是第1、3和4個圖形，正確答案選B。課下作業(yè)拓展進步1、單詞NAME的四個字母中，是中心對稱圖形的是 A.N B.A C.M D.E2、以下說法錯誤的選項是 A.中心對稱圖形一定是旋轉(zhuǎn)對稱圖形B.軸對稱圖形不一定是中心對稱圖形C.在成中心對稱的兩個圖形中，連接對稱點的線段都被對稱中心平分。D.旋轉(zhuǎn)對稱圖形一定是中心對稱圖形。3、關(guān)于中心對稱的兩個圖形,對應(yīng)線段的關(guān)系是 .A 平行 B 相等 C 平行且相等 D 相等且平行或在同一直線上4、.點O是 ABCD對角線的交點,那么圖中關(guān)于點O對稱的三角形有 對,它們分別是 .5、如圖, OAB繞點O旋轉(zhuǎn)180得到OCD,連結(jié)AD、BC,得到四邊形A

4、BCD,那么AB CD填位置關(guān)系,與AOD成中心對稱的是 ，由此可得AD BC填位置關(guān)系.6、如圖，在正方形網(wǎng)格上有一個ABC.1作出ABC關(guān)于點O的中心對稱圖形ABC不寫作法，但要標出字母;2假設(shè)網(wǎng)格上的最小正方形邊長為1，求出ABC的面積.體驗中考1、2020年甘肅白銀以下圖形中，既是軸對稱圖形，又是中心對稱圖形的是A.等腰梯形 B.平行四邊形 C.正三角形 D.矩形2、2020年山東濟寧以下圖形中，既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形的是 A. B. C. D.參考答案：隨堂檢測1、B. 中心對稱圖形:繞著某點旋轉(zhuǎn)180與自身重合， A、C、D旋轉(zhuǎn)180都能與自身重合只有B不是。2、A 角和等

5、腰三角形都是軸對稱圖形，直角三角形什么也不是，平行四邊形和圓旋轉(zhuǎn)180能與自身重合，是中心對稱圖形。3、0、1、84、一石激起千層浪，方向盤，銅錢;一石激起千層浪，銅錢5、 DO，EO，F(xiàn)O，D，E，F(xiàn)6、180課下作業(yè)拓展進步1、A. 字母A、M、E都是軸對稱，只有字母N為中心對稱。2、D 中心對稱與軸對稱在關(guān)系: 中心對稱圖形一定是旋轉(zhuǎn)對稱圖形, 而旋轉(zhuǎn)對稱圖形不一定是中心對稱圖形,3、D 中心對稱圖形在特征。4、4對，5、平行且相等， ，平行且相等6、1如圖2SABC=23- 21- 21- 31=6-2- .體驗中考1、D 等腰梯形、正三角形是軸對稱圖形但不是中心對稱圖形，平行四邊形中

6、心對稱圖形但不是軸對稱圖形，只有矩形軸對稱圖形又是中心對稱圖形與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。2、D A、B中心對稱圖形但不是軸對稱圖形，C軸對稱圖形但不是中心對稱圖形與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具